習近平總書記在“致國際教育信息化大會的賀信”中指出：信息技術的發(fā)展推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是面臨的重大課題。教育信息化不僅改變著學生的學習方式，也支撐著教師的研修發(fā)展，通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)教育差距，大力促進教育公平，讓孩子們在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育，是我們的目標。

一、問題與挑戰(zhàn)

金臺區(qū)教研室曾被評為省校本研修優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀教研室，全省第一批大學區(qū)命名示范區(qū)，體音美學科測試工作在全省、全國產(chǎn)生了一定影響，自2007年至今連續(xù)12年被評為寶雞市教研工作綜合考評優(yōu)秀單位，但在區(qū)域教研工作中也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)：一是教研方式受限。近年來，我們根據(jù)學校存在的實際情況為鄉(xiāng)鎮(zhèn)及城區(qū)薄弱學校開展了“點餐式服務”活動，從研究課、專題講座、一對一指導、主題研究、名師觀摩課等方面來滿足一線教師的需求，但由于名師優(yōu)質(zhì)資源及活動次數(shù)、活動時間有限，參與教師人數(shù)受限，全區(qū)校與校之間東西跨度達70公里以上，而且還有十多所山區(qū)學校交通不便等，使得全區(qū)組織集中教研活動要耗費大量的人力、精力。二是經(jīng)費制約。老師想學習，但有些學校規(guī)模不大、財力不足，“請進來、走出去”學習很有限，再加之出區(qū)、出市、出省求學時間、精力、財力及效果上的問題，教師視野受到影響，教師專業(yè)成長步伐較慢。三是觀課精準度不高。從2012年開始，我區(qū)在校本研修中實施了“342觀課議課活動”，一課三上，從4個維度68個觀測點進行觀課，希望開展基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的實證教研，但由于觀測點較多，而實際觀課中不能面面俱到，只能選擇部分觀測點進行觀測，觀課的精準度不高，評課的依據(jù)不足。

二、應用與感受

（一）應用狀況

1.引入智課系統(tǒng)。2016年，《上海教育》上的《閔行教研上“網(wǎng)”記》這篇文章打開了我們的思路，教研室積極向區(qū)上建議安裝智課系統(tǒng)，金臺區(qū)教體局采納建議，并把此項工程作為踐行“五大發(fā)展理念”（創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享）的新舉措。智課系統(tǒng)高點定位，開辟了我們向發(fā)達地區(qū)學習教研理念、技術、方法的新渠道，使區(qū)內(nèi)教研方式由集中式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上信息化平臺教研，創(chuàng)新了校本研修方式，運用人工智能系統(tǒng)采集分析數(shù)據(jù)，開展教師行為分析，提高了課堂觀察的便捷性、紀實性，使課堂評議有了證據(jù)支撐;互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)了超越時空的個人反思和團隊交流，專業(yè)的網(wǎng)站平臺可以便捷地架構(gòu)“指標”、編制“量表”，使“指標”和“量表”獲得大量實踐數(shù)據(jù)的檢驗;人工智能系統(tǒng)使校際間的優(yōu)質(zhì)資源得以協(xié)調(diào)，解決了缺教師、缺資源的問題，并且在一定程度上節(jié)約了時間、人員、成本，打開了全區(qū)、學區(qū)校際間的圍墻，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的全面開放、共享，公開課天天有，優(yōu)質(zhì)課更優(yōu)。

2.建成智課系統(tǒng)。全區(qū)智課系統(tǒng)于2017年11月建成并試運行，2018年2月正式投入使用，是金臺區(qū)創(chuàng)建寶雞市教育現(xiàn)代化先進縣區(qū)的重點項目。這套系統(tǒng)擁有最為強大的常態(tài)錄播功能和國內(nèi)最為先進的人工智能課堂分析系統(tǒng)，總投資153萬元，共18套設備，分別安裝在城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的9所初中和小學。

3.全面動員培訓。項目建成后，我區(qū)立即召開了啟動會，又先后組織學校主管領導及系統(tǒng)管理員技術培訓6次。2019年1月、4月召開各校主管領導的啟動會、推進會及專題會，還對全體教研員進行專題培訓3次，強力推進智課系統(tǒng)在教學教研中的應用。

4.制度建設跟進。2019年1月23日，金臺區(qū)教體局與教研室召開專題會議，發(fā)布了寶金教育[2019]18號文件《寶雞市金臺區(qū)教育體育局關于印發(fā)〈金臺區(qū)2019智課系統(tǒng)推進工作〉的通知》，對全區(qū)的智課系統(tǒng)應用工作進行了明確的分工，分三個層次制定了針對各類學校的目標和要求。其一，把城區(qū)9所安裝智課系統(tǒng)的學校定為“智課系統(tǒng)示范?！?，把學校骨干教師安排在智課課堂進行示范教學;其二，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)9所安裝智課系統(tǒng)的學校定為“智課系統(tǒng)項目?！?，通過觀看示范課及錄課后數(shù)據(jù)分析對比提高自身業(yè)務水平，同時要求項目校把智課教室當錄播教室使用，學校教師輪流使用，對教師的課堂行為進行分析;其三，其他學校觀看直播，提高本校教育教學水平。

根據(jù)各校使用情況，不斷提出新的要求，要求城區(qū)9所示范校確保以年級為單位為全區(qū)直播，把區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學資源放大，擴大優(yōu)質(zhì)資源共享面;要求在常態(tài)課直播同時，精選打磨，優(yōu)中選優(yōu)，為在線課堂打基礎;要求各城區(qū)項目校做好教學視頻的分類管理存儲工作，做好學校任課教師的課堂行為分析，做好學生的行為分析，通過數(shù)據(jù)挖掘，提高教研水平，促進教學工作;要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)項目校不規(guī)定年級和班級，按班循環(huán)、所有教師使用智課系統(tǒng)，做好全體教師的課堂分析，通過自看自評等形式不斷提高教育教學質(zhì)量，每學期全體教師錄課累計不少于300節(jié)，人均不低于10節(jié);要求全區(qū)其他學校在做好常態(tài)化收看的同時，對本校薄弱學科定向選擇收看。

5.不斷反思改進。經(jīng)過一年來的“智課系統(tǒng)”應用，我們發(fā)現(xiàn)：由于設備布置點位少，分散在18個學校，學校情況各不相同，不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)對比等功能，沒有達到預期的效果。為此，我們重新規(guī)劃，調(diào)整方案，對智課系統(tǒng)的應用定位由一對一調(diào)整為一對多，要求9所城區(qū)示范校將相應年級的常態(tài)教學面向全區(qū)全面開放直播，一方面實現(xiàn)了優(yōu)資教育資源的共享，另一方面為較薄弱學校提供了教學支持，還可為全區(qū)同學科教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學樣板。

全區(qū)18所學校廣泛使用智課系統(tǒng)進行直播、錄課、評課活動，共錄課1000多節(jié)，涉及義務教育學段3到9年級。這18所學校常態(tài)化課堂教學向全區(qū)進行直播，全區(qū)所有學校通過教育專網(wǎng)或金臺教研網(wǎng)同步收看直播課，學科教研員依托智課系統(tǒng)網(wǎng)上組織全區(qū)教師開展聽評課、磨課活動。

（二）應用感受

網(wǎng)絡教研是隨網(wǎng)絡應用的發(fā)展而出現(xiàn)的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式有益的補充。它既是對常規(guī)教研工作的一種技術支撐，更是對常規(guī)教研工作的一次革命。

1.解決了區(qū)域教研活動的受限問題，將優(yōu)質(zhì)資源放大。以前全區(qū)公開課組織存在時空的局限性，全區(qū)地域廣，校與校之間路程相對較遠，為了聽一堂公開課往往要耗費半天時間;教室空間有限，在不影響課堂正常秩序的前提下，一間普通教室最多容納20位左右的教師聽課，課后教師、教研員的點評有限。信息平臺的建立有效解決了這些難題，在信息平臺的支持下，教研活動不限人數(shù)，不限時空，信息平臺上對公開課的高清直播，有效解決了地域廣、往返路程遠的問題，同時及時的上課反饋、切片式的反復研究打磨精品課，極大地提升了教研活動的效率。信息平臺把更多教師聚集起來，讓日常教研不再受局限，激發(fā)了教研活力，給了教師更多學習發(fā)展的空間和機會。

2.依托網(wǎng)絡與視頻課，改進了課堂教學。智課系統(tǒng)對課堂教學情況有針對性的AI智能分析，學生課堂整體參與度分布曲線、師生行為分析圖、教學分析圖、課堂觀察記錄以及ST結(jié)論建議等準確直觀的分析數(shù)字、曲線以及與之對應的課堂教學視頻切片，有效解決了觀課精準度不高的問題，使教師對個人的教學行為有了新的認識，有利于教學行為、教學方式的轉(zhuǎn)變。

3.學生行為表現(xiàn)有了好轉(zhuǎn)。本學期以來，學校對使用智課系統(tǒng)的班級提出了具體的要求，智課平臺所在班級的班主任教師很重視班級的管理和良好班風的形成。利用智課系統(tǒng)，學生也能看到自己在大屏幕上的表現(xiàn)，通過課堂回放，有些表現(xiàn)不佳的學生對自己的行為表現(xiàn)感到不好意思，老師再提出要求，他們就能很快有改善和變化?？傊欢螘r間之后，學生也不由自主地提高了對自己各方面的約束和管理，自主學習能力及自我管理能力都有了一定的提高。

三、發(fā)展愿景

2019年開始，我區(qū)智課系統(tǒng)將進入深度應用階段，我們將做好以下工作：

1. 增加點位，一至三年內(nèi)每個學段至少有一到三所優(yōu)質(zhì)學校，所有班級全部配備系統(tǒng)，根據(jù)區(qū)級財力情況，爭取在較短時間內(nèi)實現(xiàn)智課系統(tǒng)更大范圍的覆蓋。

2. 基于智課系統(tǒng)開展各級網(wǎng)絡教研。利用智課系統(tǒng)在學校、大學區(qū)、全區(qū)開展網(wǎng)絡教研，改變教研方式，將義務教育優(yōu)質(zhì)資源在全區(qū)放大，為全區(qū)教師教研提供優(yōu)質(zhì)資源。

3.用好智課系統(tǒng)的分析功能。要求教研員及教師等要逐步學會看懂、分析精準的量化報告，利用智課系統(tǒng)的分析功能反復研究，不斷打磨優(yōu)質(zhì)課，爭取構(gòu)建全區(qū)分學科、分年級全覆蓋的優(yōu)質(zhì)視頻資源庫，形成自己的優(yōu)質(zhì)課體系，為下一步實現(xiàn)空中課堂打好基礎。

習近平總書記說：開放帶來進步，封閉必然落后。我區(qū)基于智課系統(tǒng)的教研方式創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的初步嘗試，是人工智能技術應用到教研工作中的初步探索。我們要善于學習國內(nèi)先進地區(qū)的新理念、新技術、新方法，繼續(xù)為區(qū)域教研注入源源不斷的新活力，帶來與時俱進的新變化，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展做出新貢獻，這也是新時代教研人責無旁貸的新使命。