周玉巧

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?學(xué)前教育;混齡教育;改革

【中圖分類號(hào)】G610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0039-01

目前，我國(guó)大部分幼兒園對(duì)于幼兒教育還停留在對(duì)于同齡教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。這種方式存在優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，它的好處就在于幼兒園掌握了獨(dú)家主導(dǎo)權(quán)，利于日常教學(xué)。但是，它會(huì)導(dǎo)致幼兒在幼兒園里接受的教育處于一種被動(dòng)狀態(tài)，不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展。因此，許多教育家提出了幼兒園混齡教育。它不僅有利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，還能形成幼兒不同年齡之間的一種互補(bǔ)關(guān)系。同時(shí)，教師也能夠?qū)τ谟變旱牟煌瑐€(gè)性采用不同的教育方式，讓幼兒能夠在原有的教育基礎(chǔ)上不斷成長(zhǎng)，提高自己的素質(zhì)和能力，能夠讓教師與幼兒達(dá)到共同發(fā)展的目的。

1.幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革的必要性

（1）幼兒園混齡教育的意義

在幼兒教育的不斷發(fā)展過程中，就有人曾提出過幼兒園混齡教育。通過不斷觀察發(fā)現(xiàn)在跨齡交往的時(shí)候，相互之間的影響力是最大的?？琮g交往具有一定的約束性。在跨齡交往的時(shí)候，年齡較大的孩子在相對(duì)于自己年齡較小的孩子面前具有一定的領(lǐng)導(dǎo)性，更有支配權(quán)。這樣無意之間能夠培養(yǎng)幼童的社會(huì)意識(shí)，以及自我約束能力。相對(duì)于年齡較小的孩子而言，他們?cè)谶@段跨齡教育中會(huì)去模仿年齡較大孩子的行為習(xí)慣。在模仿的時(shí)候不斷突破自己，打破常規(guī)，最后形成自己的模式。這樣，跨齡教育就能在幼兒成長(zhǎng)的不同時(shí)期達(dá)到理想的目的。幫助孩子矯正自己的錯(cuò)誤，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

（2）幼兒園混齡教育對(duì)于社會(huì)的影響

在混齡教育中，孩子們會(huì)逐漸培養(yǎng)出自己的獨(dú)立意識(shí)，不會(huì)對(duì)于特定人或事物產(chǎn)生依賴感。并且經(jīng)過混齡教育的孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)更加強(qiáng)烈。但相對(duì)而言，不太利于大齡幼兒的思想發(fā)展，但是只要教育得當(dāng)，在混齡教育之中保證得當(dāng)?shù)耐g交流以及教師的關(guān)心，這是能保證對(duì)所有幼兒都有益的。通過混齡教育的孩子，在思想上對(duì)于社會(huì)責(zé)任感相對(duì)較強(qiáng)與同齡教育出來的孩子。對(duì)于以后出社會(huì)實(shí)踐有一定的影響作用。

（3）解決獨(dú)生子女的成長(zhǎng)孤獨(dú)問題

由于以前國(guó)家政策，以及現(xiàn)代人思想的改變?，F(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)相對(duì)于具有兄弟姊妹的幼兒而言較為孤獨(dú)。而混齡教育恰巧可以很好的改變這一個(gè)現(xiàn)狀。在混齡教育中，隨著幼兒的年齡成長(zhǎng)，在這段教育中的角色也會(huì)發(fā)生改變。之前扮演弟弟妹妹角色的孩子，到最后也會(huì)扮演哥哥姐姐，具有自己的獨(dú)立意識(shí)。這樣就打破了兄弟姐妹的固定模式。會(huì)給幼兒一種成長(zhǎng)的動(dòng)力，具有責(zé)任感。

2.幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革策略

（1）科學(xué)客觀的劃分策略

在進(jìn)行幼兒的混齡教育的時(shí)候，教師有必要對(duì)于幼兒們進(jìn)行各個(gè)年齡段的劃分，這樣才能在教學(xué)中使效果達(dá)到最大化。經(jīng)過許多的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)混齡教育的最好階段是3歲到6歲，在這個(gè)期間是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。所以將3到5歲的孩子合理分配到每一個(gè)班，通過年齡大的孩子帶領(lǐng)年齡較小的孩子，可以促進(jìn)幼兒之間的感情交流，讓他們快速成長(zhǎng)。并且這樣還有利于班級(jí)和諧的發(fā)展。

（2）提高教師的個(gè)人素質(zhì)與教育品質(zhì)

在幼兒教育中，教師的個(gè)人素質(zhì)是很重要的。他不僅僅是會(huì)給幼兒樹立一個(gè)標(biāo)桿，還需要敏銳的觀察力。觀察幼兒微妙的心靈變化，并且能夠及時(shí)的做出教學(xué)上的方式改變。教師的個(gè)人素質(zhì)在混齡教育中顯得格外重要，教育品質(zhì)決定了這個(gè)班級(jí)孩子以后的發(fā)展，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師不僅僅是將知識(shí)傳遞給學(xué)生，她還需要將自己的經(jīng)驗(yàn)，耐心，毅力等傳遞給幼兒，做到一個(gè)啟蒙的作用。

（3）與幼兒家庭的相互配合共同教育

對(duì)于幼兒而言，學(xué)校只是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方。家庭才是他們生活的大部分。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小懂得事情很少，其實(shí)不然，很多幼兒在長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)歷過后，能分辨事物的發(fā)生關(guān)系。這個(gè)時(shí)候家庭對(duì)于幼兒的教育格外重要，他不僅僅決定了孩子的性格發(fā)展，也關(guān)乎幼兒的心理變化。所以，家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合對(duì)于幼兒的發(fā)展是一種雙層保障，保證了幼兒成長(zhǎng)的透明健康的環(huán)境。

（4）幼兒教育與生活相互結(jié)合

在幼兒教育中，不應(yīng)該單單局限于對(duì)于知識(shí)的教育，應(yīng)該與生活相互結(jié)合。在生活中找到適合于幼兒的教育模式，具體、真實(shí)的生活是幼兒感興趣的一部分，動(dòng)態(tài)的生活使幼兒探索能力更加突出。能夠?qū)W習(xí)更多技能，多向發(fā)展。在混齡教育中應(yīng)該注意采用不同的方式，例如指定結(jié)合或者是自由結(jié)合。這樣有利于幼兒們的天性發(fā)展與給予了幼兒自己選擇朋友的方式方法。

在幼兒園的混齡教育與學(xué)前教育改革中，不難發(fā)現(xiàn)這是十分有利于幼兒發(fā)展的一項(xiàng)改革，幫助幼兒在一個(gè)良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。并且為以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；忑g教育對(duì)于幼兒教育具有很好的潛力，不單單是它表面上表示出來的方面，還對(duì)社會(huì)發(fā)展起到一個(gè)良好的作用，具有雙重價(jià)值。由此可見幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革在我國(guó)的實(shí)行必要性。

參考文獻(xiàn)

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