摘 要：當(dāng)前，隨著新課標(biāo)教育體制改革不斷向前推進(jìn)，在教育領(lǐng)域范圍內(nèi)逐步確立了以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主導(dǎo)的核心教育思想，為提高教學(xué)實(shí)踐成效和教學(xué)質(zhì)量確立了新的行動(dòng)目標(biāo)，特別是在新策略、新措施的引用前提下，為各類學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有效性提供了有力的支持，特別是在德育教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)尤為突出，以精細(xì)化教育管理為主的教學(xué)措施推廣實(shí)踐中，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)踐性，提升了學(xué)生自身德育建設(shè)，為此應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，采取有效措施并逐步建立完善德育工作精細(xì)化管理體系，為提升初中德育教學(xué)工作的有效性探索出一條新的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：初中德育教學(xué)；精細(xì)化管理；創(chuàng)新改革趨勢(shì)；優(yōu)化教學(xué)管理措施

現(xiàn)如今，在接受初中教育學(xué)習(xí)階段以來(lái)，隨著年齡的增長(zhǎng)變化，使得初中學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀等思想觀念方面發(fā)生了重大的變化，對(duì)于社會(huì)周邊事物和學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了初步的社會(huì)認(rèn)知，形成了具有鮮明特征青春期心理特征，其思想的靈活性和叛逆的行為表現(xiàn)，為初中德育工作的有序開(kāi)展帶來(lái)較大的困難，同時(shí)以新課標(biāo)教育體制為主導(dǎo)的教育改革進(jìn)程，確立了在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力方面取得成效，也為推動(dòng)初中德育教學(xué)工作迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。加快引用精細(xì)化管理，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特性，成為了初中德教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 初中德育精細(xì)化管理的簡(jiǎn)要概述

德育精細(xì)化管理的主要內(nèi)容涵蓋了以圍繞提高德育工作綜合效率為中心，將教育工作當(dāng)中所涉及到的教育計(jì)劃、教育目標(biāo)、教育實(shí)踐措施以及教育適用范圍等各個(gè)方面以明確責(zé)任的表現(xiàn)形式，在結(jié)合初中德育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把各個(gè)工作環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w系當(dāng)中逐步實(shí)現(xiàn)既定的教育工作目標(biāo)，以此來(lái)逐步推進(jìn)德育教學(xué)工作的成效和質(zhì)量，其中教育工作核心在于教師應(yīng)當(dāng)充分把握好初中教育階段學(xué)生的心理特征變化與教學(xué)目標(biāo)之間所存在的差距，確保幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念與精細(xì)化工作方式能夠成為提高德育工作成果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2 現(xiàn)階段初中德育工作發(fā)展中所面臨的問(wèn)題

第一，初中德育教育管理體系較為混亂，由于對(duì)德育工作管理體系特別是在管理內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)生心理特征現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化的布局，使得工作體系在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中往往處在“遇事想辦法”的被動(dòng)局面，特別是在制度化管理方面，由于管理體系運(yùn)行不到位，制度規(guī)范、責(zé)任劃分不明晰，使得德育工作在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)于教育管理措施和管理制度不能夠深入落實(shí)到各工作范圍內(nèi)，進(jìn)一步限制了工作的有效性。

第二，德育教學(xué)思想意識(shí)的滯后性，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，部分教師認(rèn)為德育工作的有序開(kāi)展其重要性與包括語(yǔ)數(shù)外等主導(dǎo)課程存在著巨大差距，成為教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中調(diào)節(jié)初中學(xué)生思維活動(dòng)的輔助課程，導(dǎo)致在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施措施等工作內(nèi)容流于形式；一方面，隨著課程難度的日益增加其主要的學(xué)習(xí)精力投入到了主導(dǎo)課程當(dāng)中，包括德育教育在內(nèi)其他學(xué)科依然成為了學(xué)生心中的輔助課程普遍存在可有可無(wú)的思想意識(shí)[2]。

3 在德育工作中加強(qiáng)滲透精細(xì)化管理的主要措施

第一、針對(duì)上述中德育工作的管理體系相對(duì)混亂的發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，逐步建立并完善德育工作管理體系，重點(diǎn)是對(duì)管理制度的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、教師執(zhí)教的考核標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋等方面進(jìn)行科學(xué)化、合理化設(shè)計(jì)，將精細(xì)化管理所表現(xiàn)出來(lái)的制度化、責(zé)任化等優(yōu)勢(shì)特征運(yùn)用到德育教學(xué)的管理當(dāng)中，例如：對(duì)于教師的講課考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)在原有包括教學(xué)效果、學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上逐步細(xì)化，將教師的教學(xué)語(yǔ)氣形態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定內(nèi)容、學(xué)生課堂練習(xí)等方面納入到考評(píng)的范圍內(nèi)，擴(kuò)大教師職業(yè)技能考核種類及范圍。

第二、從教師的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)行的德育工作教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)針對(duì)工作規(guī)范管理、教學(xué)管理、教研管理、監(jiān)控措施等內(nèi)容實(shí)施精細(xì)化管理，一是要嚴(yán)格執(zhí)行院校對(duì)于開(kāi)展德育教育工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確各項(xiàng)制度所包含的權(quán)責(zé)劃分；二是要針對(duì)學(xué)生接受德育教育的現(xiàn)狀，性格特征變化等信息，積極備課并逐步引入符合初中生心理現(xiàn)狀的德育教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教育實(shí)踐互動(dòng)；三是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完畢后，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成對(duì)提高德育工作有效性的探討，促使其成為有價(jià)值的參考經(jīng)驗(yàn)；四是逐步形成教師之間相互監(jiān)督、院校監(jiān)督等在內(nèi)的完備監(jiān)督管理體系，將德育工作當(dāng)中各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)展?fàn)顩r納入到監(jiān)督的范圍內(nèi)，提升其工作實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。

第三、從學(xué)生的角度來(lái)講，應(yīng)當(dāng)逐步樹(shù)立正確的思想意識(shí)，應(yīng)該認(rèn)清德育教育對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的重要性，特別是在當(dāng)下以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主的教學(xué)主流趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面有了更高地要求，為此應(yīng)當(dāng)積極配合教師的德育工作，主動(dòng)參與到德育教育實(shí)踐當(dāng)中，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下逐步樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

4 結(jié)論

綜上所述，精細(xì)化管理其所包含的制度化、規(guī)范化、合理化的管理特性對(duì)于提高初中德育工作發(fā)展起到了重要影響作用，特別是在新時(shí)期加快培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育思潮中其重要性尤為突出，為此應(yīng)當(dāng)通過(guò)建立完備的管理體系、明確教師職責(zé)、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)等方面，為實(shí)現(xiàn)提升德育工作管理有效性注入新的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳敏.淺談初中德育精細(xì)化管理[J].求知導(dǎo)刊，2018，（2）：50-51.

[2]李坤霖.實(shí)施精細(xì)化管理，提高初中德育工作效率[J].教育觀察（下半月），2018，7（2）：41-42.

[3]王曉明.滲透精細(xì)化管理，提高初中德育工作有效性[J].速讀（中旬），2018，（9）：252.

作者簡(jiǎn)介：

陳婷，女，漢族，甘肅省蘭州市人，四川師范大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，多年班主任經(jīng)歷。