謝秋宜

近年來(lái)，全國(guó)卷的文言文選文比較單一，都是人物傳記，而且一般選自“二十四史”正史。2016年全國(guó)Ⅰ卷《宋史·曾公亮傳》，2016年全國(guó)Ⅱ卷《明史·陳登云傳》，2016年全國(guó)Ⅲ卷《明史·傅珪傳》;2017年全國(guó)Ⅰ卷《宋書(shū)·謝弘微傳》，2017年全國(guó)Ⅱ卷《后漢書(shū)·趙憙傳》，2017年全國(guó)Ⅲ卷《宋史·許將傳》;2018年全國(guó)Ⅰ卷《晉書(shū)·魯芝傳》，2018年全國(guó)Ⅱ卷《后漢書(shū)·王渙傳》，2018年全國(guó)Ⅲ卷《宋史·范純禮傳》。這些傳主或?yàn)槲某?，或?yàn)槲鋵?，大部分身居高位，有過(guò)不凡的業(yè)績(jī)，同時(shí)賢良方正，道德品質(zhì)堪稱(chēng)表率，是歷史上具有正能量的人物?？忌陂喿x過(guò)程中感受他們或清正廉潔的為官作風(fēng)，或淡泊名利的做人境界，或革故鼎新的雄才大略，或舍身取義的赤膽忠心，或嫉惡如仇的剛正品格，或公正無(wú)私的高尚情操。這些都非常符合“立德樹(shù)人”的價(jià)值導(dǎo)向。

2019年高考全國(guó)卷文言文依舊是優(yōu)秀人物的傳記，并且全都選自《史記》，全國(guó)Ⅰ卷《史記·屈原賈生列傳》，全國(guó)Ⅱ卷《史記·商君列傳》，全國(guó)Ⅲ卷《史記·孫子吳起列傳》。而全國(guó)Ⅰ卷的人物似乎還帶著某種歷史使命，他的出現(xiàn)喚起了人們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化更多的聯(lián)想與思考，更深的品味與感動(dòng)。因?yàn)榻衲旮呖记》甓宋绻?jié)，命題老師選擇《史記·屈原賈生列傳》的文段，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。不過(guò)他們沒(méi)有選擇屈原，而是選了賈誼。這既避免了高考押題，又讓選文更耐人尋味。因?yàn)榭吹劫Z誼，我們就會(huì)聯(lián)想其《吊屈原賦》，就會(huì)聯(lián)想二人同樣坎坷悲慘的命運(yùn)，自然而然就會(huì)懷念屈原。因此，在這個(gè)端午節(jié)以如此別樣的方式來(lái)紀(jì)念屈原，顯得更加意味深長(zhǎng)。

【真題呈現(xiàn)】

閱讀下面的文言文，完成10-13題。

賈生名誼洛陽(yáng)人也年十八以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ袇峭⑽緸楹幽鲜芈勂湫悴耪僦瞄T(mén)下甚幸愛(ài)孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學(xué)事焉，乃征為廷尉。廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書(shū)。文帝召以為博士。是時(shí)賈生年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對(duì)，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也。孝文帝說(shuō)之，超遷，一歲中至太中大夫。賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當(dāng)改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂(lè)，乃悉草具其事儀法，色尚黃，數(shù)用五，為官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，謙讓未遑也。諸律令所更定，及列侯悉就國(guó)，其說(shuō)皆自賈生發(fā)之，于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽(yáng)侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽(yáng)之人，年少初學(xué)，專(zhuān)欲擅權(quán)，紛亂諸事。”于是天子后亦疏之，不用其議，乃以賈生為長(zhǎng)沙王太傅。賈生既辭往行，及渡湘水，為賦以吊屈原。為長(zhǎng)沙王太傅三年。后歲余，賈生征見(jiàn)。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問(wèn)鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見(jiàn)賈生，自以為過(guò)之，今不及也。”居頃之，拜賈生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛(ài)，而好書(shū)，故令賈生傅之。文帝復(fù)封淮南厲王子四人皆為列侯。賈生諫，以為患之興自此起矣。賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。文帝不聽(tīng)。居數(shù)年，懷王騎，墮馬而死，無(wú)后。賈生自傷為傅無(wú)狀，哭泣歲余，亦死。

（節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》）

10. 下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ袇峭⑽?為河南守/聞其秀才/召置門(mén)下/甚幸愛(ài)/

B. 賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ?吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門(mén)下甚幸愛(ài)/

C. 賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ?吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門(mén)下/甚幸愛(ài)/

D. 賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書(shū)聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門(mén)下/甚幸愛(ài)/

11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3 分）

A. 諸子百家是先秦至漢初學(xué)術(shù)派別的總稱(chēng)，其中又以道、法、農(nóng)三家影響最深遠(yuǎn)。

B. 詔令作為古代的文體名稱(chēng)，是以皇帝的名義所發(fā)布的各種命令、文告的總稱(chēng)。

C. 禮樂(lè)指禮制和音樂(lè)，古代帝王常常用興禮樂(lè)作為手段，以維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定。

D. 就國(guó)，是指受到君主分封并獲得領(lǐng)地后，受封者前往領(lǐng)地居住并進(jìn)行統(tǒng)治管理。

12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 賈誼初入仕途，展現(xiàn)非凡才能。他受到廷尉推薦而入仕，當(dāng)時(shí)年僅二十余歲，卻讓諸生自覺(jué)不如，不久得到文帝越級(jí)提拔，一年之間就當(dāng)上太中大夫。

B. 賈誼熱心政事，遭到權(quán)要忌恨。他認(rèn)為漢朝建立二十余年，政通人和，應(yīng)當(dāng)全盤(pán)改變秦朝法令，因此觸及權(quán)貴利益，受到詆毀，文帝后來(lái)也疏遠(yuǎn)了他。

C. 賈誼答復(fù)詢(xún)問(wèn)，重新得到重用。文帝詢(xún)問(wèn)鬼神之事，對(duì)賈誼的回答很滿(mǎn)意，于是任命他為自己鐘愛(ài)的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。

D. 賈誼勸止封侯，文帝未予采納。文帝封淮南厲王四個(gè)兒子為侯，賈誼認(rèn)為禍患將自此興起;數(shù)年之后，梁懷王墮馬死，賈誼覺(jué)得未能盡責(zé)，悲泣而死。

13. 把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）乃短賈生曰：“洛陽(yáng)之人，年少初學(xué)，專(zhuān)欲擅權(quán)，紛亂諸事?！?/p>

（2）賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。

由此可見(jiàn)，今年的高考文言文閱讀，與往年沒(méi)有特別大的變化，相對(duì)穩(wěn)定?？疾榈囊琅f是考生閱讀淺易文言文的能力，考查的重點(diǎn)依舊是斷句、文化常識(shí)、概括分析和翻譯。結(jié)合2019年高考全國(guó)卷的文言文，我們得出以下備考啟示。

（一）立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

文言文閱讀考查的知識(shí)點(diǎn)為：文言實(shí)詞（通假字、一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞、詞類(lèi)活用），文言虛詞（18個(gè)），文言句式（判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句），古代文化常識(shí)等。要讀懂文言文，這些知識(shí)點(diǎn)就必須掌握。而考生面對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，往往束手無(wú)策。因?yàn)樗烙浻脖尺@些內(nèi)容卻怎么也記不住。時(shí)間長(zhǎng)了，就望而卻步了。每次考試，考生閱讀時(shí)懵懵懂懂;做題時(shí)則憑借僅有的知識(shí)來(lái)猜測(cè)，往往失分很大。其實(shí)認(rèn)真研究歷年的高考題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文閱讀文本都似曾相識(shí)。正如2019年高考全國(guó)Ⅰ卷的《史記·屈原賈生列傳》，考生很容易讀懂。首先，大家比較熟悉賈誼這個(gè)人物;其次，文段中沒(méi)有任何的生僻字詞，其中的字詞句，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了，考生已經(jīng)具備相應(yīng)的文言知識(shí)了，因此閱讀起來(lái)沒(méi)有障礙。可見(jiàn)文言文閱讀非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是：積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感，從而在考試時(shí)能迅速讀懂全文。而這完全可以通過(guò)溫習(xí)必修1-5的課本來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此我們?cè)谶M(jìn)行文言文復(fù)習(xí)時(shí)，可以立足課本，以“本”為本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

① 備考考生需反復(fù)朗讀課文，背誦經(jīng)典文章。大聲朗讀必修1～5的文言文，每天必讀。同時(shí)背誦高考必背篇目，反復(fù)揣摩句子，理解記憶。古人說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。相信在每天的朗讀背誦中，語(yǔ)感可以逐漸得以培養(yǎng)。② 通讀典型文章，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們可以以必修1～5的文言文以及高考必背篇目為范例來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)典型的文章了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如：通假字（《蘇武傳》）;一詞多義（《孔雀東南飛》）;古今異義（《荊軻刺秦王》）;偏義復(fù)詞（《孔雀東南飛》）;詞類(lèi)活用（《阿房宮賦》）;講18個(gè)虛詞時(shí)可以每個(gè)虛詞都找到對(duì)應(yīng)的一篇文章，例如重要的虛詞“而”（《勸學(xué)》），“乃”（《張衡傳》），“其”（《逍遙游》），“為”（《鴻門(mén)宴》），“焉”（《游褒禪山記》），“以”（《燭之武退秦師》），“因”（《過(guò)秦論》），“于”（《生于憂(yōu)患 死于安樂(lè)》），“與”（《鄒忌諷齊王納諫》），“者”（《出師表》），“之”（《出師表》）;文言句式（《赤壁賦》）;文化常識(shí)（《陳情表》）。用一篇篇文章作為例子，讓同學(xué)們清楚古代的語(yǔ)法知識(shí)和文化常識(shí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上理解知識(shí)點(diǎn)，那樣才能記憶更加深刻，知識(shí)遷移更加容易。③ 當(dāng)然其實(shí)每一篇古文都涉及以上知識(shí)點(diǎn)，所以最后還要對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，把每篇文章涉及到的知識(shí)點(diǎn)分別歸納，逐一把文言實(shí)詞（通假字、一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞、詞類(lèi)活用），文言虛詞（18個(gè)），文言句式（判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句），古代文化常識(shí)等整理在積累本上。在不斷的抄寫(xiě)過(guò)程中，再一次熟悉文章內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，這樣同學(xué)們對(duì)文本就非常熟悉，文言語(yǔ)感也就不斷增強(qiáng)了。所以在復(fù)習(xí)文言文時(shí)，我們一定要特別重視回歸課文，熟悉文言知識(shí)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，從而很好地讀懂考場(chǎng)文言文。

（二）找準(zhǔn)標(biāo)志，快速讀文

每次讀完一篇文言文，部分同學(xué)表示連文章大意都不是十分清楚。經(jīng)過(guò)了解，找到了原因。原來(lái)他們?cè)陂喿x時(shí)要么不動(dòng)筆，閱讀完之后文段一片空白;要么到處畫(huà)圈，最后已不知為何而圈。這樣的閱讀往往是白讀一場(chǎng)。其實(shí)一篇考場(chǎng)文言文文段大約600字，一般是人物傳記，往往是一人多事型。所以想快速讀懂全文，找準(zhǔn)標(biāo)志就可以了。曾經(jīng)在讀一本《漢書(shū)》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中凡涉及人物名稱(chēng)的地方都用橫線(xiàn)劃出來(lái)了，于是在閱讀時(shí)，感覺(jué)文章內(nèi)容特別容易理解。在反復(fù)的訓(xùn)練中，他們漸漸養(yǎng)成劃人物名稱(chēng)的習(xí)慣。閱讀時(shí)劃人物名稱(chēng)，并不影響他們的閱讀速度，但卻可以讓他們?cè)陂喿x時(shí)更加仔細(xì)，清楚了解文章的內(nèi)容，把握每一件事，從而讀懂全文。

例如2019年全國(guó)Ⅰ卷《史記·屈原賈生列傳》，全文共603個(gè)字。主人公是“賈生”，另外涉及“吳廷尉”“孝文皇帝”“李斯”“諸老先生”“絳、灌、東陽(yáng)侯、馮敬之屬”“梁懷王”，在閱讀時(shí)我們可以把這些人物名稱(chēng)一一劃出來(lái)。如：賈生名誼洛陽(yáng)人也年十八以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ袇峭⑽緸楹幽鲜芈勂湫悴耪僦瞄T(mén)下甚幸愛(ài)孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學(xué)事焉，乃征為廷尉。廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書(shū)。文帝召以為博士。是時(shí)賈生年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對(duì)，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也。孝文帝說(shuō)之，超遷，一歲中至太中大夫。這樣在理解文章內(nèi)容時(shí)就容易多了，甚至可以在閱讀時(shí)把每件事都清楚地概括出來(lái)。此文內(nèi)容分別是：① 賈誼受到推薦而入仕;② 賈誼盡對(duì)詔令，得文帝賞識(shí)并越級(jí)提拔;③ 賈誼認(rèn)為要全盤(pán)改變秦朝法令，遭到權(quán)貴忌恨，被貶為長(zhǎng)沙王太傅;④ 賈誼答復(fù)詢(xún)問(wèn)，得到文帝贊揚(yáng)，后被任命為梁懷王太傅;⑤ 賈誼勸阻封侯，文帝未予采納;⑥ 梁懷王墮馬死，賈誼覺(jué)得未能盡責(zé)，悲泣而死。全文的內(nèi)容是賈誼年少有才，但卻受挫早夭的悲劇結(jié)局。通過(guò)劃人物名稱(chēng)的方法，同學(xué)們迅速理清全文內(nèi)容，讀懂全文，于是就有信心解答下面的題目了。

（三）根據(jù)語(yǔ)境，仔細(xì)推敲

全國(guó)卷文言文閱讀設(shè)3道選擇題和1道翻譯題，每道選擇題3分，翻譯題10分，共19分。選擇題往往考查斷句、文化常識(shí)、概括分析，而翻譯則涉及實(shí)詞、虛詞、句式。無(wú)論是選擇題，還是翻譯題，在讀懂全文的基礎(chǔ)上，把平時(shí)積累的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)就可以了。當(dāng)然，做題時(shí)一定要根據(jù)語(yǔ)境，仔細(xì)推敲，從而準(zhǔn)確選出答案和翻譯出句子。例如2019年全國(guó)Ⅰ卷《史記·屈原賈生列傳》：

10.【參考答案】C

【能力層級(jí)】考查文言文斷句的能力，能力層級(jí)為B。

【解題方法】此題可以根據(jù)文言語(yǔ)法和具體語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行判斷排除?！耙阅苷b詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ袇峭⑽尽辈缓险Z(yǔ)法，排除A項(xiàng);“門(mén)下甚幸愛(ài)”不合前后文語(yǔ)境，排除B項(xiàng);“于郡中吳廷尉為河南守”不合表達(dá)習(xí)慣，排除D項(xiàng)。

11.【參考答案】A

【能力層級(jí)】考查了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的能力，能力層級(jí)為B。

【解題方法】此題應(yīng)熟記文化常識(shí)，冷靜辨別對(duì)錯(cuò)。根據(jù)所學(xué)的歷史和文學(xué)知識(shí)，A項(xiàng)“諸子百家是先秦至漢初學(xué)術(shù)派別的總稱(chēng)”錯(cuò)，應(yīng)為“諸子百家是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期學(xué)術(shù)派別的總稱(chēng)”;另外“道、法、農(nóng)三家影響最深遠(yuǎn)”也錯(cuò)，據(jù)《先秦諸子選讀》可知，應(yīng)是“儒、道、墨”三家影響最深遠(yuǎn)。

12.【參考答案】C

【能力層級(jí)】考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力，能力層級(jí)為C。

【解題方法】此題應(yīng)從原文中找到每個(gè)選項(xiàng)相應(yīng)的內(nèi)容，然后一一比對(duì)，從而選出答案。C項(xiàng)“于是任命他……”錯(cuò)，據(jù)原文“居頃之，拜賈生為梁懷王太傅”可知，是過(guò)了一段時(shí)間才任命他為梁懷王的太傅。另外，“重新得到重用”也不準(zhǔn)確，前后都是做地方王的太傅。

13.【參考答案】（1）于是說(shuō)賈誼壞話(huà)道：“洛陽(yáng)之人，年輕學(xué)淺，一味想獨(dú)攬權(quán)力，使事情變得復(fù)雜混亂。”

（2）賈誼屢次上奏，說(shuō)諸侯封地有的接連數(shù)郡，不合古代制度，可以逐漸削減其封地。

【能力層級(jí)】考查理解并翻譯文中句子的能力，能力層級(jí)為B。

【解題方法】試題1，先準(zhǔn)確找到得分點(diǎn)：“短”“初學(xué)”“擅權(quán)”“紛亂”等;然后根據(jù)具體的語(yǔ)境進(jìn)行推斷，例如，根據(jù)前文“絳、灌、東陽(yáng)侯、馮敬之屬盡害之”推斷，“短”應(yīng)該是“陷害、說(shuō)別人的壞話(huà)”等含義;根據(jù)前文“年十八以能誦詩(shī)屬書(shū)聞?dòng)诳ぶ小蓖茢啵@個(gè)“初學(xué)”的含義不可能是“剛剛學(xué)習(xí)”，而是前面那些人想貶低賈誼，所以推斷應(yīng)該是“學(xué)淺，沒(méi)有學(xué)問(wèn)”等含義;同樣，“擅權(quán)”的“擅”就不是“擅長(zhǎng)、專(zhuān)長(zhǎng)”，而應(yīng)該是“獨(dú)攬”;“紛亂”后面接的是名詞“諸事”，所以應(yīng)該活用為使動(dòng)用法。

試題2，先準(zhǔn)確找到得分點(diǎn)：“數(shù)”“或連數(shù)郡”“非”“稍”等。然后根據(jù)具體的語(yǔ)境進(jìn)行推斷，例如，根據(jù)前文“文帝復(fù)封淮南厲王子四人皆為列侯。賈生諫，以為患之興自此起矣”，可知“或連數(shù)郡”的“連”應(yīng)該為“接連”;“稍”為“逐漸”，而不是“稍稍”。根據(jù)已學(xué)知識(shí)推斷，“數(shù)”是“多次”之義;“非”為“不是”之義。

總之，文言文的復(fù)習(xí)在于讀練結(jié)合，通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)練來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)感。在練的過(guò)程中還有一點(diǎn)建議是：首先要限時(shí)訓(xùn)練;然后對(duì)答案，同時(shí)把整個(gè)文言文閱讀文段根據(jù)參考譯文進(jìn)行字字落實(shí);最后常常朗讀這些文段。這樣，以“本”為本夯基礎(chǔ)，以“法”為輔巧做題，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)，最終一定可以在考試時(shí)游刃有余、取得高分。

責(zé)任編輯 廖宇紅