借助區(qū)位優(yōu)勢豐盈課程體系

【摘 要】在“家學院·課立方”課程體系指引下，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學依托豐富的家長資源、前沿的社會力量，為學生的健康成長提供沃土。辦學10年來，學生的足跡遍布蘇州工業(yè)園區(qū)內(nèi)的高校、研究所、企業(yè)，在活動中，他們拓展了知識，開闊了視野。

【關(guān)鍵詞】學校課程;家長資源;社會力量

【中圖分類號】G420 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）50-0071-02

【作者簡介】湯琴，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學（江蘇蘇州，215123）教師，一級教師。

隨著課程改革的深入，家長與社區(qū)作為課程資源的地位和作用日益彰顯，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學充分借助區(qū)位優(yōu)勢，利用家長資源，帶領(lǐng)學生“玩轉(zhuǎn)”大學城，用繽紛的行走課程豐盈“家學院·課立方”課程體系。

一、“玩轉(zhuǎn)”博士爸爸工作站

2018年，翰林小學共有學生1232名，家長具備博士學位的有199人，其中爸爸（以下簡稱博士爸爸）133人，包含中國科學研究院蘇州納米技術(shù)與納米仿生研究所的高級研究員、德國亞琛工業(yè)大學訪問學者、國家公安部智庫現(xiàn)代警務(wù)研究所專家?guī)斐蓡T等。他們大部分任職于科教創(chuàng)新區(qū)內(nèi)的高校、研究所、高新技術(shù)企業(yè)。

自2017年5月“博士爸爸工作站”啟動以來，學校積極建設(shè)“博士爸爸工作站”翰林小學校外實踐基地，為學生的成長搭建豐富的校外學習體驗平臺。

1.實驗室里親體驗。

博士爸爸將學生的足跡延伸至高校實驗室。在蘇州大學生命科學學院的人體標本陳列館，學生看到人體標本，觀察到人類不同階段的發(fā)育形態(tài)。在蘇州大學劍橋—蘇大基因組資源中心菌落培養(yǎng)實驗室，學生借助顯微鏡清晰直觀地看到了種類繁多的微生物標本，一睹活體微生物的形狀與繁殖速度，并親自動手嘗試香蕉的DNA提取小實驗。在蘇州大學體育學院兒童康復(fù)訓(xùn)練實驗室，學生見識了專業(yè)矯正注意力的有趣設(shè)施。

2.產(chǎn)業(yè)園中開眼界。

就職于科教創(chuàng)新區(qū)內(nèi)高新企業(yè)的博士爸爸為翰林小學的學生打開了一扇認識尖端技術(shù)的科技大門。學生先后走進蘇州國際科技園、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、生物納米科技園、騰飛蘇州創(chuàng)新園中的多家企業(yè)，初步感知了紅外線技術(shù)的發(fā)展以及紅外線技術(shù)在軍事、醫(yī)學、氣象等方面的運用;了解到汽車的重要作用、汽車的發(fā)展歷史、燃油車的環(huán)境污染問題、新能源車的意義。

二、“玩轉(zhuǎn)”創(chuàng)新區(qū)高新企業(yè)

中國科學院蘇州納米技術(shù)與納米仿生研究所是翰林小學的學生最早涉足的校外實踐基地。自建校以來，累計有30多次，涉及各個年級段的500多余名學生走進納米所參觀體驗。在納米所，學生觀摩到新近的納米研究成果。來到納米實驗室，學生聆聽納米知識，并在科研人員的指導(dǎo)下，饒有興致地做起各種納米實驗。

除此之外，翰林小學的學生還走進科技創(chuàng)新企業(yè)。在興禾實業(yè)，學生從實驗中詳細了解到電路板、集成電路、以及芯片測試等科技知識。在園區(qū)試達教育大數(shù)據(jù)研究院，學生深度體驗了K12線上測評平臺，線上提交完答案，馬上出具數(shù)據(jù)翔實的報告，自己的優(yōu)勢、劣勢一目了然，錯題還可以自動匯總成集。在中瑞機電有限公司，學生走進3D打印車間，看到3D打印機打印出來的牙齒、鞋底、機械配件、航空鑄件，感到非常神奇。

學生一次次走進科研院所和高新企業(yè)，激發(fā)了他們探索科技、探索世界的興趣。

三、“玩轉(zhuǎn)”繽紛大學校園

1.設(shè)計之靈應(yīng)運生。

翰林小學的師生多次走進與翰林小學一路之隔的西交利物浦大學參觀。西交利物浦大學圖書館獨特的外形，帶有精巧“縫隙”的結(jié)構(gòu)，讓學生對建筑師的巧妙設(shè)計心生向往。學生還走進城市規(guī)劃設(shè)計系參觀體驗，聆聽拉斐爾博士有關(guān)“設(shè)計建造城市”主題的介紹，對于如何規(guī)劃建設(shè)一座城市有了初步的認識。學生走進大四畢業(yè)生的工作室，駐足于各式各樣的城市模型，流連于各類規(guī)劃圖紙，被這些大學生的奮進與鉆研精神深深感染。在演講教室，西交利物浦大學的學生正在進行英文演講，討論關(guān)于高教區(qū)內(nèi)周邊空地的規(guī)劃改造，翰林小學的學生積極參與互動，大膽提出自己的想法。

學生一次次參觀體驗，在他們的心中播下了設(shè)計的種子，激勵他們走向世界、走向未來。

2.戲韻生香展芳華。

蘇州評彈學校是培養(yǎng)評彈藝術(shù)表演人才的“搖籃”。為了盡早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)評彈苗子，蘇州評彈學校和翰林小學達成合作培養(yǎng)協(xié)議：評彈學校和翰林小學合作匯編戲曲、美術(shù)等多本校本教材;翰林小學社團活動開設(shè)戲曲課程，聘請評彈學校的教師來給學生授課;戲曲社團的學生也可以走進評彈學校，浸潤戲曲氛圍。評彈學校還專門為翰林小學量身打造了極具中華文化特色的兒童劇《牙齒奇妙旅行》，該劇亮相園區(qū)青少年活動中心舉辦的“創(chuàng)意變變變”活動，獲得了一等獎。

戲曲走進翰林小學的校園、走近學生，幫助學生樹立了正確的審美觀念、培養(yǎng)了他們深厚的民族情感。

在獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)的這塊沃土中，翰林小學充分挖掘社區(qū)、大學、公共教育資源，發(fā)揮環(huán)境在育人方面潛移默化的作用，開展異彩紛呈的活動，讓翰林小學的學生茁壯、幸福、快樂地成長。