劉樹光

摘要：開發(fā)鄉(xiāng)土美術，延伸教學，傳承濃厚的文化底蘊，利用地方術資源，如何開以高粱稈制作為主的美術活動，擴大美術課程的范圍，增加美術教育與生活的聯系，探索富有鄉(xiāng)土特色的美術教育，是一個值得研究的課題。高梁稈是無毒、無污染的環(huán)保材料，可塑性強，可作為美術課的線狀材料、塊狀材料，運用于平面制作或立體制作，用于學生制作雕塑、編織和扎制。提高學生愛護自然環(huán)境，合理利用資源，提高環(huán)保意識，培養(yǎng)了學生的觀察能力和造型表現能力，而且促進了學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

關鍵詞：鄉(xiāng)土美術 高粱稈

美術課程改革在一些欠發(fā)達的地區(qū)或一些教育滯后的地區(qū)還不夠重視。社會資源的欠缺，教學條件的限制，致使部分地區(qū)的美術教育很難順利進行，對于農村孩予們來說，學習美術所需的基本工具如水粉顏料、水彩顏料、調色盒蠟筆、油畫棒、彩色紙等也是我侈品。我校地處農村，既沒有發(fā)達城市先進的教學設備、辦學條件，在這種境況下，我們把目光投到自己學校周圍觸手可及的材料，沒有橡皮泥就用泥巴：沒有積木就用高粱稈、樹葉；既然有滿山通野的松果、樹皮、稻草，我們是不是可以充分利用現有的材料呢？正是因為有這樣的想法，才想出用高粱稈制作出那些別有風味的民間藝術作品等。

這靠的是什么？就是山城區(qū)石林鎮(zhèn)的資源。農村的周邊環(huán)境，為我們提供了豐富而生動的索材，這是城市學生無法比擬的?！缎抡n標》中提出“認識本土文化是學生學習藝術，認識藝術的基礎，是他們向世界的起點，教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環(huán)開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美”。石林鎮(zhèn)是個歷史悠久的紅色鄉(xiāng)鎮(zhèn)，悠久的歷史文化、豐富的民俗風情，為我們美術課程的挖掘積累無限的空間。然而，如何利用資源，開發(fā)《趣味高粱稈》校本課程，開展以高粱稈制作為主題性美術活動，是一個值得研究的課題。幾年來，我校借助濃厚的文化底蘊和地方特色，依靠本高粱稈的材料開展美術教育，不斷探索富有鄉(xiāng)土特色的美術教育，積累了一點的體會。

一、高梁稈在新課程美術教學中的開發(fā)意義。

（1）高粱的來源與用途，我國高粱種植區(qū)域廣，山城區(qū)石林鎮(zhèn)地區(qū)種植的高粱是屬于春夏兼播早地高粱，高粱稈稈實心，中心有髓，圓錐花序，穗形有帶狀和錘狀兩類，穎果呈褐、橙、白或淡黃等色。種子卵網形，微扁，質粘或不粘。性喜溫暖，抗旱、耐澇，高粱按性狀及用途可分為食用高粱、糖用高粱等類，綜合利用高梁的籽粒、花序、穗莖、莖稈。高梁還可按用途分為粒用、糖用、飼用和工藝用高粱，高梁籽粒加工后即成為高粱米，在我國、朝鮮、原蘇聯、印度及非洲等地皆為食糧。谷粒供食用、釀酒（高粱酒）、制糖、制淀粉、制酒精或工藝用等。食用方法主要是為炊飯或磨制成粉后再做成其他各種食品，如面條、面魚、面卷、煎餅、蒸糕等。糖用高粱的稈可制糖漿或生食。

（2）引用高粱稈制作的深遠意義。引導學生運用已學過的線面構圖、立體造型、色彩描繪等美術知識，綜合運用到高粱稈制作品中，促進大腦思維想像能力，空間形象能力的提高。這種就地取材，既合理利用自然資源、又節(jié)約材料開支的美術教學活動，深受廣大鄉(xiāng)村學生的喜愛。人人動手積極參與制作成為美術課堂一道亮麗的風景線。開展高粱稈小制作，培養(yǎng)學生發(fā)現生活中的美，塑造反映美好自然的作品，進一步創(chuàng)造美的環(huán)境。與此同時，提高學生愛護自然環(huán)境，合理利用資源，提高環(huán)保意識，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感。因此。在探索高粱稈進美術課堂的研究上，把美術教學原理與通過對石林文化資源的整理和研究相結合，使之更加系統(tǒng)和明晰，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術文化通過物質形態(tài)來體現，在美術教學領域中，通過學生手、眼、腦的協調運作過程，達到薪火相傳，生生不息的目的。充分地利用高粱稈資源，既能降低學生學習成本，又減輕了學校和家庭的負擔，使得美術教學的可行性和可操作性程度大大提高，從而讓更多的農村學生享受到優(yōu)質的美術教育。

二、高梁稈制作再現石林民俗、生活創(chuàng)意。

近年來，我們在教學中，以這些自然景觀、歷史文物以及石林風俗為創(chuàng)作源泉，組織學生進行觀摩、生、記憶、想象、創(chuàng)作等藝術活動，通過實踐操作，創(chuàng)造出一批批反映石林特色風士人情的作品，已制作出的作品有建筑系列、民用具系列、農具系列、現代交通工具等特色的作品。

制作過程，要有相應技法，主要有以下幾種：①橫切：高粱稈按要求的形狀與長度橫向切斷。②豎劈：用切刀順著高粱稈縱向破開。③剝皮：把高粱稈外皮剝開。④柔捏：剝開外皮后的高粱稈內芯，捏出有粗細的變化造型。⑤擠壓：剝開外皮后的高粱稈內芯，按要求壓出造型。⑥削：把高粱稈傾斜削開。⑦插接：根據需要把兩根高粱稈粘接。⑧編織：把高粱稈外皮刺開，用來編織。⑨排擺：按造型需要把切好的高粱稈進行拼擺。⑩枯接：分階段，把做好的局部造型進行粘接。

把高粱稈請進課堂，重在學生的參與面和積極性，指導學生創(chuàng)作，不是針對一定要去參加什么比賽，得什么大獎。我們的教學設計是體現師生對自然對社會最純樸的愿望，把我們對社會現象和社會環(huán)境的理解與感悟，借助高粱稈為媒介，進行創(chuàng)新活動，做出令自己心怡的作品，先快樂自己，才能感動他人來分享我們的樂趣。我們的作品在鶴壁市中小學藝術節(jié)書畫比賽中多次獲獎，得到上級教育主管部門和學校領導的表揚及肯定，實踐證明，我們的努力沒有白費，這樣的美術課獲得學生的喜歡。

三、展望美好未來，傳承民間文化

通過高梁稈制作課程的學習，學生體驗到，憑著自己的巧思及精心創(chuàng)作，完成作品的過程。既體驗到勞動的樂趣，又能將勞動教育、環(huán)保教育、審美教育有機地融合。不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力和造型表現能力，而且促進了學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。起到了多方面的學習教育效實踐證明，在我們的周圍，在我們的生活中，存在著許許多多美的素材，有待我們進--步去開發(fā)和利用。促進學生愛護自然環(huán)境，引導學生發(fā)現生活中的美，學會發(fā)現身邊美的材料，合理利用資源，美化我們的生活，激發(fā)學生熱美，學會發(fā)現身邊美的材料，合理利用資源，美化我們的生活，激發(fā)學生熱生活情感， 勇于創(chuàng)新的精神。在平時教學過程中，只要我們多一個心眼多一份探索的精神，在《美術課程標準》的理論平臺下，我們可以大顯身手，有地探索可開發(fā)利用的美術課程資源，拓寬美術教學領域，推動美術課程的多面建設，提高美術育人的質量

參考文獻：

（1）中華人民共和國教育部.《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》.