淺談SecondLife中開展特殊教育活動遇到的問題與挑戰(zhàn)

王路

Second Life （ 第二人生或二度人生） 是一個在線三維虛擬世界，目前正逐漸成為教育工作者和青少年機構(gòu)的聚集地。通過設(shè)置一個賬號，用戶能創(chuàng)建一個虛擬的角色作為自己的替身，并使用自己個性化的外表。這個由舊金山的林登實驗室提供的軟件允許用戶在虛擬世界中創(chuàng)建任何事物，用戶可以購買和出售土地及他們自己創(chuàng)造的物品等。這個世界本身以及里面的經(jīng)濟生活與我們現(xiàn)實的“第一人生”非常相似，許多虛擬場景就與我們的日常生活一樣。圖1是第二人生軟件的登陸界面，圖2是美國總統(tǒng)大選時希拉里在第二人生的展區(qū)。

所謂虛擬世界，是指隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和相應(yīng)的人類網(wǎng)絡(luò)行動的出現(xiàn)而產(chǎn)生出來的一種人類交流信息、知識、思想和情感的新型行動空間[1]。虛擬世界為特殊教育實踐提供了一個豐富的平臺，但是，在虛擬世界中開展特殊教育活動也遇到了一些問題，在思考這些問題的同時，我們應(yīng)該繼續(xù)探究虛擬世界的教育潛力，挖掘更為豐富的實踐經(jīng)驗。而Second Life虛擬世界對殘疾人群（較適合于聽力、智力障礙學(xué)生，對于部分低視力學(xué)生則可以通過使用光學(xué)助視器材[4]）的全面培養(yǎng)可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。

1 技術(shù)支持問題

首先，作為一項新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，虛擬世界本身也存在著問題。第一，硬件配置要求較高。第二，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度要求高。

2 服務(wù)支持問題

盡管Second Life注冊用戶超過幾百萬，且增長迅速，但后續(xù)的支持與服務(wù)還不能滿足用戶要求。尤其是殘疾學(xué)生，信息素養(yǎng)相對偏低，在Second Life中他們目前最希望得到的是有關(guān)Second Life的使用技能教程，在虛擬世界中技能的缺乏阻礙學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力的發(fā)揮。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的訪問性差、殘疾學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)整體水平偏低等因素的影響決定了特殊教育過程的艱難和復(fù)雜性[5]。

3 教育實踐空間有待挖掘

就目前而言，在Second Life中已經(jīng)開展的主要的教育實踐的形式有：在虛擬世界中以班級形式開展的教與學(xué)活動，支持面對面的傳統(tǒng)教學(xué);導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究工作;主題式的非正式討論以及一些文化藝術(shù)展示等等。這些教育實踐活動仍然處在對現(xiàn)實世界的“模擬”階段，學(xué)習(xí)者能夠很快適應(yīng)新的虛擬環(huán)境，實現(xiàn)場景“遷移”、活動“遷移”。然而，虛擬世界的教育功用尤其針對特殊教育的應(yīng)用絕不止于此，其更大的拓展空間需要我們開發(fā)。在虛擬世界中，如何保持特殊學(xué)習(xí)者的持續(xù)動機，是否可以開拓新的特殊教育形式等，這些都是需要我們思考的問題。

4 虛擬空間的信息真實性

Second Life畢竟是虛擬的，它在提供一個仿真交流溝通環(huán)境的同時，也帶來一個悖論：用戶創(chuàng)造的化身有著天然的偽裝功能，這使得這個虛擬世界中充滿了虛假和謊言[6]。

Second Life已經(jīng)在一些教育工作者中起飛，而他在我們國內(nèi)的應(yīng)用尤其是對特殊教育的應(yīng)用可能還處于探索階段。盡管未來的道路將是什么，我們還不清晰?！癝econd Life有非常大的潛力?！泵桌照f，“雖然推廣還需假以時日，且還有反對的聲音，但是我相信任何人也不能否定這種新學(xué)習(xí)體驗的力量?！蓖瑫r，我們也期望Second Life能夠在特殊教育中對殘障學(xué)生進行缺陷補償和發(fā)展其潛能，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 馮鵬志.從混沌走向共生——關(guān)于虛擬世界的本質(zhì)及其與現(xiàn)實世界之關(guān)系的思考[J].自然辯證法研究，2012.

[2] Spring Survey Educators in Second Life.http：//www.nmc.org/pdf/2007-sl-survey-summary.pdf，2009.

[3] 張渝江.學(xué)校進入Second Life的世界[J].信息技術(shù)教育，2017，2，pp： 27-29.

[4] 學(xué)校課題組.現(xiàn)代教育技術(shù)的選擇和運用[J].現(xiàn)代特殊教育，2011，pp： 31-34.

[5] 張家年，朱曉菊，程君青.教育技術(shù)應(yīng)用和研究的盲區(qū)——殘疾人群的教育[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2016，pp：13-15

[6] Second Life的虛擬現(xiàn)實問題[J].軟件世界.2015，pp： 12-12.