老師還在潛移默化地影響著我

管言富 邱玉樂

自打我上學(xué)的時(shí)候，老師就在潛移默化地影響著我，印象最深刻的是我初中的數(shù)學(xué)老師---管煥堂老師。記得老師的右手五個(gè)指頭不是很健全，伸不直，上課時(shí)在黑板上寫字不是很方便，一堂課下來累的夠嗆。但是他的認(rèn)真程度確實(shí)令人佩服，工工整整的書寫，規(guī)范的解題步驟，邏輯而嚴(yán)密的推理過程，不由得你不認(rèn)真聽講和瞪大了雙眼去看黑板。雖然老師已經(jīng)退休多年了，但在我的腦海中還時(shí)常浮現(xiàn)出當(dāng)年老師給我們上課的影像。

如今，我也走上了三尺講臺三十年，也是教數(shù)學(xué)，可我怎么就沒有我的老師做的好呢？原來，這是一個(gè)人的習(xí)慣問題。過去，黑板是上課板書的主要陣地，現(xiàn)在黑板用的少了，多數(shù)是電腦課件形式的。但是，一些重要的定義、性質(zhì)、問題的證明及解答還是得靠黑板來輔助展示的。執(zhí)著的堅(jiān)持著，力爭給學(xué)生一個(gè)完美的解答是我不懈的追求，因?yàn)槲抑览蠋焹?nèi)在的潛移默化地影響的力量是多么的偉大。

對任何一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師來說，都包含著教師對數(shù)學(xué)的熱愛與激情。我跟我的數(shù)學(xué)老師一樣，一直以來對數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘。上初中的時(shí)候就愛做數(shù)學(xué)題，每每做出一道難題，心情別提有多高興了。也就是說，要想學(xué)好一門課程，就得對它有興趣，興趣是你最好的老師，我在教育學(xué)生的時(shí)候經(jīng)常提及興趣問題。再就是要有激情，興奮的大腦會(huì)帶著你走進(jìn)數(shù)學(xué)的天堂。一樣，老師的激情同樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，畢竟教育是“一朵云推動(dòng)著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”。

當(dāng)然，激情不是表層的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳;不是華而不實(shí)的渲染，也不是冗余累贅的堆砌;不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演;不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情是真實(shí)的、由衷的，而且又是感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。激情進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，激情——數(shù)學(xué)課堂的靈魂。數(shù)學(xué)的枯燥無味扼殺了很多同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就成了數(shù)學(xué)的教學(xué)主線之一。作為一名教師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，無疑是當(dāng)今教育的主要特點(diǎn)。今年接手的這一批畢業(yè)班同學(xué)，從初一數(shù)學(xué)就沒有打好基礎(chǔ)，不少同學(xué)不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)?；仡櫧踢^他們的那些數(shù)學(xué)教師，尤其是初一的時(shí)候，一些代課教師，不是數(shù)學(xué)專業(yè)，對數(shù)學(xué)教學(xué)不怎么精通，照本宣科導(dǎo)致現(xiàn)在不知道怎么樣來學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用處學(xué)生不是很了解，可想而知，老師都沒了激情，學(xué)生何談什么激情與興趣。因此，我每上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，先拿我以前的老師為例，教我如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。尤其是一些邏輯推理問題，學(xué)生的思維過程大多是由已知條件入手直至推出結(jié)論，很少有逆向思維問題的，也就是從要證明的結(jié)論出發(fā)，逐步尋求使它成立的條件，直到最后歸結(jié)為一個(gè)明顯成立的條件。這需要引導(dǎo)學(xué)生向這方面發(fā)展，我的數(shù)學(xué)老師教給我的就是后面這種分析問題的方法，直到現(xiàn)在我還記憶猶新。尤其90后的學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我，有獨(dú)特的個(gè)性，更敢于表達(dá)自己的想法，更渴望人們把他們當(dāng)大人看待，老師的影響是偉大的。

除了在教學(xué)上影響學(xué)生外，再就是在與學(xué)生的交往及處理錯(cuò)誤方面，無疑也會(huì)對學(xué)生有著內(nèi)在的影響。每個(gè)學(xué)生都是一朵花，只是花開的季節(jié)不同而異。作為一名教師，對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要取其最大值，對待學(xué)生的缺點(diǎn)要取其最小值，真正以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯(cuò)誤。就像我以前的老師，總是和藹的跟你談話，與你作心靈上的溝通，從不粗聲大氣，吼天喊地。如作業(yè)中有的學(xué)生答對的沒有過半，甚至全錯(cuò)，老師就從作業(yè)書寫的認(rèn)真態(tài)度，能否按時(shí)獨(dú)立完成等方面對我們給予肯定和鼓勵(lì);對上課不專心聽講、睡覺、搞小動(dòng)作等學(xué)生，結(jié)合所講的內(nèi)容插入課外知識，或用幽默的語言吸引我們，或在課外找我們談心，等等，想方設(shè)法的去提高我們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)我們學(xué)習(xí)的積極性。

日子在忙碌中匆匆而逝，回首每學(xué)期走過的一朝一暮，充實(shí)而平淡。生活瑣事、待人處事，教書育人……，凡事種種，在腦中揮之不散。參加工作二十多年，有功也有過。曾為學(xué)生的冥頑不化而苦惱;也曾為教學(xué)質(zhì)量的落后而感嘆;但卻從未有過放棄的念頭，告訴自己做人就要腳踏實(shí)地，待人就要嚴(yán)于律己，寬以待人。人生短暫，在經(jīng)歷了太多的選擇與挫折，于是慢慢成長起來，于是更加堅(jiān)強(qiáng)，在一步步堅(jiān)實(shí)的腳印中，在一次次拾級而上的過程中，成功就在眼前，教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心，有責(zé)任感，正直，樂觀的孩子，那就是我們最大的幸福。

畢竟老師還在影響著我，激勵(lì)著我在教育教學(xué)一線上奮勇前進(jìn)。