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      淺談高中書法教學(xué)中學(xué)生書法素養(yǎng)的有效培育

      2019-09-10 07:22:44牛光貴
      當(dāng)代家庭教育 2019年3期
      關(guān)鍵詞:書法藝術(shù)書法優(yōu)化

      牛光貴

      高中書法教學(xué)的開展對于學(xué)生而言十分重要,除了可以對學(xué)生書寫方法進(jìn)行規(guī)范,還可以優(yōu)化學(xué)生書寫能力,對于提升學(xué)生書法藝術(shù)鑒賞能力尤為關(guān)鍵。這就要求廣大教學(xué)工作者要正確認(rèn)識書法教學(xué)的作用,積極探索和發(fā)揮書法教學(xué)的優(yōu)勢,在提升高中生書法技藝和文化素質(zhì)的過程中,不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)書法素養(yǎng)的全面提升,為國人綜合素質(zhì)優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。

      高中書法 書法素養(yǎng) 培育

      【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877(2019)03-0111-01

      高中書法教學(xué)的開展對于學(xué)生而言十分重要,除了可以對學(xué)生書寫方法進(jìn)行規(guī)范,還可以優(yōu)化學(xué)生書寫能力,對于提升學(xué)生書法藝術(shù)鑒賞能力尤為關(guān)鍵。但由于傳統(tǒng)教學(xué)背景下,很多教師忽視了對學(xué)生書法能力的培養(yǎng),因此學(xué)生書法素養(yǎng)仍然有待提升。為此,本文就將對高中書法教學(xué)中學(xué)生書法素養(yǎng)的培養(yǎng)問題進(jìn)行詳細(xì)研究,希望對學(xué)生書法能力提升提供有效幫助。

      1.規(guī)范書法教學(xué)架構(gòu)

      對學(xué)生進(jìn)行高中書法教育過程中,教師需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生對書法藝術(shù)的美學(xué)特征進(jìn)行掌握,讓學(xué)生對書法藝術(shù)和傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系有著深刻理解。要想保證高中書法教學(xué)和學(xué)生需求實(shí)現(xiàn)對接,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者就要注重對校本課程的開發(fā),從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定更合理的書法教學(xué)架構(gòu)。通??梢詫ń虒W(xué)分為四個階段:第一,書法教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),需要保證書法教學(xué)圍繞基礎(chǔ)知識進(jìn)行,幫助和引導(dǎo)學(xué)生對書法教學(xué)目標(biāo)和書法歷史進(jìn)行掌握,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對書法藝術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的理解。第二,書法教學(xué)的提升環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生書法藝術(shù)的審美鑒賞能力進(jìn)行提升,意在對學(xué)生書法技能的優(yōu)化。此外,教師還要針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法規(guī)律和結(jié)構(gòu)的掌握,在感受書法形體美的同時幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。第三,書法技能的拓展環(huán)節(jié)。也就是讓學(xué)生有效掌握書法創(chuàng)作技巧,通過對書法思想和內(nèi)容的有效學(xué)習(xí),提升和優(yōu)化學(xué)生的文化藝術(shù)品位。與此同時,教師也要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,為其選擇合適的字帖進(jìn)行臨摹,幫助學(xué)生深刻感知書法藝術(shù)的魅力。第四,書法水平的展示。在書法教學(xué)過程中,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行書法作品的創(chuàng)作和展示,通過教師的評價讓學(xué)生認(rèn)知自身書寫的不足,在書法技藝評價過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與自信心的全面提升。

      2.推動書法教學(xué)多樣發(fā)展

      在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師需要掌握多種形式的書法教學(xué)手段,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)書法素養(yǎng)和知識需求的提升。通過對教學(xué)方法、教學(xué)方式的合理選擇,優(yōu)化教學(xué)成效,提升學(xué)生書法素養(yǎng)。經(jīng)大量實(shí)踐教學(xué),開展高中書法教學(xué)過程中,建議教師采取以下幾種方式:

      一是,發(fā)揮榜樣教學(xué)優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生講述古代著名書法家的事跡,讓學(xué)生在故事引導(dǎo)下樹立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,比如王羲之吃墨的故事。二是,發(fā)揮節(jié)奏教學(xué)法優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生對筆法的起筆方式和收筆方式進(jìn)行掌握,這一過程中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生對不同的筆畫進(jìn)行組合,展現(xiàn)最佳的書寫結(jié)構(gòu),逐漸在練習(xí)過程中掌握漢字書寫技巧。三是,利用以微知著教學(xué)法。在此環(huán)節(jié)中需要教師自身掌握較高的書法總結(jié)能力,從而將漢字中的偏旁部首轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥獾膸缀螆D形,利用幾何圖形讓學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)有著更準(zhǔn)確的掌握,在書寫練習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三。四是,利用對比賞析教學(xué)法。也就是幫助學(xué)生對書法名家的作品進(jìn)行對比和評價,清楚認(rèn)識到自己和書法名家之間的距離,進(jìn)一步明確自身學(xué)習(xí)的方向。其五,借助現(xiàn)代化教育手段開展書法教學(xué)。比如在對王羲之的《蘭亭集序》進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞過程中,教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)樂曲,為學(xué)生構(gòu)建一個更直觀的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生對《蘭亭集序》中涵蓋的藝術(shù)性特征進(jìn)行深刻挖掘和探索。

      3.優(yōu)化學(xué)生書法素養(yǎng)的評價手段

      在對學(xué)生進(jìn)行書法教育過程中,對學(xué)生書法素養(yǎng)進(jìn)行正確評價也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師通過對學(xué)生的科學(xué)評價,可以讓學(xué)生對書法素養(yǎng)的發(fā)展情況有著更精準(zhǔn)的認(rèn)知,對于學(xué)生了解書法素養(yǎng)發(fā)展情況尤為關(guān)鍵,這也是當(dāng)前開展高中書法教學(xué)評價的主要目的。此外,教師在對學(xué)生進(jìn)行書法評價的過程中也要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵和幫助,從而展現(xiàn)出對學(xué)生主體的關(guān)注,通過對學(xué)生主體地位的關(guān)注,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮和體現(xiàn)更大的積極性。在評價過程中,教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容、思想、方法等進(jìn)行必要反思,引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動的評價過程中,在學(xué)生和教師的互動過程中,教師要及時而準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的需求,從而針對實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)活動方案。教師也要對學(xué)生的評價過程進(jìn)行關(guān)注,只有準(zhǔn)確學(xué)生的主體地位,才能更全面的幫助學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)評價,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生書法素養(yǎng)的全面提升。

      綜上所述,高中階段正處于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,因此有效開展書法教學(xué)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也將發(fā)揮深遠(yuǎn)作用。這就要求廣大教學(xué)工作者要正確認(rèn)識書法教學(xué)的作用,積極探索和發(fā)揮書法教學(xué)的優(yōu)勢,在提升高中生書法技藝和文化素質(zhì)的過程中,不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)書法素養(yǎng)的全面提升,為國人綜合素質(zhì)優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]丁政.學(xué)院與當(dāng)代書法高等教育[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報:美術(shù)與設(shè)計(jì)版,2005(1)

      [2]何朝波.當(dāng)代書法教育的回顧、透視與反思[J].書畫藝術(shù),2002(1)

      [3]沈吾冰.歷代書法風(fēng)格評賞[M].杭州:中國美術(shù)出版社,1999

      [4]楊爾.從中小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀談學(xué)生書法素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀,2012

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