小班（3—4歲）孩子正是剛剛步入幼兒期的階段，情緒對他們的支配作用很大，對成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀。這個(gè)年齡段孩子的認(rèn)知主要受外界事物和自己的情緒支配。他們第一次離開自己的家，離開爸爸媽媽和熟悉的環(huán)境，孩子們的心里充滿了不安和緊張。踏入幼兒園的大門，對于小班的孩子來說，是他們?nèi)松羞~出的重要一步。他們小小的心靈必須接受新的考驗(yàn)與適應(yīng)過程。那怎樣來緩解小班孩子的分離焦慮情緒，讓小班孩子更好地完成入園適應(yīng)一直是我們一線老師關(guān)注的問題。從教八年，我發(fā)現(xiàn)無論是哪個(gè)年齡段的孩子，愛音樂是孩子的天性。而對于剛?cè)雸@的小班孩子來說，當(dāng)他們處于緊張、不安的情緒時(shí)，音樂可以撫慰心靈。熟悉的音樂、舒緩的節(jié)奏，都可以給他們適當(dāng)?shù)陌踩小?/p>

一、 讓音樂融入幼兒的生活活動，創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境

小班孩子的情緒發(fā)展很容易受周圍環(huán)境的影響，這就是易感性和易變性的明顯特征。一個(gè)孩子在哭鬧想媽媽的時(shí)候，往往會引起一群孩子的“共鳴”，一起跟著哭。他們不愿去玩玩具，不愿坐下來聽老師講故事，不愿吃飯、睡覺。在這前期的適應(yīng)期中，教師幾乎一整天都在安撫孩子的情緒。但此時(shí)，語言的安慰對低年齡的孩子來說就顯得很蒼白。而音樂的介入，恰恰可以起到一個(gè)輔助的作用。

在幼兒園的一日生活中，對于新入園的小班孩子來說，生活活動占據(jù)了很大一部分。將音樂活動恰當(dāng)?shù)娜谌氲缴罨顒拥母鱾€(gè)環(huán)節(jié)中，可以有效的緩解小班孩子入園難的問題。

1.利用晨間活動和離園活動時(shí)播放固定的音樂

對于小班孩子來說晨間活動是孩子們在早上入園時(shí)的一個(gè)自主活動時(shí)間，學(xué)期初的孩子剛離開家人來到幼兒園，心里還是有焦慮的情愫。這時(shí)候我們播放歡快的音樂，如《太陽公公》、《我愛幼兒園》等內(nèi)容有趣、節(jié)奏明快、積極向上的歌曲就很能吸引小班幼兒。

孩子在離園時(shí)我們播放《幼兒園里真開心》等音樂，讓孩子在傾聽音樂的過程中體會歌詞的意思，進(jìn)一步感知自己在幼兒園的快樂和喜歡上幼兒園的情感。同時(shí)喜歡重復(fù)也是這個(gè)年齡段孩子的一個(gè)顯著特點(diǎn)，他們喜歡重復(fù)地?cái)[弄物品，重復(fù)聽一個(gè)故事或者一首歌。在重復(fù)中逐漸認(rèn)識物體屬性、以及事物簡單的關(guān)聯(lián)。

2.將音樂活動作為一日生活的過渡環(huán)節(jié)

美好的音樂源自生活，也適用于生活。對于小班孩子來說，教師一句輕聲的哼唱抵過十句空洞的說教。將音樂滲透進(jìn)一日生活中，作為前后兩個(gè)活動的過渡環(huán)節(jié)。如集體活動之后有一個(gè)戶外散步的環(huán)節(jié)，主班老師彈奏《開火車》的音樂，配班老師做火車頭，逐個(gè)邀請孩子來開火車。這既是一個(gè)音樂游戲，又可以作為環(huán)節(jié)之間的過渡。聽到簡潔明快的音樂，目睹同伴被逐個(gè)邀請的情形，孩子既充滿了期待，又能積極參與活動，體驗(yàn)游戲重復(fù)而又變換的樂趣。

孩子們在幼兒園的每一個(gè)活動環(huán)節(jié)都可以通過播放不同的音樂來提示，在洗手時(shí)我們播放《洗手歌》。孩子們可以通過歌曲中的歌詞，學(xué)著怎樣洗小手。同時(shí)也讓洗手環(huán)節(jié)變的輕松有趣。在進(jìn)餐時(shí)我們播放輕音樂，讓孩子們有一個(gè)愉悅的心情進(jìn)行用餐。在孩子們準(zhǔn)備睡覺時(shí)候播放《搖籃曲》或者一些舒緩的輕音樂，能夠讓孩子們精神放松，心情平靜的入睡。經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，孩子們聽到這些音樂知道這個(gè)時(shí)候自己應(yīng)該做什么，音樂在這時(shí)既是美妙的享受，又是無聲的指令。

二、 利用教學(xué)活動，讓孩子體驗(yàn)音樂的樂趣

小班音樂教學(xué)活動的主要形式有歌唱、律動、簡單的打擊樂等。小班孩子的自我中心現(xiàn)象比較明顯，即使在集體活動中注意力也難以集中，會表現(xiàn)出“各玩各的”的現(xiàn)象。因此，在集體活動開始部分，教師要擅于營造氣氛，創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的游戲情境，以吸引孩子的注意。雖然是音樂教學(xué)活動，但教師的“導(dǎo)入活動”仍應(yīng)充分調(diào)動孩子原有的經(jīng)驗(yàn)，或是借用孩子有可能感興趣的形象、話題等激發(fā)孩子參與活動的興趣。為此，教師可以采用游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法、情境表演法、玩偶導(dǎo)入法、副歌前置等方法吸引孩子的注意。

例如，小班的孩子喜歡小動物，在學(xué)習(xí)《小豬吃得飽飽》這首歌曲時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)小豬的玩偶，先將小豬玩偶套在了手上，然后根據(jù)《小豬吃得飽飽》這首歌曲，匯編了一個(gè)故事。我學(xué)著小豬說話的樣子問孩子們：“啊呀！是誰來了呀？”大家都興奮的說“小豬，小豬”，有的小朋友還會上前來摸摸小豬玩偶。我接著說道“是呀，小豬今天吃了好多東西，肚子吃得飽飽的，閉上眼睛準(zhǔn)備睡覺了（邊說邊做出睡覺的樣子），一會兒功夫就睡著了，小豬開始打呼了，呼呼～大耳朵都被扇起來了，小尾巴也跟著搖啊搖?！焙⒆觽兛戳硕几α似饋?。這時(shí)，我開始將歌曲引出。將玩偶和故事生動的結(jié)合在一起，最后引出歌曲。孩子跟著老師聽著音樂一起模仿小豬的動作，孩子們在學(xué)習(xí)這首歌曲的過程中也有一個(gè)連貫性。

三、將音樂融入到游戲中，拉近與孩子的距離

首先，教師可以在游戲中適當(dāng)?shù)夭迦胼p柔、優(yōu)美、歡快的背景音樂，這樣很快吸引了小班孩子的注意，使他們自主地參與到游戲中來，沉浸在游戲的世界里。其次，教師可以給孩子搭建一個(gè)音樂表演的平臺，如 “小舞臺”等，并為他們提供表演用的道具，如各種服飾、音樂、打擊樂器等。背景音樂可以是孩子們平時(shí)學(xué)唱過的，他們比較熟悉的歌曲。在這樣的場景下，給孩子自由表達(dá)的空間，也可以添加一些有明顯特征和風(fēng)格的音樂，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)孩子自己選擇服飾、樂器，創(chuàng)編動作，并組織小觀眾觀看表演，讓孩子充分感受音樂帶來的快樂。

經(jīng)過前期的適應(yīng)期，孩子們在熟悉幼兒園的環(huán)境后，開始慢慢融入到游戲中。班中的小麗（化名）喜歡在小舞臺把自己打扮的很漂亮，跟著背景音樂一起唱唱跳跳。另一邊，小七（化名）是個(gè)情緒波動比較大的孩子。這天，小七剛進(jìn)教室，還沉浸在自己對媽媽依依不舍的情緒中。當(dāng)她看到小麗開心地在唱《小兔乖乖》時(shí)，慢慢的停止了抽泣，目不轉(zhuǎn)睛地看著她。于是，我引導(dǎo)她一起加入到小麗的表演中，在小麗的帶動下，小七也慢慢跟著音樂輕輕地唱起來。音樂可以撫慰孩子，可以讓緊張的情緒得以放松，可以拉近孩子間的距離。

作者簡介：顏文瓊（1985.07.16）女，漢族，上海人，本科學(xué)歷，幼兒園一級職稱，從事幼兒園教師工作?，F(xiàn)就職于 華東師范大學(xué)附屬幼兒園