他身材矮小、身體瘦弱，走起路來上躥下跳，那白白凈凈的臉上總是掛著幾絲污跡。他可是我們五年級赫赫有名的“大鬧講臺者”，外號“孫猴子”。

點評：開篇便寫出了陳思遠(yuǎn)的外貌與調(diào)皮的特點，形成反差，引起讀者注意，也為“大鬧講臺”作鋪墊。“大鬧講臺”是事件的概括，“孫猴子”是人物形象的概括。開頭介紹人物與事件，敘述簡潔、生動。

都說猴子屁股坐不住，果然，自習(xí)課上，只要老師不在，陳思遠(yuǎn)準(zhǔn)會“發(fā)狂”，班長也管不了他。只見他躥上講臺，拿起教棍，咣咣咣地敲個不停，一邊敲一邊瞇著滑稽的小眼睛看著臺下的同學(xué)們，笑嘻嘻地喊道：“小道兒消息，小道兒消息！曹俊宇考試得了0分……”全班同學(xué)哄堂大笑。曹俊宇滿臉通紅，咬牙切齒地沖向講臺，一把抓住他，把他踢了個趔趄?？蛇@并不能阻止陳思遠(yuǎn)“前進(jìn)的步伐”，他依舊在講臺上敲著、喊著、表演著。同學(xué)們看著他，有的搖頭嘆氣，有的繼續(xù)寫作業(yè)，還有的則直接參與了“鬧場”，安靜的教室立刻變得像菜市場一樣亂哄哄的。

點評：這一段層次清晰，分三個層次寫出了陳思遠(yuǎn)在課堂上搗亂的情景。一是寫陳思遠(yuǎn)跑到講臺上喊鬧，二是寫“中標(biāo)”同學(xué)的反應(yīng)，三是寫同學(xué)們的表現(xiàn)。描寫時充分刻畫了人物的動作、語言、神態(tài)，仿佛是課堂的再現(xiàn)，感覺特別真實。

亂哄哄中，只聽咣的一聲，門開了，王老師進(jìn)來了。臺上的同學(xué)立刻作鳥獸散，紛紛跑回座位。鬧騰騰的班級立刻安靜了下來。意猶未盡的陳思遠(yuǎn)回頭一看，趕緊扔下教棍，紅著臉，“光速”沖回座位，裝模作樣地在那兒寫作業(yè)。王老師臉色陰沉，一雙“火眼”噴著熊熊怒火，怒氣沖沖地喝道：“陳思遠(yuǎn)，站起來！自習(xí)課是干什么的？不寫作業(yè)鬧什么？自己不學(xué)還影響別人，作業(yè)太少是不是？把課文抄兩遍！”再看陳思遠(yuǎn)，已沒有了剛才的生龍活虎，低頭耷拉著腦袋，一副曬蔫的模樣，極不情愿地拿出本子，無可奈何地寫了起來。大家都以為，他不會再鬧了?？烧l知沒幾天，他又“舊病復(fù)發(fā)”，真像“孫猴子”——猴子屁股坐不住。

點評：這一段抓住王老師批評陳思遠(yuǎn)來寫。寫王老師時抓住語言、神態(tài)描寫，寫陳思遠(yuǎn)時抓住動作、神態(tài)描寫，具體、形象、生動，寫出了王老師的嚴(yán)厲，陳思遠(yuǎn)的表情，再現(xiàn)了頑皮生師前師后的兩種模樣，真實有趣，如見其人。

陳思遠(yuǎn)，真希望你以后能做一個自覺遵守課堂紀(jì)律的好學(xué)生，告別“孫猴子”，不再“大鬧講臺”了。

點評：結(jié)尾照應(yīng)開頭，照應(yīng)題目，結(jié)構(gòu)完整，點明中心，提出勸告，使作文具有積極上進(jìn)的主題和意義。

（指導(dǎo)教師：楊曉寒）

總評：

這篇作文寫的是陳思遠(yuǎn)大鬧講臺，創(chuàng)意的表達(dá)讓作文妙趣橫生，略顯幽默的語言讓這篇作文讀來充滿趣味。

從結(jié)構(gòu)上看，總——分——總的結(jié)構(gòu)讓文章條理非常清楚。另外，段與段之間的過渡也非常自然，使全文渾然一體。

從語言表達(dá)上看，張洪嘉同學(xué)的動作描寫、神態(tài)描寫和語言描寫都非常精彩，生動地刻畫了人物的性格特點，讓人讀后如見其人，如聞其聲。

從中心上看，文章內(nèi)容緊扣中心，突出了陳思遠(yuǎn)調(diào)皮、不思悔改、又怕老師的特點。文章中心是非常突出的。