摘 要 文化發(fā)展關(guān)乎國家實力，體現(xiàn)國家的綜合國力，文化傳承在今天社會發(fā)展與城市建設(shè)工作中愈加受到重視，其空間策略主要體現(xiàn)于城市設(shè)計的工作之中。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育工作中城市設(shè)計方面的教學(xué)需要有針對性的側(cè)重。通過梳理城市設(shè)計與文化傳承的關(guān)系，總結(jié)教學(xué)工作中存在的問題，從教學(xué)體系、目標(biāo)、思路方法、評價等方面提出城市設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新模式，并以安徽建筑大學(xué)城市設(shè)計課程教學(xué)實踐和效果進(jìn)行檢驗，總結(jié)存在的不足，指出后續(xù)改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞 地域文化 文化傳承 城市設(shè)計 教學(xué)模式創(chuàng)新

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1背景

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會主義文化強國”。作為城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中空間塑造的重要手段，城市設(shè)計對地區(qū)文化的傳承發(fā)展和創(chuàng)新有重要價值和意義。

安徽省作為的徽派風(fēng)格的誕生地，有較強的文化影響力，同時，由于安徽地域文化的豐富多樣以及對周邊鄰近地區(qū)乃至國內(nèi)外一些地方的同類型文化資源具有較強的輻射性，保護(hù)與傳承安徽地域文化具有重要意義，是安徽地方院校開展建筑規(guī)劃專業(yè)教育的重要出發(fā)點之一。

在新型城鎮(zhèn)化背景下，城鄉(xiāng)發(fā)展路徑由增量向存量轉(zhuǎn)變，城鄉(xiāng)空間發(fā)展更加生態(tài)、可持續(xù)。中央城市工作會議在國家頂層設(shè)計層面科學(xué)地論述了城市文化及其歷史傳承的重要性，住建部籍此提出《城市設(shè)計管理辦法》和《城市設(shè)計技術(shù)導(dǎo)則》，作為城市規(guī)劃建設(shè)管理的重要手段和重要依據(jù)，城市設(shè)計直接指導(dǎo)城市建設(shè)實施，其理念與要求應(yīng)成為社會共識，城市設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)加強模式創(chuàng)新和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才在文化傳承方面的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過空間研究和實施策略切實將文化傳承的意義和手段落到城鎮(zhèn)建設(shè)的實處。

2城市設(shè)計實踐于文化傳承的關(guān)系

2.1理論發(fā)展與實踐探索

城市規(guī)劃編制對象是對城市的整體考慮，通過把城市活動分類和簡化，歸納出城市居民的共性活動，以解決主要問題為導(dǎo)向進(jìn)行編制。在城市和社會不斷發(fā)展的今天，人們對歷史文化的記憶和傳承的缺失在加劇。城市設(shè)計經(jīng)歷了從視覺、藝術(shù)、形體等方面的幾何控制到復(fù)雜、多重尺度的設(shè)計研究與控制，在我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，由一味模仿到關(guān)注創(chuàng)意和特質(zhì)，由針對新區(qū)空間開發(fā)控制到關(guān)注舊城改造，歷史空間的修復(fù)和完善，城市設(shè)計的重點正在轉(zhuǎn)向微觀尺度的“城市雙修”，城市更新改造和復(fù)興，歷史文化的再生與傳承。

2.2地域文化的傳承體現(xiàn)

城市空間形態(tài)反映了特有的地域文化，城市文化是城市的本質(zhì)屬性，也是城市的靈魂所系，現(xiàn)代城市空間應(yīng)該充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕恼w性和多樣性。針對城市形態(tài)與地域文化開展研究，有助于正確把握城市的空間功能結(jié)構(gòu)和地域文化特征，為正確制定城市建設(shè)發(fā)展方針和可持續(xù)發(fā)展傳承地域文化創(chuàng)造條件。城市設(shè)計是城市特色彰顯、城市文化傳承的最主要技術(shù)實踐途徑之一。與城市設(shè)計密切相關(guān)的城市特色，很大程度上歸因于根植于地域文化的多元性和集體審美認(rèn)知的差異性。

3高校城市設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

近二十年間，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生本科教育中基本都有城市設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，但大多受西方思想的影響較深，同時又普遍關(guān)注與新城空間發(fā)展，尺度較大，手法單一，內(nèi)容單調(diào)。既沒有跳出詳細(xì)規(guī)劃的模式，反映城市設(shè)計特色，塑造城市個性，又不符合城市發(fā)展的現(xiàn)狀，缺乏對舊城老街、歷史傳統(tǒng)等地域文化特色的關(guān)注與挖掘，重繪圖輕設(shè)計，重成果輕研究，重開發(fā)輕保護(hù)等問題。

3.1教學(xué)內(nèi)涵和深度欠缺

傳統(tǒng)城市設(shè)計課程教學(xué)主要聚焦資料收集、案例分析，形態(tài)推敲和成果表達(dá)，往往存在一些問題：教學(xué)文件不足，教學(xué)內(nèi)容銜接不暢;學(xué)習(xí)深度不足，知識面拓展有限;研究分析不到位，且前期調(diào)研與設(shè)計策略關(guān)聯(lián)度低;教師思路單一，沒有不同思想的辨析和方案比選，學(xué)習(xí)的知識和觀點相對局限;組間缺乏交流，僅在開題解讀任務(wù)書和集中評圖時有機會相互交流，成果質(zhì)量差異較大;重設(shè)計形態(tài)和成果表達(dá)，輕研究深度與方案內(nèi)涵，不能通過方案關(guān)注場所文化背景和社會問題。

3.2教學(xué)方法和手段單一

大多數(shù)高校在城市設(shè)計教學(xué)中，項目資料往往直接拷貝電子文件，對基地現(xiàn)場的認(rèn)識僅有幾張照片，缺乏一手資料，對項目沒有宏觀概念和感性認(rèn)識;方案推敲時學(xué)生與指導(dǎo)教師“一對一、手把手”，甚至幫助學(xué)生畫圖，缺乏對學(xué)生自主設(shè)計能力的培養(yǎng);指導(dǎo)過程中由于教師每次交流對象有限，造成多數(shù)學(xué)生在課堂無所事事，既造成教師工作量的增加又影響教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方式以講授居多，未突出設(shè)計類課程思維拓展，師生間充分交流互動的特點，很多學(xué)生到本科畢業(yè)時都沒有匯報過方案，溝通能力極差，同時又與社會實踐和真實項目脫節(jié)，造成學(xué)生只會皮毛，不懂應(yīng)用。

3.3教學(xué)場所和視野封閉

設(shè)計課教學(xué)情況普遍為“教師一張桌，學(xué)生排隊改”，雖然課時較多，但每次仍不能給每個學(xué)生的設(shè)計成果較好的反饋，造成教學(xué)效果不理想，重難點知識不理解，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，教師教學(xué)沒精力。同時，大多數(shù)設(shè)計課程中的“課程設(shè)計周”僅靠快題設(shè)計完成教學(xué)，仍然讓學(xué)生留在教室，并沒有體現(xiàn)實踐的特色，也不能讓學(xué)生得到對現(xiàn)場感性的認(rèn)知。授課教師照搬舊的課題、案例，教學(xué)中沒有新鮮內(nèi)容和多方位視角的補充，并沒有深刻認(rèn)識到設(shè)計與實際操作的關(guān)系，態(tài)度消極，思維僵化，思想局限。

3.4教學(xué)優(yōu)勢和特色不足

目前我國開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一百多所高等院校中，大多開設(shè)了城市設(shè)計相關(guān)課程，但在教學(xué)中由于學(xué)科受西方文化思想影響較深，所處地域文化特色不鮮明等原因，缺少有關(guān)地域文化特色的探究和應(yīng)用環(huán)節(jié)。安徽建筑大學(xué)地處中國三大地域文化之一的徽派文化發(fā)源地，是以工為主，土建類學(xué)科特色鮮明的建筑類高校，但是在城市設(shè)計教學(xué)中與地域文化的結(jié)合較少，未充分體現(xiàn)學(xué)校地域和文化資源方面的優(yōu)勢，教學(xué)成果與其他城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)高校雷同，缺乏特色。

4城市設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新

為更好地適應(yīng)符合社會經(jīng)濟(jì)和新型城鎮(zhèn)化發(fā)展要求的城市建設(shè)和規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，將孤立的課程設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀趨R多學(xué)科的相關(guān)知識，提高學(xué)生分析社會、經(jīng)濟(jì)、人文等方面情況的能力，培養(yǎng)綜合性思維，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，在借鑒國內(nèi)外高校經(jīng)驗和立足地域文化基礎(chǔ)上，將城市設(shè)計課程與文化傳承結(jié)合，提出創(chuàng)新的教學(xué)模式：

4.1構(gòu)建多層次教學(xué)體系

在社會人文層面，提高對具有地域文化特色的城市社會結(jié)構(gòu)、人文環(huán)境的感性認(rèn)識，強調(diào)以人為本和策略的落實;在空間研究層面，加強城市設(shè)計在空間層面與地域文化的融合，思考空間與文化的關(guān)聯(lián);在技術(shù)實踐層面，關(guān)注新技術(shù)和可持續(xù)發(fā)展在歷史文化特色鮮明的街區(qū)和老城區(qū)的應(yīng)用，以及創(chuàng)新歷史建筑和傳統(tǒng)肌理的保護(hù)和再利用方式;在市場運營層面，了解城市經(jīng)營思想，運用市場化思維考量設(shè)計方案的經(jīng)濟(jì)效益，并以此為基礎(chǔ)探討地域傳統(tǒng)文化傳承和復(fù)興的可行性。

4.2設(shè)立多維度教學(xué)目標(biāo)

在理解城市設(shè)計的概念，掌握其內(nèi)容方法等基本要求的基礎(chǔ)上，關(guān)注地域文化傳承的城市設(shè)計教學(xué)應(yīng)有更高目標(biāo)：

基礎(chǔ)層面：培養(yǎng)學(xué)生主動表達(dá)（包括語言表達(dá)和圖紙表達(dá)）的能力，指導(dǎo)學(xué)生對多方面理論知識的融會貫通，如社會、生態(tài)、地理等相關(guān)學(xué)科，幫助學(xué)生理解和探究地域文化的價值特色;

專業(yè)層面：初步掌握對調(diào)研資料數(shù)據(jù)的梳理歸納、分析研究能力，引導(dǎo)學(xué)生在競賽主題方向引導(dǎo)下提煉地域文化的價值特色，思考解決問題的方法;

實踐層面：建立從城市開發(fā)、規(guī)劃管理、文化傳承、社會公平的角度，來進(jìn)行城市設(shè)計研究的觀念，提高城市設(shè)計成果的有效性和操作性;

4.3探索多樣化教學(xué)思路

4.3.1構(gòu)建多專業(yè)合作的聯(lián)合教學(xué)平臺

城市設(shè)計課程聯(lián)合教學(xué)可借鑒國內(nèi)外院校的做法，結(jié)合建筑、規(guī)劃、景觀的各自優(yōu)勢和側(cè)重點建立多專業(yè)合作的教學(xué)平臺，審視與地域文化相關(guān)的現(xiàn)有課程，突出城市設(shè)計的核心地位，并打通各專業(yè)的課程平臺，讓學(xué)生自由選課，資源共享;加強文化管理部門、建設(shè)管理部門和專業(yè)教學(xué)人員的聯(lián)系，加強教師的實踐能力豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗;融入部分非設(shè)計學(xué)科的資源，共同推動城市設(shè)計教學(xué)，如計算機、管理、社會及經(jīng)濟(jì)等方面內(nèi)容也都與城市建設(shè)活動密切相關(guān)。

4.3.2強調(diào)本土特色和實踐應(yīng)用

美國城市設(shè)計學(xué)者凱文林奇認(rèn)為：城市設(shè)計教育應(yīng)同社會、特別是地方機構(gòu)保持經(jīng)常的聯(lián)系，積極參與城市開發(fā)，使學(xué)生獲取經(jīng)驗，增強現(xiàn)實觀念。目前安徽許多城市都有開展城市設(shè)計的需求，可以依托高校所在城市或地區(qū)為設(shè)計基地，充分開展城市設(shè)計中地域文化的相關(guān)研究與實踐，豐富保護(hù)利用和傳承創(chuàng)新模式。

4.4健全多主體教學(xué)評價

探索新的教學(xué)評價方法，將單一的交圖打分變成對設(shè)計課程整個過程的關(guān)注，豐富評價主體、內(nèi)容和形式，構(gòu)建一套較為完整的全過程評價方法，由教師、文化、規(guī)劃建設(shè)部門管理人員、設(shè)計單位專家共同組成評價主體，參與城市設(shè)計教學(xué)全過程，并及時提供反饋意見和建議，既幫助學(xué)生理解現(xiàn)狀、發(fā)揮創(chuàng)意，形成具有一定可行性的成果，又為地方相關(guān)部門提供文化傳承和建設(shè)管理決策的參考建議，實現(xiàn)多方共贏，和以實踐促教學(xué)，以教學(xué)助實踐的良性互動（圖1）。

5安徽建筑大學(xué)的教學(xué)實踐

在教學(xué)組織中，安徽建筑大學(xué)開展了基于地域文化的研究，為以徽派建筑為代表的地域文化研究和專業(yè)教學(xué)積累了大量素材，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中開設(shè)了“徽州文化”、“徽州建筑”、“徽州古村落”等公選課，在實踐環(huán)節(jié)中設(shè)置了古建筑與古村落調(diào)研、古城實習(xí)等課程，從專業(yè)教育的視角，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解徽派建筑，為傳承和弘揚地域文化，同時充分發(fā)揮地方性院校的特色，與諸多城市建設(shè)管理部門和設(shè)計院所建立了良好的合作關(guān)系，選擇能充分體現(xiàn)地域文化特色的地塊，提出在城市發(fā)展中的實際問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

在課程教學(xué)中，把收集資料，案例分析拓展到基地現(xiàn)場，與管理、設(shè)計專業(yè)人員及基地周邊的社會群體充分交流溝通，加深對項目的認(rèn)知;把推敲形態(tài)方案的獨立思考創(chuàng)作的模式轉(zhuǎn)變公開討論，創(chuàng)造更多的同學(xué)間、師生間和校內(nèi)外的交流學(xué)習(xí)機會，分析比對并實踐應(yīng)用。在近五年的城市設(shè)計教學(xué)中，選擇了合肥老城區(qū)銀河公園地塊、巢湖六家畈村、六安市獨山鎮(zhèn)、涇縣荷花塘老南街歷史地段、壽縣老城區(qū)等地塊，讓學(xué)生充分了解地域文化并進(jìn)行調(diào)研分析和設(shè)計，思考保護(hù)傳承和發(fā)揚的方法與策略。

基于這一系列教學(xué)創(chuàng)新措施，提高了教學(xué)質(zhì)量，加深了學(xué)生對地域傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)了多方位的思維模式，提高了圖紙表達(dá)和語言溝通能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果，同時，在課程創(chuàng)新實踐中也存在人員組織、培養(yǎng)計劃修訂、課時安排與基地調(diào)研沖突等問題，這些都需要后續(xù)教學(xué)改革進(jìn)一步思考和探索。

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