張勁濤

摘要：所謂的時(shí)間管理傾向，其主要指的是在使用時(shí)間的過程中，所呈現(xiàn)的顯性特征，而自我價(jià)值感則是在學(xué)習(xí)與生活過程中關(guān)于自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)，而生成的一種情感體驗(yàn)，上述兩點(diǎn)因素均會(huì)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)成績帶去很大程度的影響。文章也將基于此對(duì)高中生的自我價(jià)值感、時(shí)間管理傾向以及學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：自我價(jià)值感;時(shí)間管理傾向;學(xué)習(xí)成績

引言：

高中是我們成長的重點(diǎn)階段，能否具有健康的心理人格在“三觀”的塑造以及未來生活均具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。同樣擁有正確的時(shí)間觀念與時(shí)間管理意識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)乃至于今后步入社會(huì)都十分重要。

一、高中生自我價(jià)值感分析

伴隨著自然年級(jí)的不斷升高，基于青春期的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)壓力，高中生的自我價(jià)值感會(huì)逐漸下降。但是無論是哪一年級(jí)的高中生。在其自我價(jià)值感上并沒有明顯的差異。所謂的自我價(jià)值感，就是個(gè)體在進(jìn)行認(rèn)知與評(píng)價(jià)時(shí)自我生成的一種情感體驗(yàn)并且相對(duì)持久。但是在性別上卻不是這樣，高中男生在自我價(jià)值感方面要遠(yuǎn)高于女生，在學(xué)習(xí)滿意感方面也是如此，可是在負(fù)性情感上女生要遠(yuǎn)高于男生。究其原因主要是因?yàn)榍啻浩诘纳硇睦硖卣饔嘘P(guān)，因?yàn)槟猩团谏頎顟B(tài)存在明顯差異因此在情緒波動(dòng)上也不同，高中女生的情緒更傾向于細(xì)膩與敏感，因此很容易受到外界因素影響而產(chǎn)生負(fù)性情感;至于男生更傾向于豁然與直白，所以在自身價(jià)值評(píng)價(jià)與認(rèn)知方面相對(duì)客觀與簡單。

二、高中生時(shí)間管理傾向分析

雖然這一點(diǎn)在性別方面沒有明顯的差異;但是在時(shí)間效能感與價(jià)值感這兩個(gè)方面卻存在著年級(jí)上的差異性：在這兩個(gè)因素上高一學(xué)生要遠(yuǎn)超過高二學(xué)生。我們從小而接受的教育中其實(shí)已經(jīng)融合了有關(guān)時(shí)間價(jià)值的教育，無論男生、女生，我們都知道要珍惜時(shí)間絕對(duì)不能浪費(fèi)時(shí)間，因此在時(shí)間價(jià)值感方面并不存在性別區(qū)別。并且我國所實(shí)行的教育制度能做到一視同仁，不會(huì)由于性別的不同而制訂兩套教育教學(xué)計(jì)劃?？墒且?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)歷以及所在的學(xué)習(xí)期間不同，各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不一樣，因此，在年級(jí)方面這二者就存在著明顯的差異。

三、簡析高中生自我價(jià)值感、時(shí)間管理傾向以及學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系

其實(shí)自我價(jià)值感與時(shí)間管理傾向，均能在一定程度上“預(yù)測”學(xué)習(xí)成績，從某種角度來講，將這二者充分結(jié)合可提高學(xué)習(xí)成績的預(yù)測水平[1]?？梢灶A(yù)測自身學(xué)習(xí)成績的因素有很多，例如時(shí)間管理效能、總體自我價(jià)值感、基于社會(huì)取向的一般以及心理自我價(jià)值感等。對(duì)于時(shí)間效能感而言，能夠?qū)W(xué)習(xí)滿意度造成直接影響繼而會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績，無論是在學(xué)習(xí)層次的高中生都希望自己的學(xué)習(xí)能夠獲得認(rèn)可，無論是家庭還是學(xué)習(xí)，希望能夠看到自己的努力與成績。同樣的要是從自身角度出發(fā)可以得到教師、家長以及同學(xué)的正面評(píng)價(jià)，那么必然會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，自然會(huì)使得學(xué)習(xí)成績得到提高;可要是學(xué)生覺得自身價(jià)值不會(huì)被肯定或是被無視，極有可能因?yàn)橄麡O情緒而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下滑?；诖耍趯W(xué)習(xí)與接收教育的過程中，需要格外重視自我價(jià)值感這一層面，從而能實(shí)現(xiàn)自我教育自我價(jià)值可能，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面均樹立起積極的自我價(jià)值感，同樣這樣的方式增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心。正如前文提高的時(shí)間管理傾向會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績起到直接性的影響，因此要提高對(duì)時(shí)間管理效能感的程度，應(yīng)知道時(shí)間管理效率越高自身的時(shí)間價(jià)值感也會(huì)隨之提高。在高中學(xué)習(xí)過程中需要發(fā)揮學(xué)生與教師各自的作用，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生特別是處在高二年級(jí)的學(xué)生，幫助學(xué)生一起樹立正確的時(shí)間觀念，我們應(yīng)做到腳踏實(shí)地珍惜課堂每一分每一秒做好積累，切莫認(rèn)為等到高三一切都來得力。對(duì)于學(xué)生而言：（1）應(yīng)將重點(diǎn)放置在指定學(xué)習(xí)計(jì)劃上，而教師與家長應(yīng)做好監(jiān)控及反饋工作，在我們制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，可以聽一聽教師的建議看所制定的計(jì)劃是否合理與可行，我們應(yīng)堅(jiān)持并嚴(yán)格依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期總結(jié)與評(píng)析計(jì)劃執(zhí)行的實(shí)際情況;（2）可以周記，將自己一周的學(xué)習(xí)生活記錄下來，在依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃檢查是不是一一落實(shí)了，可以在周記中體現(xiàn)達(dá)到目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)與沒有達(dá)到目標(biāo)的懲罰。我相信只要能堅(jiān)持下去，一定會(huì)提高自己安排與控制時(shí)間的效率與水平，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語：

高中生，能否擁有正向的自我情感觀、科學(xué)的時(shí)間管理傾向?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)成績存在著正向關(guān)系。文章首先分析了高中生時(shí)間管理傾向與自我價(jià)值感的整體表征，接著分析了自我價(jià)值感、時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，在時(shí)間管理傾向方面提出的自己的看法。高中階段對(duì)于學(xué)生十分重要，我們應(yīng)該對(duì)自我進(jìn)行反思并針對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行自我調(diào)整，避免因?yàn)橛嘘P(guān)因素影響自己的學(xué)習(xí)成績與成長。

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