校長的陣地在課堂

李祥富

陶行知先生曾說：“校長是一個學(xué)校的靈魂。要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長。”我認為，一個有思想、有擔當、有智慧的校長，才能稱得上是一位好校長。一位好校長的思想主要體現(xiàn)在其辦學(xué)理念和目標策略上，其智慧主要體現(xiàn)在師生的成長和學(xué)校發(fā)展上，其擔當主要體現(xiàn)在為師生服務(wù)和為學(xué)校服務(wù)上。從微觀的角度上說，一位好校長最起碼要做到堅守好自己的陣地，那就是課堂。

我一向認為，校長是業(yè)務(wù)干部而不是行政干部，是學(xué)校的內(nèi)當家而不是外務(wù)大臣，他必須時時關(guān)注課堂，因為課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要陣地，是成就學(xué)子人生夢想的基本途徑，是折射學(xué)校工作全貌的重要場所。

那校長該如何堅守課堂呢？我以為要做好三個方面的工作。

首先是最好能做到兼課。關(guān)于校長兼課，有不同的聲音，原因很雜。有人認為校長的行政事務(wù)多，兼課沒精力;有人認為校長的教學(xué)質(zhì)量難保證，兼課沒意義。但我一向認為校長應(yīng)該兼課，并認為校長兼課至少有兩大好處。一是作為教師不因為做了校長丟掉了自己的業(yè)務(wù)，扔掉了自己賴以生存的飯碗。畢竟校長不是終身制，而教師是終身制。大學(xué)校長會議不可謂不多，事務(wù)不可謂不雜，但我們有許多的大學(xué)校長不都在教學(xué)一線兼課嗎？二是校長兼課最能了解老師們工作的甘苦和思想的困惑，最能和老師們打成一片，增強校長的親和力和凝聚力，還能防止學(xué)校出臺一些繁文縟節(jié)的條例和開展一些形式主義的活動，更能出臺一些惠及師生成長和學(xué)校發(fā)展的有效舉措。

校長兼課，要防止出現(xiàn)學(xué)甲科任乙科的敷衍式兼課現(xiàn)象，防止出現(xiàn)課表上有課堂上無的虛假式兼課現(xiàn)象。校長兼課可以只擔任本學(xué)科某一個章節(jié)或某一個單元的課程，也可以自己備課、上課，另請助手幫助批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，還可以開講座或者上大課，可以帶徒弟，上示范課，培訓(xùn)青年教師等等。

其次是堅持經(jīng)常聽課?！罢n”是研究教學(xué)的活水，是滋養(yǎng)思想的源泉。校長可以在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理制度方面的一些問題，可以在課堂教學(xué)中找尋學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)方向，可以在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。

聽課是校長了解教師課堂教學(xué)和改進教學(xué)方法的重要抓手。校長通過聽課，能清楚地知曉每位教師上課的實際情況和學(xué)校教學(xué)的整體實際，這也是推進高效課堂的基礎(chǔ)。因為，校長通過聽課，能了解教師教學(xué)中的細小環(huán)節(jié)和優(yōu)勢弱勢，并能及時發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的長處，給予肯定和表揚;同時對教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，能及時指導(dǎo)和矯正，給予教師以鞭策和激勵，從而促進教師不斷改進課堂教學(xué)。

聽課是校長加強過程管理和質(zhì)量監(jiān)控的有效措施。校長通過聽課，能發(fā)現(xiàn)學(xué)科在教學(xué)進度和教學(xué)標高上是否適中，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)量的大小和訓(xùn)練題的難度是否合理，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握過程和獲取知識的時間成本是否科學(xué)，能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)模式對于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升是否適合，從而強化教學(xué)過程的改進和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

聽課是校長加強自身修煉和與時俱進的重要途徑。校長要不斷提高自身素養(yǎng)和管理水平，除了向書本學(xué)習等方式之外，在實踐中學(xué)習也非常重要。我認為校長的學(xué)習要做到每天“四個一”，即專注傾聽一節(jié)課，靜心看書一小時，深度思考一問題，認真撰寫一隨筆。

校長聽課應(yīng)該注意些什么呢？我以為要注意如下三點。一是校長聽課前要備課?！皞湔n”的意思是校長要了解所聽課的教材內(nèi)容，知曉學(xué)科課程標準的基本要求，做到心中有底進教室。否則聽課后，不知其然，更道不出個所以然，有失校長的威信。二是校長聽課時要認真做記錄。記錄老師在課堂上所闡述的重點知識，記錄老師在課堂上突破教學(xué)難點的基本方法，記錄老師上課時的整個流程，記錄老師上課時學(xué)生的情緒反映等，記錄學(xué)生學(xué)習的基本狀態(tài)（校長聽課時可在學(xué)生做課堂練習時作適當?shù)难惨暎?。三是聽完課后，要查看教師的備課本。通過查看老師的備課本，核對教學(xué)內(nèi)容與進度計劃是否基本相符，檢查教師備課的認真程度和超周備課的情況。

除此之外，我個人認為校長應(yīng)該慎聽“推門課”。聽“推門課”，能讓校長真切地了解老師日常的教學(xué)狀態(tài)，有助于增強教師的事業(yè)心和責任感，有益于加強常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為。但我個人認為，用聽“推門課”的方式來監(jiān)督檢查教師，透射出的是對師生的不尊重、不信任;同時，隨意“推門”進課堂，容易擾亂正常的教學(xué)秩序，是管理方法簡單、管理觀念落后的表現(xiàn)，是效仿工廠抽檢產(chǎn)品、漠視教育教學(xué)活動特殊性的表現(xiàn)。因此我認為，校長應(yīng)慎聽“推門課”。校長聽課前先告之授課教師，這也是相信教師、尊重教師的一種表現(xiàn)。當然，對于教學(xué)責任心不強的教師或者在先告之了校長要在某一時段聽某一年級“推門課”的前提下，聽“推門課”不是不可行，也并非違規(guī)或侵權(quán)。

最后是校長要評課議課。校長只聽課不評課不議課，是工作隨意的一種表現(xiàn)，也是對授課老師不尊重或者放縱的一種表現(xiàn)，更是自己功底不足的一種表現(xiàn)。校長聽課后，如果沒有專門的時間進行評課的話，也要與授課教師有一些簡短的交流，哪怕三言兩語。交流時肯定成績要中肯，指出問題要誠懇，教學(xué)建議要有針對性，評價要接地氣，不要出現(xiàn)空對空。當然，不是所有的課都要評都要議，但對于年輕教師的亮相課、骨干教師的示范課、不同課型的研討課和教學(xué)比武的精品課，校長一定要評，并且要評得精當。

校長評課要十分細心和精心。一要從尊重教師、保護教師的積極性的基點出發(fā)。校長與教師的人格是平等的，評課時多以商量的口氣，不要強詞奪理、咄咄逼人，更不能出現(xiàn)詆毀性和侮辱性語言，因為校長的身份很特殊。尤其是對年輕教師，要充分相信他們的潛能，因為每個漂亮的青蛙都是從丑陋的蝌蚪變成的;要充分相信所有人的可塑性，因為“人皆可以成堯舜”，只要不斷學(xué)習，不斷改進，相信每位教師都可成為優(yōu)秀教師和骨干教師。二要從提升教師、改進教學(xué)的正面要求出發(fā)。用百家爭鳴的學(xué)術(shù)態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神評課議課，嚴肅指出教學(xué)過程的不足甚至是問題，以及改進教學(xué)的方法和策略。不能輕描淡寫怕得罪人，不能哼哼哈哈做老好人，不能胡侃閑聊當邊緣人。這樣做是對授課教師的不負責任，更是對學(xué)校教學(xué)工作的不負責任。