譚磊

本論文為黑龍江省教育廳2017年度高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革項目《基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職測繪類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究》（課題編號：SJGZY059）階段性成果。

摘要：如今在現(xiàn)代教學(xué)中，現(xiàn)代學(xué)徒制屬于一種十分有效的教學(xué)模式，如果將其應(yīng)用到高職測繪類專業(yè)的話，不僅能夠加強測繪類專業(yè)的教學(xué)效率，還通過課程體系的構(gòu)建為測繪專業(yè)的實際教學(xué)提供保障?；诖?，本文先闡明了現(xiàn)代學(xué)徒制的主要概述，進(jìn)而分析了現(xiàn)代學(xué)徒制的特點，最后提出高職測繪類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的實踐對策，旨在為提升高職測繪類專業(yè)的實際教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職測繪類專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系;理論與實踐

由于我國的整體發(fā)展速度較快，使得各類行業(yè)的發(fā)展都處于不斷提速的狀態(tài)，社會各界對于專業(yè)人才的需求逐漸提升，這就導(dǎo)致教育方面被社會大眾給予了高度重視，由此，我國在教育方法、模式等多方面也逐漸有所轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制這種教學(xué)模式在經(jīng)濟較為發(fā)達(dá)的西方國家應(yīng)用較多，在應(yīng)用過程中也得到了不錯的成果，如果想要滿足社會對于測繪類專業(yè)人才的實際需求，就可以通過現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建課程體系，從而為社會提供更多專業(yè)人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的主要概述與特點分析

1.主要概述

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制指的就是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合推出的教育模式，可以把理論與實踐有效結(jié)合，如今現(xiàn)代學(xué)徒制不僅在學(xué)校中有所應(yīng)用，在各類企業(yè)培訓(xùn)人員也會充分運用，因此，這種模式自誕生后就有很多人們對其給予關(guān)注?，F(xiàn)代學(xué)徒制起源德國，由于德國所推出的雙元制就需要相關(guān)人員位于兩個場所中接受培訓(xùn)，其一是接受理論知識的培訓(xùn)場所，其二是接受實踐教育的培訓(xùn)場所，這樣就能夠讓相關(guān)人員得到更加全面的教育【1】。

2.特點分析

由于現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵基礎(chǔ)是校企合作，需要將學(xué)生當(dāng)作教育主要，這就完全打破了以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能夠從根本解決理論知識與實踐相互脫節(jié)的主要問題。這種教學(xué)模式自身具有很多特點，例如：能夠有效提高學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力、能夠提升學(xué)生的動手能力、能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)工作節(jié)奏、提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)概率、在企業(yè)實踐時能夠得到相應(yīng)的工作酬勞等。因此，在高職測繪類專業(yè)中構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系，既可以大幅度增強高職院校的教學(xué)質(zhì)量、效率與水準(zhǔn)，還可以促進(jìn)高職院校在未來的實際發(fā)展。

二、高職測繪類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的實踐對策

1.確定測繪專業(yè)的教育方案

在高職院校培養(yǎng)測繪專業(yè)的相關(guān)人才時，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是確定教育方案，在現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系下展開測繪教育時，也需要確定教育方案。主要可以通過以下幾點著手進(jìn)行：第一，需要明確學(xué)徒制的特點、測繪專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、市場需求以及社會對于專業(yè)人才的實際需求。第二，需要按照測繪職位的標(biāo)準(zhǔn)要求確定測繪專業(yè)的教育目標(biāo)，并按照測繪職位在日常過程中的流程來確定教育方案的主要任務(wù)。第三，需要將工作職位當(dāng)成測繪專業(yè)的教育載體，從而在真正意義上展開現(xiàn)代化的學(xué)徒制測繪教育。

2.構(gòu)建測繪專業(yè)的教育隊伍

在經(jīng)濟較為發(fā)達(dá)的西方國家中，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制展開教學(xué)時都有著較為嚴(yán)格的教師隊伍，而我國在高職院校中擔(dān)任測繪專業(yè)的教學(xué)教師，大部分都是本科生或是研究生，自身缺少一定的專業(yè)經(jīng)驗，如果想要確保測繪專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就一定要擁有較為專業(yè)的教育隊伍，這也是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的關(guān)鍵基礎(chǔ)。而且如今在高職院校中開展現(xiàn)代學(xué)徒制的測繪教育時，因為缺少較為專業(yè)的教育經(jīng)驗，已經(jīng)逐漸變成教育中的關(guān)鍵問題與難點，因此，就可以針對我國在測繪職位方面的就業(yè)狀況展開分析，從而選取專業(yè)職位中的專業(yè)人士，或是組織教師到工作職位上接受專業(yè)培訓(xùn)，從而有效提高教育隊伍的綜合素質(zhì)。通過引入專業(yè)人士或是組織教師外出學(xué)習(xí)，都可以有效加強高職院校的教育水平，從而為社會提供更多測繪專業(yè)的相關(guān)人才【2】。

3、制定測繪專業(yè)的評價制度

在高職測繪專業(yè)中構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系時，一定要制定出測繪專業(yè)的評價制度，針對學(xué)徒制教學(xué)展開全面評價，從而明確出學(xué)徒制在測繪專業(yè)中的應(yīng)用效果，還可以根據(jù)評價對課程體系展開深入分析，如果在課程體系中存有問題的話，就能夠在第一時間通過評價制度找出問題，并對問題制定有所針對的解決措施。而且在高職測繪專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系中，需要將教育方案當(dāng)作開展基礎(chǔ)，通過教育方案的執(zhí)行與落實，了解高職學(xué)生對于測繪專業(yè)的理解程度，并根據(jù)理論、實踐以及綜合對學(xué)生展開考核，針對理論知識展開評價時，可以按照學(xué)生的日常成績作為主要基礎(chǔ)，針對實踐能力與綜合素質(zhì)展開評價時，就需要院校教師與企業(yè)師傅深入溝通，通過溝通交流得出學(xué)生最終的實際狀況。

結(jié)束語：綜上所述，如果想要為社會提供更多測繪專業(yè)的相關(guān)人才，就一定要通過現(xiàn)代學(xué)徒制這種教學(xué)模式來實現(xiàn)。通過這種教學(xué)模式既可以將我國發(fā)展的實際狀況與教育特點相互結(jié)合，還可以增加企業(yè)和學(xué)校之間的密切關(guān)聯(lián)，在真正意義上將理論與實踐徹底結(jié)合，從而在提升高職院校在教學(xué)過程中的質(zhì)量與效率同時，對專業(yè)人才進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)教育，并以此為社會發(fā)展起到一定程度的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈王軍. 高職測繪類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制綜合課程體系的理論與實踐研究[J]. 江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2018， v.31;No.110（03）：59-60+62.

[2]郭濤. 高職測繪類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的理論與實踐研究[J]. 北京城市學(xué)院學(xué)報， 2017（3）：83-86.