鐘培玲

在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中貫徹素質(zhì)教育、陶冶情操、提高識(shí)字興趣和識(shí)字質(zhì)量。

眾所周知，“象形”文字與繪畫(huà)是密不可分的，中國(guó)文字的創(chuàng)造具有靈動(dòng)的藝術(shù)美。而識(shí)字教學(xué)的基本模式為“溯源——對(duì)照”（象形字和指事字），展示了這些漢字從古至今如何產(chǎn)生、如何演變的大體過(guò)程，使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字原理。由此可見(jiàn)，審美性是漢字獨(dú)具的魅力。漢字充分?jǐn)z取了自然美的精華，它體現(xiàn)了審美意識(shí)中的結(jié)構(gòu)美和韻律美，彰顯人們的審美情趣和審美價(jià)值追求。

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根基。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體悟漢字的意蘊(yùn)美和哲思美。

一、識(shí)字過(guò)程——審視美

漢字的創(chuàng)造，賦予漢字多變的線條，形象的字體，讓華夏兒女在審視漢字美的過(guò)程中，領(lǐng)略著漢字無(wú)窮的美感，每一個(gè)字都是一幅多姿多彩的畫(huà)。在字理識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方法讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感受祖國(guó)文字美的魅力。

1. 運(yùn)用圖片等直觀手段，增強(qiáng)美的效果。如在教學(xué)“田”字時(shí)，可以先出示圖片，讓學(xué)生觀察一片綠油油的麥田，繼而展示一個(gè)古文字“田”字，最后是演變至今的“田”字，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受稻田的方正與工整，“田”字的整體美就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生感悟到了對(duì)稱的美學(xué)所包含的意蘊(yùn)美。

2. 充分發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)造美的環(huán)境。多媒體集聲音、色彩、圖像于一體，形象生動(dòng)地再現(xiàn)生活場(chǎng)景。學(xué)習(xí)看圖歸類識(shí)字“認(rèn)識(shí)幾種樹(shù)”，一些同學(xué)從未見(jiàn)過(guò)“楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)”，在學(xué)習(xí)“楓、松、柏”字時(shí)，容易造成死記硬背的情況。于是我制作了課件：群山中，隨著季節(jié)的變化，楓葉在慢慢地變紅，和晚霞相互映襯，真是美極了。學(xué)生通過(guò)觀察紅紅的楓葉，了解了楓樹(shù)的特點(diǎn)，同時(shí)也牢牢地記住了“楓”字。然后我又播放一段松樹(shù)、柏樹(shù)四季常綠的視頻，它們?cè)诒煅┑乩锇寥煌αⅲ滞庑涯?，于是“松、柏”二字也就深深地印在學(xué)生的腦海中。這樣，學(xué)生受到了美的熏陶，感受了美，識(shí)記生字也就收到了事半功倍的效果。

二、寫(xiě)字過(guò)程——感悟美

在寫(xiě)字過(guò)程中，如果學(xué)生能從中欣賞漢字組合變化的美，領(lǐng)悟到漢字造字的美，那么在寫(xiě)字過(guò)程中，“美”的教育就能潛移默化地影響學(xué)生，為他們寫(xiě)一手好字打下基礎(chǔ)。

1. 引導(dǎo)觀察，注意組合變化。漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲。前面兩種是一種直觀、形象、簡(jiǎn)潔的美。如“船”字中的舟字旁的橫與獨(dú)體字“舟”中的橫的比較和變化，獨(dú)體字“木”與做偏旁時(shí)最后一筆的變化，讓學(xué)生欣賞到漢字在結(jié)構(gòu)布局上的美觀合理。

2. 教給方法，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字字形進(jìn)行美的感受和欣賞，再教給他們方法，讓他們掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，就可以加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，從而牢固地記住字形。比如，指導(dǎo)寫(xiě)心字底的字，我引導(dǎo)學(xué)生揭示書(shū)寫(xiě)規(guī)律，并編了一個(gè)順口溜：“寫(xiě)字碰到心字底，中間一點(diǎn)向下移，三個(gè)點(diǎn)兒排得齊，彎彎鉤兒要注意?！边@樣就從規(guī)律上解決了書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，學(xué)生也從中徹底領(lǐng)悟到了書(shū)寫(xiě)美。

三、創(chuàng)新過(guò)程——想象美

漢字是世界上唯一使用至今的表意漢字。這種獨(dú)特的表意方式，為兒童創(chuàng)造性地識(shí)字提供了廣闊的天地。在創(chuàng)造性識(shí)字的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅得到了激發(fā)和培養(yǎng)，還插上了想象的翅膀，大膽表現(xiàn)美。

兒童的想象力特別豐富，教師要發(fā)揮兒童的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美，以此喚醒學(xué)生的審美意識(shí)。在字理識(shí)字教學(xué)中，如教學(xué)“冰”字時(shí)，我充分抓住“冰”字形象、直觀的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生想象漢字的美。學(xué)生還為“冰”字畫(huà)了一幅畫(huà)，體會(huì)到了冰天雪地的美景。“冰”字在學(xué)生的想象中鮮活起來(lái)，提升了學(xué)生想象美的能力。

識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生感受到美的藝術(shù)無(wú)處不在，必須從人的審美能力培養(yǎng)開(kāi)始。讓學(xué)生從識(shí)字開(kāi)始，感受美的教育，提升審美能力。

（作者單位：廣西柳州市前茅小學(xué)）