鄉(xiāng)村留守兒童數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成情況

張海云

摘要：家庭作業(yè)一直是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的一種策略，同時也是減輕學(xué)校教學(xué)負(fù)擔(dān)的一種策略。素質(zhì)教育的不斷加深以及響應(yīng)國家教育減負(fù)的號召，很多學(xué)校在家庭作業(yè)的形式上不斷的創(chuàng)新，探索新型家庭作業(yè)模式，以此提高教學(xué)質(zhì)量的同時達到減負(fù)的作用。對于當(dāng)前留守兒童的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成情況，本文從現(xiàn)狀出發(fā)，進行了問題分析，同時提出了幾點關(guān)于如何改善留守兒童數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成情況的建議，希望對廣大同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村留守兒童;數(shù)學(xué)家庭作業(yè);情況調(diào)研

1 引言

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年勞動力離開農(nóng)村老家，去大城市發(fā)展，這就導(dǎo)致了很多留守兒童依然留守在鄉(xiāng)村老家來完成義務(wù)教育。眾所周知，留守兒童即使由于父母雙方或者其中一方離開農(nóng)村老家到外面務(wù)工而被留在農(nóng)村老家，由孩子的親戚撫養(yǎng)照顧，年齡在十四周歲以下的兒童，他們是城市化進程的一種體現(xiàn)和結(jié)果。然而由于留守兒童親情的缺少，父母關(guān)愛以及家長監(jiān)管的缺失，就經(jīng)常會出現(xiàn)很多留守兒童是無法完成義務(wù)教育，甚至早早的就進入社會。留守兒童的義務(wù)教育問題一直是當(dāng)前我們國家亟需解決的問題。留守兒童在義務(wù)教育階段，由于家長監(jiān)管的缺失、加上教育資源的缺乏、教育設(shè)施的落后等等情況，導(dǎo)致他們的家庭作業(yè)完成情況是不容樂觀的，這就需要廣大教育者積極尋求新的模式。

2 農(nóng)村留守兒童家庭作業(yè)完成情況現(xiàn)狀分析

2.1 鄉(xiāng)村教育家庭作業(yè)形式依舊以“應(yīng)試”為主

鄉(xiāng)村教育作為我國教育體系中的一大“主體”部分，雖然數(shù)量龐大，但是由于鄉(xiāng)村地理位置偏僻，資源匱乏，教育配置落后等原因，仍然導(dǎo)致很多留守兒童所受的教育跟城鎮(zhèn)教育存在很大的差距。由于鄉(xiāng)村很多學(xué)校的老師，大多是年紀(jì)較為大的老師，他們在教育理念方面還缺乏與時俱進的心態(tài)，在教育模式上仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的模式，這就導(dǎo)致教育者在布置作業(yè)的時候依然是偏“應(yīng)試”為主，為了學(xué)生的升學(xué)率，成績合格率等等，布置大量“應(yīng)試”型作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別是針對鄉(xiāng)村六年級的學(xué)生，本來就是小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，學(xué)校為了保證升學(xué)率，在作業(yè)布置多是以筆頭作業(yè)為主。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)科目，數(shù)學(xué)本來就是學(xué)生中考，高考必考科目，教育者就更加將數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)視為學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)計算能力的絕佳好時間。鄉(xiāng)村教育者由于教育理念的落后，不關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，僅僅為了學(xué)生的“應(yīng)試”成績，會布置很多計算類的作業(yè)，數(shù)學(xué)本就比較晦澀難懂，枯燥乏味，學(xué)生本來學(xué)習(xí)起來興趣就沒有那么高，再加上鄉(xiāng)村留守兒童父母監(jiān)管的缺失，家中爺爺奶奶文化水平都不是怎么高也沒有辦法起到輔導(dǎo)的作用，這就使得鄉(xiāng)村留守兒童的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成情況堪憂。

2.2 作業(yè)布置缺乏個性化，定制化

生在小學(xué)階段，是身體與智力發(fā)展飛速的重要階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多為教師單方面的填鴨式灌輸，學(xué)生難以很好的跟上老師的講解步伐，容易引發(fā)他們的畏難心理，從而感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。此外，小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未發(fā)育成熟，自控能力較弱，再加上又缺乏家長的監(jiān)管，就更容易造成學(xué)生作業(yè)情況亂七八糟，或者不寫，漏寫的情況?，F(xiàn)實中很多學(xué)校的教育者在布置作業(yè)的時候都是整齊劃一的統(tǒng)一布置作業(yè)，表面上看似滿足了大部分的作業(yè)需求，但是對于成績好的同學(xué)，因為作業(yè)太簡單了，就容易讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對于成績差的學(xué)生而言，就顯得有點太難了，也容易造成學(xué)生的畏難心理，也容易缺乏興趣。這就忽略了學(xué)生與學(xué)生之前的差異性。每一個學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)生與學(xué)生之間存在這不同的差異，教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體差異性進行個性化作業(yè)布置，盡量做到因材施教。

3 關(guān)于鄉(xiāng)村留守兒童數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成情況的對策與建議

3.1 更新教育理念，改善家庭作業(yè)觀念

雖然隨著近幾年素質(zhì)教育的不斷深入，很多學(xué)校的教育者在教學(xué)課程設(shè)置跟教學(xué)模式上都有了很大的改變，教育者不斷的改善教育理念，促進教育發(fā)展。但是目前來看學(xué)生家庭作業(yè)情況不容樂觀，學(xué)校跟家庭改善家庭作業(yè)觀亟需解決。首先學(xué)校應(yīng)該更新傳統(tǒng)的家庭教育理念，布置作業(yè)的時候能夠結(jié)合學(xué)生實際情況布置，而不是以“應(yīng)試”為主，特別是小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，更不應(yīng)該大打題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該靈活調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，布置兼具趣味性與科學(xué)性，學(xué)科性共存的新型家庭作業(yè)。

3.2 加強師生交流，增強多元化的評價體系

由于留守兒童的特殊性，缺乏教育監(jiān)管，缺乏父母關(guān)愛等等，這就需要我們鄉(xiāng)村教育者能夠在能力范圍內(nèi)擔(dān)當(dāng)起這個責(zé)任，多與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生思想動態(tài)。教師通過一個科學(xué)的評價體系，實時獲得學(xué)生的實際情況，就能及時針對問題進行特別輔導(dǎo)，從而大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的數(shù)量。教育者應(yīng)該將學(xué)生視為可發(fā)展的人，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。一個科學(xué)全面的評價機制更為重要，評價學(xué)生的情況不再僅僅是家庭作業(yè)反饋情況與學(xué)生的成績，而是學(xué)生的主體情況與在校表現(xiàn)，思想品德等等。因此，一個科學(xué)、全面的考核評價體系至關(guān)重要。

3.3 新時代背景下教育者探究新型數(shù)學(xué)家庭作業(yè)模式

老師、學(xué)生跟環(huán)境組成了學(xué)校教學(xué)的三個要素。在教師方面，教育者需要在結(jié)合當(dāng)前社會需求及時代背景下的學(xué)生現(xiàn)狀，對當(dāng)代學(xué)生進行具有針對性的個性化作業(yè)布置，尊重學(xué)生主體地位，對學(xué)生因材施教，積極探索新型的家庭作業(yè)模式。不再僅僅是滿足所謂的大部分學(xué)生的需求，而是根據(jù)每一位學(xué)生的實際情況來進行作業(yè)形式的創(chuàng)新，比如從作業(yè)的量、作業(yè)的形式、作業(yè)的難度等等多個角度進行改革創(chuàng)新。此外，教師可以在平時有意識的通過各種手段收集各種先進多媒體技術(shù)相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)，自我提升。通過提高教師教學(xué)水平，更好的將當(dāng)前學(xué)科家庭作業(yè)改革與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

4結(jié)束語

新課程改革大背景下，鄉(xiāng)村教育者應(yīng)該根據(jù)留守兒童的實際情況不斷探索新的教學(xué)教育方式，引進先進教學(xué)方法，助力學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)以及個性化發(fā)展。教育者應(yīng)該嚴(yán)格按照新課改的要求，更新新型家庭作業(yè)理念，積極探索新型家庭作業(yè)模式，保證學(xué)生在課堂的主體地位，從而促進學(xué)生全面發(fā)展！

參考文獻：

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