何詠梅

摘要：大班幼兒語言教育應(yīng)以發(fā)展幼兒的口語為主要目標(biāo)，開展多種形式的活動(dòng)，并定期豐富語言區(qū)域材料，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，共享資源，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，促進(jìn)孩子的語言發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語表達(dá)能力；閱讀材料；家長(zhǎng)資源

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）20-094-1大班的孩子學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)自己未知的知識(shí)，更喜歡富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大班有些孩子已經(jīng)具有一定的前閱讀能力，有的能獨(dú)立看圖說話，有的更能認(rèn)識(shí)許多漢字，講解圖片內(nèi)容給同伴聽，但也有一些幼兒言語欠缺，不勇敢不大方，不能主動(dòng)與人交往，鑒于此，幼兒教師在大班語言教學(xué)中還應(yīng)注意什么呢？

一、應(yīng)大力發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，讓孩子主動(dòng)說、愿意說

《指南》指出“幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知。”所以，幼兒的語言教育應(yīng)以發(fā)展言語，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力為主要目標(biāo)，而不是只注重老師的講，忽視孩子的應(yīng)答，只重視老師的表演，忽視與孩子的互動(dòng)，只重視孩子簡(jiǎn)單的對(duì)話與模仿，忽視孩子的言語提升。

教師在語言教學(xué)時(shí)可以為自己定三維目標(biāo)，即知識(shí)技能、情感態(tài)度、過程體驗(yàn)。用三維目標(biāo)衡量自己的教學(xué)，把讓孩子說，主動(dòng)說，愿意說放在首位。拉近與孩子的距離，平等地與孩子對(duì)話，做一個(gè)孩子妙語的欣賞者。及時(shí)表揚(yáng)孩子的主動(dòng)發(fā)言，時(shí)刻為孩子迸發(fā)的創(chuàng)造性的言語而喝彩。

大班孩子雖然有的認(rèn)識(shí)了許多字，但他們的思維還是具體形象性占主導(dǎo)地位，語言學(xué)習(xí)時(shí)可圖片、視頻、木偶等材料道具輔助教學(xué)，所以大班孩子的語言教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)式的，活動(dòng)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)也就成為了大班幼兒的主要活動(dòng)方式。猜謎編謎、續(xù)編故事、故事大王比賽、故事表演、童話劇、小電臺(tái)主持人、討論會(huì)、小記者等等形式的開展為孩子言語教育注入新的活力。

二、定期豐富語言區(qū)閱讀材料，逐步增加閱讀難度

《綱要》指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”。小班中班時(shí)，孩子已經(jīng)接觸過了許多喜聞樂見的文學(xué)作品，例如《小兔子乖乖》《拔蘿卜》《小貓釣魚》等，到了大班顯然孩子對(duì)這些已經(jīng)失去興趣，一次我投放了中國(guó)民間故事繪本《漏》《老鼠嫁女》后，孩子對(duì)其中的幽默詼諧非常感興趣，第一個(gè)孩子看完后，眉飛色舞的向同伴介紹，一段時(shí)期內(nèi)，平時(shí)偏冷的語言區(qū)竟成了熱門。當(dāng)全班都在津津樂道其中的故事情節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)動(dòng)手區(qū)的孩子們制作老虎頭飾或面具，準(zhǔn)備好宣紙，讓孩子制作新娘的頭巾，準(zhǔn)備大木箱讓孩子制作花轎等。

動(dòng)手區(qū)與語言區(qū)的結(jié)合，拉動(dòng)了“美容院”“理發(fā)店”的生意，最后呈現(xiàn)在我眼前的是一本正經(jīng)表演的老頭、老太，是落荒逃跑的老鼠新娘和新郎老貓，是笑得前仰后合的觀眾。孩子們輪番出演，一個(gè)個(gè)過足了戲癮，最后孩子們投票排名選出了“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳語言獎(jiǎng)”等等。

除了中國(guó)的圖書，外國(guó)的許多優(yōu)秀繪本也逐漸走上語言區(qū)的書架，例如《喜歡鐘表的國(guó)王》《我的爸爸叫焦尼》《蚯蚓的日記》等等，孩子們之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)是我最欣賞的，即使有的字讀不準(zhǔn)了，即使有的書被翻爛了，我還是由衷高興，因?yàn)椋瑫M了其才。

除了豐富閱讀材料，孩子們還將學(xué)習(xí)制作的的紙偶、簡(jiǎn)單的拉線木偶搬上舞臺(tái)，極大地豐富了語言區(qū)，使語言區(qū)增加了許多新的功能。大班的孩子喜歡繪畫，有的在教師鼓勵(lì)下能將編的故事畫下來組成連環(huán)畫，放在閱讀角供其他孩子們閱讀分享。

另外，可以開展多種多樣的語言游戲，比如《我的火車就要開》豐富孩子的地理知識(shí)，《人槍虎》、《牽?；ㄅ栏邩恰酚?xùn)練孩子的聽力和應(yīng)變能力。這些語言游戲可以在任何地方和別人玩。

三、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的氛圍

家是幼兒的生命的搖籃，是幼兒最溫暖、自由、快樂的港灣，因此家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)有很大的影響。

《綱要》中明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！背擞變簣@的教育，家庭在孩子語言發(fā)展上有重要地位。

三歲前是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期里，家長(zhǎng)注重引導(dǎo)，會(huì)使孩子的語言發(fā)展達(dá)到事半功倍的效果，大班是孩子語言詞匯發(fā)展的飛速期，如何正確使用合適的詞語，離不開父母平時(shí)與之的談話、交流。有的孩子口齡伶俐、妙語橫飛，有的孩子卻少言寡語，詞眼寡淡。沒有哪個(gè)孩子不愛學(xué)習(xí)，沒有哪個(gè)孩子不依戀父母。詞語的積累不是一朝一夕，而在平時(shí)的兒童故事里，動(dòng)畫片里，在與熟悉的人之間的交流里，一個(gè)做父母的將教育如果完全扔給幼兒園，這是不稱職的父母。所以擠出時(shí)間陪陪孩子，給孩子講講故事，討論討論身邊的事兒很有必要，也能幫助孩子樹立正確的人生觀。

家長(zhǎng)和孩子說話時(shí)要語速適中，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切，還要為孩子創(chuàng)造一個(gè)講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來影響孩子。切忌態(tài)度僵硬，言語呵斥。

現(xiàn)在有許多家庭閱讀材料非常好，比如《古代成語故事》《365夜故事》等等。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在有許多音頻設(shè)備，比如有些孩子們脖子上掛著的電動(dòng)玩具，一摁開關(guān)，一個(gè)接一個(gè)的故事，一個(gè)接一個(gè)的成語依次飄出。電腦上也有許多優(yōu)秀的“在線聽故事”，大班的孩子有許多都會(huì)使用電腦、iPad，自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為可能。

條件好的家庭，圖書、音像資料豐富，可以請(qǐng)孩子帶到幼兒園來，好東西讓大家分享，讓大家感受一個(gè)個(gè)奇幻世界，幫助孩子獲得多元的語言知識(shí)與情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言、情感、思維等多方面能力的發(fā)展。

孩子的語言教育需要好的言語環(huán)境，需要能與之耐心對(duì)話的人，可以說，孩子的語言發(fā)展就在我們身邊！就靠大家創(chuàng)造！