肖莉莎

摘 要：音樂(lè)是情感的表達(dá)，靈魂的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒時(shí)，就可以潛移默化地提高他們的道德情操和思想境界，心靈就可以得到美化。將音樂(lè)元素融入初中各學(xué)科的教學(xué)之中，一定會(huì)提升全面教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);重要性

一、音樂(lè)可以育德

音樂(lè)是情感的表達(dá)，靈魂的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒時(shí)，就可以潛移默化地提高他們的道德情操和思想境界，心靈就可以得到美化。例如：我國(guó)人民音樂(lè)家冼星海的大型聲樂(lè)曲《黃河大合唱》，通過(guò)獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱、合唱等多種演唱形式，氣勢(shì)雄偉、磅礴，展現(xiàn)了中華 民族的不屈不撓、勇往直前的精神，充溢著愛(ài)國(guó)主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人一種向往美好，戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信心和力量。荀子認(rèn)為，音樂(lè)可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。的確如此，優(yōu)美高尚的音樂(lè)，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù)是塑造中小學(xué)生靈魂的有力手段，對(duì)中小學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用，使他們?cè)谒枷搿⒌赖?、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，從而培養(yǎng)一種愛(ài)憎分明的道德情感和自覺(jué)的道德信念。

二、音樂(lè)激發(fā)興趣

實(shí)踐表明，學(xué)生剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)教師有技巧性的課堂首問(wèn)能吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。貼近生活，貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過(guò)程.俗話(huà)說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”。在這樣的問(wèn)題下，再注意給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué).運(yùn)用音樂(lè)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提和基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定背景教學(xué)音樂(lè)，豐富了學(xué)生情緒、情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到親切、真實(shí)、有吸引力。特別是根據(jù)內(nèi)容及不同年齡學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)模式，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，恰當(dāng)運(yùn)用各種形象的教學(xué)媒體，配合適應(yīng)的音樂(lè)元素。這樣就可引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，更好地發(fā)揮自己的潛能。

三、音樂(lè)調(diào)節(jié)疲勞

對(duì)人的大腦的研究發(fā)現(xiàn)，大腦在不同的狀態(tài)下會(huì)發(fā)出不同頻率的電波。在清醒并十分警覺(jué)或正在交談、作報(bào)告時(shí)會(huì)發(fā)出B波，在幻想、施展想象力、放松、沉思時(shí)會(huì)發(fā)出A波，介于全醒和全睡之間時(shí)會(huì)發(fā)出H波。當(dāng)完全進(jìn)入深睡時(shí)會(huì)發(fā)出D波。美國(guó)快速學(xué)習(xí)先驅(qū)泰麗·懷勒·韋伯指出：B波——很快的腦電波——對(duì)我們度過(guò)白天很有好處，但抑制了我們進(jìn)入大腦更深的層面。在A、H波類(lèi)型中，則可以進(jìn)入更深的層面。這兩種腦電波以放松、注意力集中和舒適等主觀感受為特征。就是在A、H波狀態(tài)下，非凡的記憶力、高度專(zhuān)注和不同尋常的創(chuàng)造力都可以取得。因此，當(dāng)大腦處于這種“放松活躍狀態(tài)”時(shí)，我們能更快、更有效地吸收信息，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以，W·提摩西·戈?duì)柾f(shuō)：“自然放松，但又注意力集中是出色完成各種工作的關(guān)鍵。”許多國(guó)外專(zhuān)家研究都發(fā)現(xiàn)，有些音樂(lè)作品的速度與大腦處于“放松活躍狀態(tài)”下的“波長(zhǎng)”是相同的。在這些音樂(lè)的“伴奏”下，閱讀信息、學(xué)習(xí)知識(shí)，這些信息就“飄進(jìn)”人的潛意識(shí)，就能更快地學(xué)習(xí)了。

在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，播放一些舒緩的音樂(lè)，因?yàn)榫毩?xí)一般在課的后半部分進(jìn)行，而研究表明：學(xué)生的腦神經(jīng)容易疲勞，意志力薄弱，如果再加上外部環(huán)境有各種刺激物的干擾，緊張地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，注意力已很難集中，影響到練習(xí)的效率。這時(shí)播放一些柔和清晰的音樂(lè)能調(diào)整學(xué)生的情緒，放松學(xué)生腦神經(jīng)，讓頭腦更加清醒，思維得以活躍。同時(shí)音樂(lè)還能促進(jìn)大腦右半球活動(dòng)，增進(jìn)大腦功能，有助于人的左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，增進(jìn)智力，從而提高練習(xí)的效率。

四、音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

音樂(lè)元素以它特有的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究表明：人的左腦是顯意識(shí)（稱(chēng)為語(yǔ)言腦），它的功能主要是支配著人的抽象思維，包括語(yǔ)言、計(jì)算、運(yùn)籌、理解、判斷等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維固然重要，但是要想讓學(xué)生能夠在擁有邏輯思維意識(shí)的前提下進(jìn)行創(chuàng)新，關(guān)鍵還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維教育，而音樂(lè)恰恰是開(kāi)發(fā)人的右腦的掌管人，主宰著感知、記憶、想象等形象思維。寬松和諧的環(huán)境有利于人的思維，而音樂(lè)中所特有的一些樂(lè)曲和旋能讓人的心境變得平穩(wěn)。這也為創(chuàng)新思維提供環(huán)境的保證，讓學(xué)生能夠有一個(gè)更好的環(huán)境去思考。同時(shí)，音樂(lè)中的很多特殊音符可以刺激人的形象思維，讓學(xué)生在這種特殊的音樂(lè)中去觀察、去思考，促進(jìn)學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。古今中外眾多的科學(xué)家、思想家、政治家、文學(xué)家都是音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好者，音樂(lè)對(duì)人的意識(shí)和思維的催發(fā)作用在他們身上得到了神奇的體現(xiàn)。如：孔子、沈括、馬克思、列寧、愛(ài)因斯坦、托爾斯泰、歌德等，除了他們有超群的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂(lè)結(jié)下了不解之緣。他們不僅從音樂(lè)中獲得了高尚的娛樂(lè)，美的享受，重要的是他們慣于在誘發(fā)靈感的音樂(lè)中，凝聚自己熟慮的科學(xué)構(gòu)想，使自己的思維得到充分的活動(dòng)和梳理，激發(fā)大腦的興奮點(diǎn)，把思維引向深處。我國(guó)雜交水稻之父袁隆平每每在研究進(jìn)入到見(jiàn)那階段，都會(huì)情不自禁的拿起小提琴，拉上一曲《蜀道難》。正如愛(ài)因斯坦所言：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的”。他六歲開(kāi)始學(xué)小提琴，小提琴伴著他走過(guò)了孤獨(dú)的小學(xué)和中學(xué)時(shí)代，音樂(lè)啟迪著他的智慧和靈感，豐富著他的精神生活，為他潛心探索科學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造了必要的條件。

總之，音樂(lè)是以一種感性的、更具有個(gè)人主體色彩的方式來(lái)描述世界，而數(shù)學(xué)是以一種理性的、抽象的方式來(lái)描述世界。音樂(lè)以其特有的特點(diǎn)和形式為我們更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了更廣闊的空間。