科學(xué)類自制學(xué)前玩教具：水樂園

設(shè)計(jì)者：中國人民解放軍總后勤部五一幼兒園陳玉紅 孫 莉 馬海京

適用年齡：3～6歲

設(shè)計(jì)來源

水是自然界的重要組成部分，是大自然賜予人類的禮物，愛水、喜歡水是人類的天性，喜歡玩水更是孩子的天性。怎樣能滿足幼兒的戲水需求，還能使幼兒在玩耍的過程中感受并收獲與水相關(guān)的知識呢？設(shè)計(jì)水玩具(教具)之路由此開始。為了滿足幼兒在玩中學(xué)、在游戲中探索的年齡特點(diǎn)，研究以“我的玩具我做主”為理念，選取生活中常見的塑料箱、塑料管、可樂瓶等低結(jié)構(gòu)材料，輔助自制的透明壓水機(jī)、水輪、水漏，幼兒可以根據(jù)不同需要任意拼插、組合玩具，幼兒動腦構(gòu)思水路、動手拼插組裝，用自己創(chuàng)造的玩具解決生活中的實(shí)際問題，真正成為玩具的主人，不僅感受到玩水的樂趣，還通過抽水、壓水等過程體驗(yàn)關(guān)于水的科學(xué)知識。

主要功能

(1)幼兒可以根據(jù)管道的低結(jié)構(gòu)特點(diǎn)自由拼插管道或有目的性地設(shè)計(jì)組裝水路，鍛煉動手、動腦的能力。

(2)幼兒通過組裝管道、抽水、運(yùn)水等過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣、成功的喜悅，從而培養(yǎng)勇于接受挑戰(zhàn)、解決問題、分工合作、戰(zhàn)勝困難的精神。

(3)在連接管道、設(shè)計(jì)水路的過程中，體驗(yàn)平地運(yùn)水、坡地運(yùn)水、洼地運(yùn)水、障礙運(yùn)水；探索單向澆灌、多水路同時澆灌的方式方法，在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行體驗(yàn)和探索，感受水的美好、水的作用，感知水的浮力、動力等基本常識和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

制作材料

(1)管道：PVC管件、三通、四通、彎管、塑料軟管。

(2)水輪：直徑14.5厘米一個、直徑27厘米一個、木條、瓶蓋、鐵絲。

(3)壓水機(jī)：兒童樂譜架支架、金屬管、金屬板、螺釘、易拉罐、透明亞克力管、洗衣機(jī)軟管、防水膠帶、膠皮墊、彩色海綿紙。

(4)其他配件：不同大小的透明飲料瓶、洗衣機(jī)軟管，兩個整理箱，挖洞瓶蓋若干。

制作方法

(1)壓水機(jī)

截取金屬管32厘米1根、45厘米1根制作成壓水機(jī)的杠桿，用長20厘米、寬3.5厘米的金屬板做杠桿支撐，用易拉罐底面、膠皮、塑料片做壓水機(jī)的活塞，取直徑7厘米的亞克力管固定在樂譜架上做壓水機(jī)的儲水容器，用洗衣機(jī)軟管做出水管、上水管，最后用熱熔膠和防水膠帶密封，把金屬板、金屬管等邊緣用彩色海綿紙進(jìn)行粘貼以防劃傷并起到裝飾作用。

(2)管道

根據(jù)游戲需要將PVC管道進(jìn)行不同長度的截取，對邊緣進(jìn)行打磨以便讓幼兒安全拼插。為觀察水流狀態(tài)，選擇若干根透明管道并在部分管道上進(jìn)行開槽處理，另取飲料瓶蓋粘接在管道口，用于連接其他配件。

(3)水輪

用木條制作成長方形框架，把兩個水輪縱向排列安裝，并用鐵絲、瓶蓋做軸穿連和固定。

(4)其他配件

漏斗：將不同飲料瓶的瓶口部分制作成多個大小不同的漏斗，可以用作管口的入水口。

飲料瓶運(yùn)水管：把飲料瓶底部鉆孔安裝瓶蓋作為螺口，使多個飲料瓶可以首尾相接。

使用方法

(1)水輪轉(zhuǎn)起來(適宜小、中班幼兒)

給兩個儲物箱注水，架好管道支架，放好水輪，連接好壓水機(jī)，準(zhǔn)備好水瓶、漏斗等零配件，放在活動室內(nèi)，幼兒通過觸摸、探索，找到不同方法，使水輪轉(zhuǎn)起來。例如，用水瓶澆水使水輪轉(zhuǎn)動；用壓水機(jī)抽水，使水流動起來帶動水輪轉(zhuǎn)動等。

(2)水庫抽水(適宜中、大班幼兒)

在戶外水池邊準(zhǔn)備壓水機(jī)、儲物箱和不同長度的軟管，幼兒可以根據(jù)水池的具體情況，接軟管，用壓水機(jī)對水池進(jìn)行抽水，注入水箱(儲物箱)，或直接進(jìn)行植物澆灌。

(3)搭橋運(yùn)水(適宜中、大班幼兒)

用PVC管件、三通、四通、彎管根據(jù)實(shí)際地形或游戲情境搭建出運(yùn)水的管道橋，借助壓水機(jī)從水池或儲水箱中抽水到搭建的管道橋后，把水運(yùn)送到需要的地點(diǎn)。

(4)分流澆灌(適宜中、大班幼兒)

利用種植環(huán)境設(shè)計(jì)多點(diǎn)澆灌的游戲情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，使用PVC管件、三通、四通、軟管、壓水機(jī)等材料進(jìn)行任意組合和拼插，為不同區(qū)域的植物進(jìn)行同時澆灌。

使用提示

(1)可根據(jù)幼兒園內(nèi)實(shí)際情況就地取材，例如，水系、水池、草地、花圃、樹木等設(shè)施。(2)各種材料可根據(jù)參與的幼兒人數(shù)進(jìn)行增減，建議分小組合作或使用競賽的方式，激發(fā)幼兒對材料的創(chuàng)新利用。

使用案例

1.案例1：伙伴互助 探索水設(shè)備

(1)實(shí)錄

一名幼兒拼接好管道，連接好壓水機(jī)后，開始壓水，希望把水箱中的水抽調(diào)到管道中，卻發(fā)現(xiàn)水通過壓水機(jī)抽出后不能流到管道中(因?yàn)閴核畽C(jī)出水管不夠長)，于是移動了一下水管支架，著急地說：“壓水機(jī)管道不夠長，水流不進(jìn)接水管?！逼渌變郝牭胶髧鷶n過來，一起想辦法。

方可：“要不你把壓水機(jī)搬過來?！?/p>

一諾：“不行，和接水管支架撞上了?！?/p>

子聰：“要不把管子接長?！?/p>

一諾：“可是，沒有管子了?！?/p>

子聰：“把開槽管子換過來，這樣就行了?！?/p>

幼兒動手重新拼插管道，水流進(jìn)開槽管中，流到水輪上，水輪轉(zhuǎn)起來了，幼兒開心地笑了。

方可：“我們來澆花吧?！庇變号矂铀埽蚧▍怖镞\(yùn)水，準(zhǔn)備澆灌。

運(yùn)水過程中，由于地面高低不平，幼兒發(fā)現(xiàn)水沒有向花叢方向流，幾名幼兒來回跑著觀察水管和壓水機(jī)，不知道該怎么辦。

教師：“把管子的一端墊高試試?！?/p>

方可找了一個空水瓶放在管子下面，但水還是沒有向花叢流，一諾發(fā)現(xiàn)后調(diào)整了水瓶的位置。

一諾：“水流出來了嗎？”雅琪高興地回答：“水流出來了！小花喝到水了！”

(2)分析

壓水機(jī)、管道、水輪的分體設(shè)計(jì)，為任意組裝和游戲任務(wù)的需要創(chuàng)造了機(jī)會。因此，當(dāng)壓水機(jī)出水管夠不到開槽水管時，幼兒通過移動壓水機(jī)、重新組裝管道等辦法解決了抽水、運(yùn)水、水輪轉(zhuǎn)動等系列問題，從中獲得組裝成功的喜悅。

玩具的可操作性和實(shí)用性使幼兒真正體驗(yàn)到運(yùn)水澆灌的全過程，當(dāng)水不向花叢方向流時，找來物品墊高水管，通過調(diào)換墊高位置終于使水流向花叢，收獲了水向低處流的經(jīng)驗(yàn)。

(3)改進(jìn)和調(diào)整

在環(huán)境中提供可使用的自然物，例如鵝卵石、木塊等，使幼兒有更多選擇，增加以物代物的生活經(jīng)驗(yàn)，并在日?；顒又性黾雨P(guān)于水的小實(shí)驗(yàn)，豐富幼兒關(guān)于水的經(jīng)驗(yàn)。

2.案例2：神奇三通 兩組花草同時澆水

(1)實(shí)錄

一諾：“你們那邊的花有水喝，這邊的花還沒有水呢?！?/p>

方可：“都要喝水，要不咱們先澆這邊的，再澆那邊的吧?！?/p>

雅琪：“你用水瓶澆水也行?！?/p>

一諾：“這樣不是同時澆的?！?/p>

子聰：“有辦法了，再接一條管子?！?/p>

教師：“這個想法效率高，可以試一試?！?/p>

子聰拿著管子不知道該接到哪里。雅琪拿著三通說：“試試這個，這個可以插許多管子?！?/p>

子聰連接好三通水管后說：“還少一根管子?！苯處熖峁┧埽變喉樌B好另一條澆水的管道，通過三通，兩邊的花叢同時喝上了水，幼兒開心地歡呼起來。

一諾：“三通真好玩，可以讓花同時喝上水?！?/p>

雅琪：“水輪轉(zhuǎn)起來最好玩?！?/p>

子聰：“拼插水管才好玩呢。”

教師：“玩的時候發(fā)現(xiàn)了什么問題？是怎么解決的？”

方可：“壓水機(jī)能把低處的水抽上來?！?/p>

雅琪：“水一沖，水輪就轉(zhuǎn)起來了。”

一諾：“用了三通，就能讓兩條管子同時出水?！?/p>

(2)分析

幼兒通過操作和游戲的過程，思考樹兩邊的花叢能否同時喝到水，通過討論、協(xié)商、嘗試，找到了使用三通水管解決問題的辦法。玩具的低結(jié)構(gòu)和不完整性給予了幼兒思考和任意組裝的空間。相反，如果玩具設(shè)計(jì)完整、高結(jié)構(gòu)，就會固化游戲的方法，使幼兒失去自由創(chuàng)造的機(jī)會。

(3)改進(jìn)和調(diào)整

提供充足的可組裝材料，例如，自制水閥門等為幼兒的自由組裝與創(chuàng)造提供機(jī)會與支持。

案例分析

水樂園玩具促進(jìn)幼兒在真實(shí)游戲情境中觀察、思考、探索問題，獲得設(shè)計(jì)水流路線、流動的水能帶動水輪轉(zhuǎn)動、三通分水、水向低處流等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。在游戲中發(fā)揚(yáng)協(xié)商、合作的精神，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)起、自我管理的游戲狀態(tài)。

玩具適合3～6歲幼兒的年齡特點(diǎn)，適合動手動腦的探索性學(xué)習(xí)，材料的開放性及可操作性對深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。游戲中，幼兒純粹從興趣出發(fā)，自發(fā)自愿地形成合作小組，一起商議管理水、利用水的基本方法，使用可樂瓶、水管連接成運(yùn)水工具；利用三通管插接多條水路；發(fā)現(xiàn)并了解到壓水機(jī)可以把水從低處向高處輸送；觀察水輪在流動水的作用下開始轉(zhuǎn)動；體驗(yàn)利用長短不一的水管解決平地、坡地運(yùn)水、澆灌花草樹木等實(shí)際問題，在實(shí)際操作中觀察水往低處流的自然現(xiàn)象，獲得有關(guān)水的、真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。

隨著幼兒能力的進(jìn)一步提高，可以逐漸加入坡地運(yùn)水、障礙物運(yùn)水、多組植物同時灌溉等游戲情境，啟發(fā)幼兒尋找身邊材料，實(shí)踐性地解決生活中的真實(shí)問題；提供更加豐富的可操作性材料，有力地支持幼兒在操作中的觀察、思考和探索，鼓勵和激發(fā)幼兒自發(fā)自主、賦有創(chuàng)意的游戲和學(xué)習(xí)。