王曉

一、對于考試評價和語文核心素養(yǎng)的理解

（1）考試評價的概念?？荚囋u價是老師對小學生在學習中出現(xiàn)問題的一個了解工作，同時也是對自己自身教學工作的一個衡量和終結(jié)。而小學語文考試評價，主要以研究關(guān)注小學生的學業(yè)成績，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學生的潛能為主要目的。

（2）語文核心素養(yǎng)的概念。語文核心素養(yǎng)是語文能力、語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是要通過長期的積累積淀語文知識，從而達到增加小學生的語文知識。判斷一個人的語文核心素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵是看這個人的語文積累多少。當這個人的語文積累達到一定程度時，就會在一個人身上形成一種比較鮮明的文化底蘊。

二、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的意義

我們正處于知識的經(jīng)濟時代，由于我們國家提出了新的政策，現(xiàn)在無論是社會、家長、還是學校都是注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文的核心素養(yǎng)為什么被人們重視，因為一個人的語文核心素養(yǎng)要是高的話，那么他的人的價值觀、人生觀、世界觀等一定是健全的。而在二十一世紀，學生們的能力不應該只在考試評價中體現(xiàn)，現(xiàn)在一個學生的學習能力決定了他以后的競爭力。一個人擁有優(yōu)異的語文素養(yǎng)，這不在只是單純的為了學好語文這一學科，語文核心素養(yǎng)的提高，他不僅是為學習語文能力錦上添花，也可以使學生們對語文的興趣增加。而語文素養(yǎng)在一個人平時的鍛煉中就可以得到的。老師在教學生們時，學生對知識的積累和對語文能力的運用，這都可以被稱為語文素養(yǎng)。由此可見語文核心素養(yǎng)的提高是比較方便快捷的。語文核心素養(yǎng)他不僅僅是對本科語文有所幫助，他還可以提高其他學科的學習效率。

錢理群教授說：“中學語文教學落實到人文教育上，就是給人建立一種精神底子。這個根本任務，當今語文教學應當擔負起來?！倍Z文素養(yǎng)的根本在于，它能通過各種知識的而形成一個完整的人格以及思考方式，他還可以使人的身心達到一個和諧的發(fā)展。而語文學科在提高語文素養(yǎng)方面能起到其他學科所無法替代的作用，因此將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)慢慢地融入到語文教學過程中，是對小學生的人格培養(yǎng)有著重要意義。為此，有著無數(shù)的語文教育工作者努力的想將他們從理論轉(zhuǎn)換到實踐。

三、在語文核心素養(yǎng)下的考試評價改革背景

隨著社會時代的發(fā)展變遷，我國現(xiàn)代社會已經(jīng)開始步入知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟時代的開始讓我們對廣大人民群眾的基本文化素養(yǎng)進行重新的思考，我國也不斷推進素質(zhì)教育的發(fā)展，使素質(zhì)教育已經(jīng)深入發(fā)展。同時新課程的開啟以及它的開始全面的實施。在此背景下對于小學生語文考試評價也進行改革。

我國對語文素養(yǎng)的不斷要求加深，這也使考試評價不斷的改革。首先我們應該明白考試評價其目的、功能、受評價的目標以及評價的方法等。因為這些都將直接影響到對小學生的培養(yǎng);以及對小學語文課程如何進行轉(zhuǎn)變。這些的改革是要有利于我們語文素養(yǎng)的提高。因此，全方面發(fā)展，了解，和建設一種全新的與素質(zhì)教育和新課程相適應的考試評價體系和機制是勢在必行。這種要求的重要性是有利于小學語文考試評價的改革，促進教育的發(fā)展。促進我們小學生的語文素養(yǎng)的不斷提高。增強小學生對語文的學習能力。

四、語文老師應注重對于自身語文素養(yǎng)提升的原因

教育是為未來的時代培養(yǎng)新人。它注定具有令人期冀的“明天性”——帶著羽毛般的閃亮的希望。美國教育家杜威先生曾經(jīng)說過這樣一句話，教育即生長。這種不斷生長就是向上、向善的力量。核心素養(yǎng)教育則是順應并發(fā)揚了教育的“種子般的特性”，從根部從發(fā)加以灌溉與培植，具有“不可遏制”的生長性，它朝著未來的方向不斷生長。在現(xiàn)實的教育教學生活中，往往會將知識、能力、態(tài)度等割裂開來、分而治之，結(jié)果造成一種分裂式的學習，無法建構(gòu)一種完整的生命形態(tài)。如此一來，只能“生產(chǎn)”出平面的、膚淺的、貧乏的缺乏趣味與創(chuàng)造力的人，而難以誕生立體、豐富、和諧自由發(fā)展的生命。

核心素養(yǎng)一詞則是將人的成長的關(guān)鍵能力與必備品格合而為一，涵貫了知識、能力、態(tài)度等等要素。核心素養(yǎng)的教育以整體的理念與思想引導每一生命個體不斷學習、修煉成就不斷走向完整、完美、完滿的自我。未來時代怎么發(fā)展，未來所期許的新新人類是怎樣的？一定就是具有豐富的人性、富有創(chuàng)造力、富有生命力的人，而這樣的人必須從“核心素養(yǎng)”來培育。要培養(yǎng)學生們的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學生的潛移默化，讓學生的人生觀、價值觀、世界觀得到正確的樹立，培養(yǎng)一個性格健全的人格。

五、在語文核心素養(yǎng)下如何進行考試評價改革策略太少，至少需要四點

（1）順應新課程改革形式，開啟師生合作學習新模式。開展小組合作，讓學生在小組內(nèi)、小組間實現(xiàn)合作、互動和分享信息;即教師要學會放手，做到學生自己會做的教師盡量不講，學生可以通過討論解決的，教師盡量不講，學生能講的，教師盡量少講;教師要做好充分的預設，對課程設計要進行大膽的創(chuàng)新，活用和用好教材，不能把教材作為教材來教，即教師要敢于創(chuàng)新;同時語文教師應與學生建立一種積極活潑，健康向上，具有頑強拼搏精神為內(nèi)涵的課堂氛圍，并且隨時隨地與學生保持溝通，促進學生的語文學習及發(fā)展。通過分組學習，互助學習等多種多樣的學習方法，增進學生對于語文學科學習的積極性及學習興趣，從而使學生在學習的快樂中的增長語文知識，和豐富語文的知識積累。要靈活設計問題，要求少而精，一般情況，每堂課，初中階段最多不超過四個問題，但每個問題必須要有價值，要有討論和探究的價值，也必須圍繞課題設計，同時我們還在學設計中，加了一個內(nèi)容叫做中考鏈接，作為學生訓練和提升學習能力的內(nèi)容。

（2）摒棄舊的觀念，樹立新的思想 ?新的思想沒有具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)體育教學基本上是千篇一律地以講解的形式來進行教學，在教學內(nèi)容的實施過程中，老師普遍采用純粹的注入式教學。學生要絕對的服從老師，上課學生不能自由的討論，不能互相學習，只能圍繞老師的指揮棒轉(zhuǎn)，被老師牽著鼻子走，極不利學生的個性和身心發(fā)展。在推行素質(zhì)教育的熱潮中，體育老師應用新思想來武裝頭腦，才能適應時代的發(fā)展，才能充分張揚學生的個性，促進學生的思考，增加學生對語文知識理解，使學生的語文素養(yǎng)提高。

（3）深化改革，開拓創(chuàng)新論點不夠有力。必須加強語文教師自身素質(zhì)的提高教學改革伴隨著新世紀清脆，激越的鐘聲，漸成燎原之勢。21世紀必將是一個騰飛的時代，語文教學改革也要加快步伐，作為語文老師在改革的時代中要增強自身素質(zhì)的提高。思想素質(zhì)方面：古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的個人人格魅力，思想情操，舉手投足都會在潛移默化中影響學生，對學生健康成長起著不可估量的作用。因此要加強《教育學》、《心理學》、《哲學》等學習。作為體育教師應樹立終生學習的意識，時刻關(guān)注國內(nèi)外新的語文教學動態(tài)，這樣才能做到常學常新，常教常新。豐富的知識：語文作為一門主要學科，語文是有利于加強對其它學科的學習。如文學、歷史等提高語言的藝術(shù)性和幽默感，增強語言的感染力。

六、總結(jié)與建議

綜上所述，在當今的社會大環(huán)境下，學生的語文素質(zhì)教育的培養(yǎng)以刻不容緩，只有通過深化語文考試評價改革，做好學生的語文素質(zhì)核心健康教育，增進學生的語文素質(zhì)培養(yǎng)。這樣作他可以促進小學生對于學習語文知識的熱愛，有利于激發(fā)小孩子的好奇心，還可以增加小學生的語文文化素養(yǎng)。