詩畫東園 童心飛揚

呂曉麗

杭州市東園小學創(chuàng)辦于1909年。在百年辦學歷程中，學校積淀起優(yōu)良的教育傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊，形成了“理性、務(wù)實、包容、開放”的學校文化、“改革創(chuàng)新、合作競爭、敬業(yè)奉獻”的教師文化，并明確了“扎實學習、獨立思考、健康生活”的學生培養(yǎng)目標。以此為價值引領(lǐng)，學校朝向多樣化、個性化、特色化發(fā)展，致力實現(xiàn)“辦出水平、辦出特色”的辦學目標。

在實際工作中，學校以“審美”為核心，從課程改革入手，在豐富課程內(nèi)容、拓展課程資源等方面作了許多有益的嘗試，以滿足學生對于藝術(shù)教育的不同需求。在此過程中，東園小學在兒童詩教學、兒童水墨畫教學方面取得了突出的成績，形成了鮮明的詩畫教育特色。

環(huán)境文化，塑詩畫校園之“形”

文化的滋潤是學校藝術(shù)教育的根基和土壤。學校詩畫特色的形成，得益于杭州得天獨厚的自然、歷史和人文資源，以及東園地區(qū)濃厚的歷史文化積淀。南宋時，該地曾被辟為皇家御園，故稱“東園”。元、明以來，東園地區(qū)民間絲綢作坊集聚，有“機杼之聲，比戶相聞”之說。歷史上許多文化名人，如洪昇、厲鶚、袁枚等都曾在此居住或生活過，留下許多與東園有關(guān)的詩詞、文章等?，F(xiàn)在，經(jīng)過背街小巷改造后的東園地區(qū)，新辟了“宋詞一條街”，名人書法、碑亭辭章隨處可見。近幾年，東園小學精心打造“詩畫”校園文化，由“詩歌墻”“水墨墻”“水墨畫廊”“寫生園”等構(gòu)成的特色環(huán)境為孩子學習、創(chuàng)作營造了良好的氛圍。

課程建設(shè)，創(chuàng)詩畫校園之“實”

“審美”是學校藝術(shù)教育的出發(fā)點和歸宿。就藝術(shù)形式而言，無論詩歌還是水墨畫，最終都是為了表現(xiàn)美，生活、實踐、審美貫穿于學校藝術(shù)教育的始終。在開展詩畫教育的過程中，東園小學非常注重引導學生通過實踐、體驗去領(lǐng)悟什么是美、什么是和諧，并將自己的感受通過詩歌或繪畫表現(xiàn)出來。一方面，學校利用杭州特有的人文資源、歷史資源和藝術(shù)課程資源，引導學生走進自然、走進社會，體驗生活、感悟人生，從中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛美。另一方面，學校加強在藝術(shù)教學課堂模式、教學方法、教學內(nèi)容等方面的研究，為學生的表達和創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

藝術(shù)教育作為學校課程改革的一大領(lǐng)域，其特色發(fā)展的理念已被納入學校的發(fā)展規(guī)劃，融入學校教育教學的各項工作中。除各類藝術(shù)課程和每年一屆的校園藝術(shù)節(jié)外，學校還開設(shè)了圣野詩社、水墨畫社、書法、速寫等多個藝術(shù)社團，每周兩節(jié)課。其中，1-3年級開設(shè)童詩課“童年飛歌”，每周一節(jié)課，每天20分鐘詩歌誦讀;4-6年級開設(shè)水墨課，每學期不少于20課時。

有效利用杭州特有的自然山水資源和藝術(shù)教育資源，補充和豐富現(xiàn)有的課程資源，是東園小學開展藝術(shù)教育的主要做法。與此同時，學校還以活動為載體，利用社團活動時間和綜合實踐活動時間，安排學生走出校園，開展各類藝術(shù)創(chuàng)作活動。近幾年，學校組織學生參觀了新西湖、大運河、中國美院及各類博物館、藝術(shù)館，先后開展了“尋訪文化——我與杭州”“走訪大運河”“走訪背街小巷”“尋找東園歷史文化碎片”“新西湖”等水墨畫創(chuàng)作系列活動，以及“奧運”“汶川地震”“環(huán)保”“廉潔”等兒童詩創(chuàng)作系列活動。學生的作品分別匯集成《水墨童年》畫冊和《常青樹》詩集，并先后在杭州歷史博物館、西湖美術(shù)館、陸游紀念館、運河博物館專場展出。此外，學校還聘請著名兒童詩人圣野、吳少山、梁曉明擔任詩社校外專家，并邀請中國美院、浙江師范大學、杭州師范大學等高校的專家來校指導。

課題引領(lǐng)，鑄詩畫校園之“魂”

近年來，東園小學緊抓“課程理念、課題研究、學科特色”，引導教師大力開展科研引領(lǐng)下的校本研訓，有效提升了學校藝術(shù)教育的質(zhì)量和品位。

以課題研究促進教師開展藝術(shù)教育教學實踐?！坝H近本土，回歸生活——‘活化’兒童水墨畫教學內(nèi)容與形式的實踐與研究”是浙江省教育科學規(guī)劃立項課題。該課題以新課程改革的理念為理論支撐，旨在借助兒童水墨畫教學這一載體，通過對“本土挖掘”“生活提煉”“活動拓展”等內(nèi)容的研究，喚醒學生對生活的感受，引導學生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表達內(nèi)心的情感?！皟和娦１菊n程的開發(fā)與實踐的研究”是杭州市課改專項課題。教師通過研究該課題，開發(fā)出富有生命力的兒童詩校本課程，浸潤學生的心靈，進一步彰顯學校詩化教育特色。

在開展教師校本研訓時，學校倡導學術(shù)研究，創(chuàng)新研訓方法。一是重視教師的學科專業(yè)能力訓練，寫作、書法、繪畫、聲樂、器樂等基本技能的訓練是藝術(shù)組教師們的常規(guī)項目。二是“走出去”拓展眼界。學校的文學指導教師和美術(shù)組教師經(jīng)常到南京、蘇州、上海等地參與學術(shù)交流、培訓和相關(guān)教研活動。三是“請進來”。學校先后邀請圣野、吳少山等著名作家以及何水法、吳山明等美術(shù)專家來校指導兒童詩教學、創(chuàng)作和兒童水墨畫教育。四是關(guān)注理論與實踐的對接。學校將研訓的落腳點放在教師教學和指導學生的具體行為上，借助各種教學研究平臺，具體研究教師的課堂教學行為，提高教學效率。

經(jīng)過多年的努力，東園小學被評為浙江省藝術(shù)特色學校、浙江省詩詞研究基地學校、杭州市美術(shù)教研基地學校;“圣野詩社”被評為全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾社團，有200多首學生詩作在報刊上發(fā)表。

詩畫東園，童心飛揚。充滿文化情懷的東園人，正徜徉于詩意畫韻之間，吟誦人生的精彩，描繪教育的未來！

（作者單位：浙江省杭州市東園小學）