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      基于市場人才需求視角探索中職會計專業(yè)教學改革

      2016-11-24 07:47:25丁飛
      現(xiàn)代經濟信息 2016年25期
      關鍵詞:中職會計教學理論與實踐

      丁飛

      摘要:隨著社會主義市場經濟的深入發(fā)展,市場經濟條件下對人才的需求呈現(xiàn)出多樣性、實用性、價值性等特征,中職會計專業(yè)作為為社會培養(yǎng)基礎性會計人才的搖籃,從市場人才需求的角度來看,目前在專業(yè)教學中還存在諸多弊端,必須加大對課程、教材、師資、實訓等方面進行改革,以此促進專業(yè)教學水平全方位提升,為社會經濟發(fā)展所需的基礎性會計人才提供人才保障和智力支撐。

      關鍵詞:市場人才需求;中職會計教學;理論與實踐

      中圖分類號:G712 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)025-000-01

      職業(yè)教育是以培養(yǎng)有一定技術專長,有一定專業(yè)理論的社會勞動后備軍為教育目標的,它和普通教育有著本質的區(qū)別,技能的培養(yǎng)必須符合當前的市場人才需求,否則就不會被市場接受,當前傳統(tǒng)中職會計教學培養(yǎng)的人才就存在無法滿足新經濟下、互聯(lián)網經濟下會計人才的多樣性、專業(yè)性需求,需要加快對中職會計專業(yè)的教學改革。

      一、傳統(tǒng)的中職會計教學中存在的弊端

      (一)中職會計教學重理論、輕實踐。當前傳統(tǒng)的中職會計教學模式主要是針對專業(yè)知識機械、被動的學習,忽視了動手能力的培養(yǎng)。造成這一主要原因還是普通教育中的應試教育在職業(yè)教育的延續(xù),教學目標圍繞著會計從業(yè)資格證考試進行安排,考試內容也主要以側重理論為主,學生既要學習文化課、專業(yè)課,還要準備考取對中職學生相對較難的會計從業(yè)資格證,學生的學習負擔相對較重,無暇顧及實踐課程的學習,部分學生畢業(yè)后雖然考取了從業(yè)資格證,但依然無法直接勝任單位會計工作。

      (二)中職會計師資匱乏、缺乏職業(yè)培訓。當前中職的會計師資主要來源于普通高等學校會計專業(yè)的本科生和研究生,在學校期間主要側重學習是會計理論,缺乏專業(yè)的實踐教學培訓,畢業(yè)后直接到中職學校工作,又沒有接受職業(yè)培訓,在教學上難免就延續(xù)了普通高校所采用的理論教學為主的教學模式,局限于“老師講、學生聽,老師寫、學生記”,由于教師本身缺乏實踐教學能力,也就更無從談起對學生傳授實踐知識了。

      (三)中職會計專業(yè)教材不能滿足技能型人才的使用要求。當前中職的會計教材,無論在數量上,還是質量上都無法滿足教學需要。一是教材開發(fā)力度不夠,品種比較單一,同類教材重復嚴重;二是教材內容以理論為主,實踐教材相對匱乏,而且質量層次不齊;三是教材更新慢,不能適應當前會計準則、企業(yè)經濟業(yè)務發(fā)展變化,很多知識還沒出校門就已過時。四是教材編寫缺乏新意,排版形式老套,不能吸引學生興趣。

      (四)中職會計實訓設施建設相對滯后。目前雖然大多數中職院校都配有會計模擬實訓室,可以基本滿足學生實訓需要,但就其配置來看,主要是配備了電腦等硬件設備,而在軟件購置上,一方面由于經費緊張導致支出安排相對較少,另一方面軟件不夠仿真或者仿真度較低,實訓內容陳舊、跟不上會計準則、稅法等內容的變化,實訓業(yè)務相對簡單或者與當前實際經濟業(yè)務不接軌,而達不到實訓效果。

      二、針對當前中職會計教學改革的相關建議

      (一)中職會計教學要由“理論”向“實踐”逐步轉變。對中職學生來說主要是教會他們知道該如何去做,在此基礎上再教會學生了解一點為什么要這么做,至于全面掌握為什么這么做和如何做的更好、更優(yōu),那是高職、本科及以上學歷層次的培養(yǎng)目標了,要實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標,當前的教學模式就必須逐步轉變,這也是中職會計教學改革的重點方向,擺脫理論應試教育,加強對學生動手能力的培養(yǎng)和考核要求。在課程設計上,通過邀請各類不同規(guī)模大小的代表企業(yè)、行業(yè)組織參與到課程大綱的設計中,保證所開設課程具有很強的針對性和實用性,加大實踐課程比例,采用以“做”為核心、“教”和“學”為輔的“做學教合一”的教學模式。

      (二)加大對中職會計師資的培訓力度。要實現(xiàn)教學模式的轉變,首先,教師在思想上必須拋棄過去擅長的理論教學為主的授課方式,這對教師來說是“忍痛割愛”,需要“壯士斷腕”的勇氣和魄力才能轉變。其次,必須加強對教師教學方法的培訓,由于會計專業(yè)屬于非師范專業(yè),在學歷教育上沒有相應職業(yè)師資培訓體系,教師普遍缺乏教育學、教育心理學、教學教法等相關專業(yè)知識背景,尤其隨著現(xiàn)代教學方式日新月異的變革,職業(yè)教育的教學理念不斷更新,只有加強學習,課堂教學才能變的生動有趣。最后,通過送教師進企業(yè),加強對教師動手實踐能力的培養(yǎng),讓每個教師至少掌握兩門以上的會計實踐教學技能,才能更好的適應教學工作。

      (三)加快中職會計教材的開發(fā)和改進。對目前中職會計教學來說,無論是老師還是學生,短時間內依然無法擺脫對教材的依賴,必須多方面對教材進行開發(fā)和改進,一是在教材內容上要盡可能多的引入實踐教材,編寫企業(yè)教學實踐案例;二是在教材的編寫形式上采取任務驅動的編寫形式,著重培養(yǎng)學生帶著問題學習、分組研討學習、自主完成學習的能力;三是在教材的編排上引入微課等現(xiàn)代電子教學形式,結合互聯(lián)網自主學習;四是在教材的印刷上部分內容以彩色印刷,突出會計資料的仿真效果,還可以增加部分動漫形式的內容,吸引學生閱讀的興趣。

      (四)加大校企合作,完善中職會計實訓室的建設。為了保證實訓模擬的效果,會計實訓室就必須做到足夠仿真,全方位地模擬實際工作的生產流程、工作環(huán)境、職能崗位的專業(yè)特性。在實訓室的建設上必須與企業(yè)加強合作,積極征求各類型企業(yè)、不同行業(yè)對會計專業(yè)人才標準、會計崗位操作要求及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,實訓室的建設不僅僅是要加大硬件設施上的投入,更要購買當前最新的會計仿真軟件模擬平臺,實訓的會計資料要盡量尋找企業(yè)實際發(fā)生的經濟業(yè)務以及原始憑證來模擬訓練,只有這樣才能保證實訓效果,學生畢業(yè)后才能迅速勝任單位的會計工作,從而滿足社會各類型會計人才的市場需求。

      參考文獻:

      [1]李玉玲.中職會計專業(yè)實踐教學的探討.科技創(chuàng)新導報,2013(16).

      [2]林益豐.淺談陶行知“教學做合一”在中職會計教學中的應用.江蘇教育,2014(24).

      [3]黃靈鴻.基于市場導向的中職會計實訓教學改進探索.廣西教育:中等教育,2016(10).

      [4]程琬迤.淺談中職會計教學現(xiàn)狀及應對策略.科學咨詢,2016(18).

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