基于市場人才需求視角探索中職會計專業(yè)教學改革

丁飛

摘要：隨著社會主義市場經濟的深入發(fā)展，市場經濟條件下對人才的需求呈現(xiàn)出多樣性、實用性、價值性等特征，中職會計專業(yè)作為為社會培養(yǎng)基礎性會計人才的搖籃，從市場人才需求的角度來看，目前在專業(yè)教學中還存在諸多弊端，必須加大對課程、教材、師資、實訓等方面進行改革，以此促進專業(yè)教學水平全方位提升，為社會經濟發(fā)展所需的基礎性會計人才提供人才保障和智力支撐。

關鍵詞：市場人才需求；中職會計教學；理論與實踐

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

職業(yè)教育是以培養(yǎng)有一定技術專長，有一定專業(yè)理論的社會勞動后備軍為教育目標的，它和普通教育有著本質的區(qū)別，技能的培養(yǎng)必須符合當前的市場人才需求，否則就不會被市場接受，當前傳統(tǒng)中職會計教學培養(yǎng)的人才就存在無法滿足新經濟下、互聯(lián)網經濟下會計人才的多樣性、專業(yè)性需求，需要加快對中職會計專業(yè)的教學改革。

一、傳統(tǒng)的中職會計教學中存在的弊端

（一）中職會計教學重理論、輕實踐。當前傳統(tǒng)的中職會計教學模式主要是針對專業(yè)知識機械、被動的學習，忽視了動手能力的培養(yǎng)。造成這一主要原因還是普通教育中的應試教育在職業(yè)教育的延續(xù)，教學目標圍繞著會計從業(yè)資格證考試進行安排，考試內容也主要以側重理論為主，學生既要學習文化課、專業(yè)課，還要準備考取對中職學生相對較難的會計從業(yè)資格證，學生的學習負擔相對較重，無暇顧及實踐課程的學習，部分學生畢業(yè)后雖然考取了從業(yè)資格證，但依然無法直接勝任單位會計工作。

（二）中職會計師資匱乏、缺乏職業(yè)培訓。當前中職的會計師資主要來源于普通高等學校會計專業(yè)的本科生和研究生，在學校期間主要側重學習是會計理論，缺乏專業(yè)的實踐教學培訓，畢業(yè)后直接到中職學校工作，又沒有接受職業(yè)培訓，在教學上難免就延續(xù)了普通高校所采用的理論教學為主的教學模式，局限于“老師講、學生聽，老師寫、學生記”，由于教師本身缺乏實踐教學能力，也就更無從談起對學生傳授實踐知識了。

（三）中職會計專業(yè)教材不能滿足技能型人才的使用要求。當前中職的會計教材，無論在數量上，還是質量上都無法滿足教學需要。一是教材開發(fā)力度不夠，品種比較單一，同類教材重復嚴重；二是教材內容以理論為主，實踐教材相對匱乏，而且質量層次不齊；三是教材更新慢，不能適應當前會計準則、企業(yè)經濟業(yè)務發(fā)展變化，很多知識還沒出校門就已過時。四是教材編寫缺乏新意，排版形式老套，不能吸引學生興趣。

（四）中職會計實訓設施建設相對滯后。目前雖然大多數中職院校都配有會計模擬實訓室，可以基本滿足學生實訓需要，但就其配置來看，主要是配備了電腦等硬件設備，而在軟件購置上，一方面由于經費緊張導致支出安排相對較少，另一方面軟件不夠仿真或者仿真度較低，實訓內容陳舊、跟不上會計準則、稅法等內容的變化，實訓業(yè)務相對簡單或者與當前實際經濟業(yè)務不接軌，而達不到實訓效果。

二、針對當前中職會計教學改革的相關建議

（一）中職會計教學要由“理論”向“實踐”逐步轉變。對中職學生來說主要是教會他們知道該如何去做，在此基礎上再教會學生了解一點為什么要這么做，至于全面掌握為什么這么做和如何做的更好、更優(yōu)，那是高職、本科及以上學歷層次的培養(yǎng)目標了，要實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，當前的教學模式就必須逐步轉變，這也是中職會計教學改革的重點方向，擺脫理論應試教育，加強對學生動手能力的培養(yǎng)和考核要求。在課程設計上，通過邀請各類不同規(guī)模大小的代表企業(yè)、行業(yè)組織參與到課程大綱的設計中，保證所開設課程具有很強的針對性和實用性，加大實踐課程比例，采用以“做”為核心、“教”和“學”為輔的“做學教合一”的教學模式。

（二）加大對中職會計師資的培訓力度。要實現(xiàn)教學模式的轉變，首先，教師在思想上必須拋棄過去擅長的理論教學為主的授課方式，這對教師來說是“忍痛割愛”，需要“壯士斷腕”的勇氣和魄力才能轉變。其次，必須加強對教師教學方法的培訓，由于會計專業(yè)屬于非師范專業(yè)，在學歷教育上沒有相應職業(yè)師資培訓體系，教師普遍缺乏教育學、教育心理學、教學教法等相關專業(yè)知識背景，尤其隨著現(xiàn)代教學方式日新月異的變革，職業(yè)教育的教學理念不斷更新，只有加強學習，課堂教學才能變的生動有趣。最后，通過送教師進企業(yè)，加強對教師動手實踐能力的培養(yǎng)，讓每個教師至少掌握兩門以上的會計實踐教學技能，才能更好的適應教學工作。

（三）加快中職會計教材的開發(fā)和改進。對目前中職會計教學來說，無論是老師還是學生，短時間內依然無法擺脫對教材的依賴，必須多方面對教材進行開發(fā)和改進，一是在教材內容上要盡可能多的引入實踐教材，編寫企業(yè)教學實踐案例；二是在教材的編寫形式上采取任務驅動的編寫形式，著重培養(yǎng)學生帶著問題學習、分組研討學習、自主完成學習的能力；三是在教材的編排上引入微課等現(xiàn)代電子教學形式，結合互聯(lián)網自主學習；四是在教材的印刷上部分內容以彩色印刷，突出會計資料的仿真效果，還可以增加部分動漫形式的內容，吸引學生閱讀的興趣。

（四）加大校企合作，完善中職會計實訓室的建設。為了保證實訓模擬的效果，會計實訓室就必須做到足夠仿真，全方位地模擬實際工作的生產流程、工作環(huán)境、職能崗位的專業(yè)特性。在實訓室的建設上必須與企業(yè)加強合作，積極征求各類型企業(yè)、不同行業(yè)對會計專業(yè)人才標準、會計崗位操作要求及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，實訓室的建設不僅僅是要加大硬件設施上的投入，更要購買當前最新的會計仿真軟件模擬平臺，實訓的會計資料要盡量尋找企業(yè)實際發(fā)生的經濟業(yè)務以及原始憑證來模擬訓練，只有這樣才能保證實訓效果，學生畢業(yè)后才能迅速勝任單位的會計工作，從而滿足社會各類型會計人才的市場需求。

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