王飛

【摘要】許多音樂老師課堂上都設(shè)計(jì)了“才藝展示”環(huán)節(jié)，但到最后總是冷清收?qǐng)觯绾巫尣潘囌故镜奈枧_(tái)百花爭(zhēng)艷、細(xì)水長(zhǎng)流？如何讓所有的孩子都有機(jī)會(huì)并樂意參與其中？本文將深入探究科學(xué)、有效的具體措施。

【關(guān)鍵詞】才藝展示;動(dòng)員號(hào)召;排練指導(dǎo);氣氛調(diào)動(dòng);點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，通過音樂藝術(shù)實(shí)踐可以有效提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，許多音樂老師在低年級(jí)的音樂課堂教學(xué)中都設(shè)計(jì)了“才藝展示”這一環(huán)節(jié)。起初孩子們還熱情高漲、紛紛上臺(tái)展示自己的才藝，但時(shí)間一長(zhǎng)，才藝展示成了那幾個(gè)才藝佳、活潑開朗的孩子的專屬舞臺(tái)，再到后來，連這幾個(gè)孩子也“江郎才盡”，于是“才藝展示”活動(dòng)就不了了之。孩子們到了中高年級(jí)，更不愿上臺(tái)，于是許多音樂老師談到“才藝展示”時(shí)，總表示無能為力。

筆者在近兩年的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中驚喜地看到，在有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)推動(dòng)下，音樂課堂展示的舞臺(tái)報(bào)名越來越火爆、現(xiàn)場(chǎng)越來越熱鬧，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)“歌唱家”“演奏家”“舞蹈家”等……孩子們?cè)谝淮斡忠淮蔚恼寡葜胁粩噙M(jìn)步，他們上音樂課最期待的居然是“演出”和“看演出”。其實(shí)每個(gè)孩子都是天生的演員，只要你善于引導(dǎo)，用欣賞、發(fā)現(xiàn)的眼光看待每個(gè)孩子，音樂課堂的“才藝展示”必然爭(zhēng)奇斗艷、生機(jī)勃勃，孩子們必然樂享其中。

一、展示前期，動(dòng)員號(hào)召

（一）設(shè)計(jì)階段展示方案

1.自由組合與指定組合相結(jié)合

首先，確定幾個(gè)階段不同的活動(dòng)方式。第一階段，個(gè)人與自由組合皆可，自愿報(bào)名，讓部分孩子先動(dòng)起來，然后帶動(dòng)其他孩子;第二階段，指定組合，可以四個(gè)人一組，也可以六個(gè)人一組，選定能力強(qiáng)的孩子擔(dān)任組長(zhǎng)，帶動(dòng)比較薄弱的孩子，全員參與，強(qiáng)弱結(jié)合;第三階段，個(gè)人與自由組合皆可……如此反復(fù)，發(fā)現(xiàn)每一輪下來，孩子們都會(huì)有明顯的進(jìn)步，從剛開始的緊張、扭捏，到后來的自然、放松，再到最后的自信、快樂，孩子沒有壓力，表演起來顯得投入、專業(yè)。

2.為每一階段起個(gè)“靚”名

如第一階段我取名為“我最閃亮”才藝展示，個(gè)人與組合都可進(jìn)行展示，只要上臺(tái)展示，都能獲得一顆才藝之星，積滿十顆星可以獲得一份小禮物;第二階段名為“小組樂團(tuán)”才藝PK，以小組評(píng)比的方式進(jìn)行，固定組員，選定組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)自己的個(gè)性口號(hào)，組員可發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，唱、跳、演、奏、說……各種形式相結(jié)合，比拼出孩子的合作成果;第三階段則升級(jí)為“音樂我最棒”擂臺(tái)賽，以打擂的方式進(jìn)行比賽，表演完后評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，分?jǐn)?shù)最高者為本期擂主，擂主可以獲得一張優(yōu)勝卡，優(yōu)勝卡積滿五張者為冠軍，屆時(shí)為冠軍舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式。

3.時(shí)間掌控

才藝展示時(shí)間一般固定在每節(jié)課前5分鐘。如果報(bào)名比較火爆，則可以把幾節(jié)音樂課的前5分鐘合并起來，每一周到兩周舉行一次，讓孩子有充分的時(shí)間準(zhǔn)備節(jié)目。

（二）全面調(diào)動(dòng)孩子參與熱情

在設(shè)計(jì)好展示方案后，要充分調(diào)動(dòng)孩子們的參與熱情，教師必須要“小題大做”，讓孩子感受到此項(xiàng)活動(dòng)的重要性、趣味性，參與其中，必定“好處多多”。為避免一些羞怯的孩子有緊張感，我一直鼓勵(lì)孩子，不管你展示的是什么才藝，只要你站在臺(tái)上，你就戰(zhàn)勝了自己，你就是最棒的。特別剛剛開始展示期間，我對(duì)孩子們不提過高的要求，只要肯上臺(tái)，我都大張旗鼓地加以表揚(yáng)，并讓孩子們以熱烈的掌聲鼓勵(lì)上臺(tái)者的勇敢，讓上臺(tái)者有種“當(dāng)明星”的自豪感，不怕后面的孩子不參與。

（三）放寬節(jié)目要求――告訴孩子：你一定行

節(jié)目的內(nèi)容、形式都不限，唱歌、器樂演奏、跳舞、演小品、朗誦等都可以，你喜歡什么、擅長(zhǎng)什么就表演什么：放寬歌曲的要求，題材在教材內(nèi)外不限，只要是內(nèi)容健康、積極向上的歌曲都可以展示，你愛唱什么就表演什么;節(jié)目可以課前排練甚至可以臨場(chǎng)發(fā)揮。這些多姿多彩的節(jié)目使我們對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了期待。以往的音樂課往往只是少數(shù)有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)，自從方案實(shí)施后，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少都能上臺(tái)展示一次，課堂變得活躍起來了，原來表現(xiàn)冷漠的學(xué)生上課也積極起來了，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情和自信明顯提高。

二、展示中期，排練指導(dǎo)

“才藝展示”的通知?jiǎng)偘l(fā)出，就有不少同學(xué)報(bào)名，有組合也有個(gè)人;小組組長(zhǎng)也特別積極地組織組員排練，經(jīng)?？吹胶脦讉€(gè)班的隊(duì)伍在操場(chǎng)和教室走廊上同時(shí)排練，學(xué)校的音樂文化氛圍特別濃厚，更重要的是可以讓孩子在排練中學(xué)習(xí)、在展示中成長(zhǎng)。

在這個(gè)準(zhǔn)備階段，作為策劃人，教師要到各班走走，既是監(jiān)督更是指導(dǎo)。前期經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有趣的情況，如唱歌的同學(xué)面無表情把地板當(dāng)觀眾;跳舞的同學(xué)排出來的隊(duì)型屁股始終對(duì)著觀眾;表演小品的同學(xué)只管對(duì)話不顧觀眾是否聽得到……因此，課間我經(jīng)常帶著手機(jī)，拍下孩子排練的視頻，讓孩子們自己觀賞并指出優(yōu)缺點(diǎn)，但不代替孩子們做決定。另外，我也叫孩子們關(guān)注一些優(yōu)秀的少兒綜藝節(jié)目，開拓視野，給自己的排練帶來參考。排練中我經(jīng)常這樣鼓勵(lì)孩子：愛就大聲唱出來，想就大膽演出來;面帶微笑人歡喜，說演彈唱你最行。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下熱火朝天地行動(dòng)起來了，自已設(shè)立導(dǎo)演、歌唱演員、伴舞演員、伴奏演員等，有時(shí)還外聘其它組的人才幫忙編排，各小組群策群力，各盡其能，展現(xiàn)了集體音樂藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和集體合作意識(shí)。

三、展示現(xiàn)場(chǎng)，氣氛調(diào)動(dòng)

（一）硬件設(shè)施

最基本的有麥克風(fēng)、錄音機(jī)、照相機(jī)，教室里不妨騰出大一點(diǎn)的場(chǎng)地作舞臺(tái)。另外，學(xué)生常用的道具也應(yīng)有一些，如動(dòng)物頭飾、打擊樂器，電子琴音效等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作演出道具。

（二）氣氛營(yíng)造

每次展示前，師生共同高喊：“音樂擂臺(tái)賽，賽出我風(fēng)采，耶！”小組成員也可以自編參賽口號(hào)，增加人氣。情緒高漲時(shí)，教師也可以和學(xué)生一起表演，還可以鼓勵(lì)臺(tái)下的觀眾跟著共同演唱、表演，每當(dāng)這時(shí)學(xué)生的情緒都會(huì)更加高漲，整個(gè)音樂課堂內(nèi)都充滿了歡聲笑語，師生都感到特別快樂、陶醉。當(dāng)然，更重要的是營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“文明觀眾”的欣賞心理與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用寬容的、有深度的目光看待每次表演。

在這種和諧、熱烈的氣氛下，呈現(xiàn)出許多精彩的表演。如有六位男生組成街舞隊(duì)，配上動(dòng)感的音樂，上演了一幕幕高難度動(dòng)作;還有一個(gè)小組組成打擊樂隊(duì)，配上輕快的音樂，展示了別樣的音響節(jié)奏;幾位同學(xué)帶來的二重唱，讓臺(tái)下觀眾驚嘆不已;另外，還有陶笛獨(dú)奏、分角色表演唱也是各有特色。

四、展示后期，點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)

（一）現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)亮分

節(jié)目展示完后，應(yīng)立即進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，讓孩子對(duì)自己的表演有個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。在我的課堂上，所有觀眾都是評(píng)委，評(píng)委分為“專業(yè)評(píng)委”（節(jié)目對(duì)應(yīng)的專業(yè)比較擅長(zhǎng)）和“大眾評(píng)委”，先由“專業(yè)評(píng)委”做點(diǎn)評(píng)，一般二至三名，說出節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并且亮出分?jǐn)?shù)，給后面的“大眾評(píng)委”作參考，這樣，孩子的點(diǎn)評(píng)相對(duì)更公平、更公正。

如果孩子打的分?jǐn)?shù)太高或太低，老師可以去掉最高分和最低分，得出我們心里的理想分?jǐn)?shù)，這個(gè)都在老師的掌握中。

（二）強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制

隨著表演質(zhì)量的提高，我們?cè)诿繋字芎髸?huì)評(píng)選出“才藝之星”，每學(xué)期每班會(huì)推選出“才藝冠軍”，并為這些孩子舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，激勵(lì)、促進(jìn)孩子繼續(xù)努力，爭(zhēng)取以后能有更精彩的表現(xiàn)。

綜上所述，才藝表演為學(xué)生提供了一個(gè)可以充分展示自己才能的平臺(tái)，更好地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)，老師在表演中可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)文藝人才，為整個(gè)學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開始。因此，各位心有所動(dòng)的音樂老師們，應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，給孩子一個(gè)敢“秀”、愛“秀”、能“秀”的舞臺(tái)！