彭錦華

摘 要 中醫(yī)基礎理論教學是中醫(yī)學、中藥學的核心課程，也是學好其他相關課程的基石。但是，在實際的教學中仍有許多不完善之處，對整個教學質(zhì)量的提升形成了阻礙，必須在之后的教學過程中引起重視并得到改革與創(chuàng)新。本文從中醫(yī)基礎理論的基本特點及其當下的教育現(xiàn)狀著手，就具體的教學創(chuàng)新改革進行了深入探究，希望能夠切實保證教學質(zhì)量，為培養(yǎng)新世紀中醫(yī)藥人才打好基礎。

關鍵詞 中醫(yī)基礎理論 創(chuàng)新 教學質(zhì)量

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A

社會的發(fā)展，醫(yī)療模式的改革，促使注重整體觀念和辯證論治中醫(yī)學逐漸受到了人們的廣泛重視。在整個中醫(yī)學體系中，中醫(yī)基礎理論的重要性日益突出，無論是教學方法還是教學手段都逐漸豐富，教學質(zhì)量也得以有效提高。但是，中醫(yī)基礎理論根置于中國傳統(tǒng)文化中，其內(nèi)容涉及陰陽五行、人體臟腑、生理病理以及病因病機，帶有哲學思辨特點，整體概念抽象、模糊難懂，枯燥難記，尤其在探診病因時，常常與宇宙自然結(jié)合整體性處理，必須依賴于臨床對患者出現(xiàn)癥狀做出系統(tǒng)性分析。這些方面都給當前的中醫(yī)基礎理論教學帶來了現(xiàn)實的阻力。為了保證教學質(zhì)量，提高教學水平，我們有必要對其中的現(xiàn)實問題及相關策略進行深入的研究與探索。

1中醫(yī)基礎理論教學中存在的問題

中醫(yī)基礎理論教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，學生畏難情緒嚴重。中醫(yī)基礎理論的敘述性、理論性較強，其中包含很多概念和專業(yè)術語，需要學生掌握和記憶并靈活應用于臨床實踐，但很多學生都是在幾乎學完了整個中醫(yī)學科的知識之后，才能夠?qū)χ嗅t(yī)基礎理論知識形成相對系統(tǒng)的了解，尤其是那些剛接觸中醫(yī)學的學生而言，更是難以消化，從而導致學生中普遍存在畏難情緒。第二，教學模式枯燥。中醫(yī)基礎理論的內(nèi)容博大精深，但文字多顯古奧，其中大量的抽象術語、概念、學說等本就難以理解，加之缺乏靈活的教學模式更讓學生喪失了學習的興趣，常常處于被動接受狀態(tài)，嚴重影響了他們的知識理解與掌握。第三，理論與實踐分離。當前的中醫(yī)基礎理論教學中存在理論教學和臨床實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，更多的時候，臨床實習與理論教學是處于相互獨立的狀態(tài)，導致教學難以保持前后一致，學生對知識的應用能力不佳，實踐性差。

2中醫(yī)基礎理論教學的創(chuàng)新嘗試

2.1重視傳統(tǒng)文化知識，提升學習興趣

中醫(yī)學在發(fā)展過程中一直扎根于中醫(yī)傳統(tǒng)文化，其中有著豐富的人文知識，如陰陽、悟性、道、儒、佛、易等相互交融才構成了中醫(yī)學特殊的理論體系。因此，想要讓學生學好中醫(yī)基礎理論，教師必須重視傳統(tǒng)文化的教育，讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，幫助他們在學習與熏陶的過程中更加深入地了解中醫(yī)基礎理論知識，逐漸提升學習興趣。比如，在具體的教學過程中，教師可以組織講座、興趣小組、研修會等，內(nèi)容可涉及古代哲學、古代文學等多方面，然后潛移默化地結(jié)合中醫(yī)相關內(nèi)容，幫助學生建立中醫(yī)思維模式，引導他們學會用中醫(yī)的視角和方法分析問題、解決問題，逐漸由興趣的激發(fā)提升到能力的強化。

2.2互動式教學模式，做到舉一反三

“滿堂灌”的模式忽視了學生的主體地位，難以實現(xiàn)理想的教學效果。所以，在中醫(yī)基礎理論教學中，教師應摒棄這種方式，采用互動式教學法促使學生成為學習的主體，更好地理解本學科的基本理論，鍛煉學生的綜合分析能力以及表述能力。例如，講到“臟腑關系”部分時，教師可以將學生分成若干組討論臟腑之間的關系，然后請小組代表到講臺介紹小組的認知與發(fā)現(xiàn)，再由其他同學進行相關的補充。發(fā)言之后，教師還可以請其他同學提出相關問題，由發(fā)言組的學生當場解答。對于不完善之處，教師可以給予指點和補充。這樣，學生實現(xiàn)了真正的探究與參與，達到了舉一反三的學習效果。

2.3創(chuàng)新教學手段，強化理性感知

在有限的教學時間里，借助圖示法可突出事物的本質(zhì)要素及其相互關系，使抽象的中醫(yī)基礎知識變得直觀、形象，獲得事半功倍的教學效果。比如，在講解精氣學說、經(jīng)絡學說等內(nèi)容時，教師可以助圖示手段進行輔教，實現(xiàn)直觀性闡釋、小結(jié)，強化學生對相關理論的直觀性感知。面對圖示教學不能完美呈現(xiàn)的情況時，教師還可以借助多媒體的形式對理論內(nèi)容進行動態(tài)演示。比如，借助多媒體技術生動展示“陰陽魚”圖片，幫助學生直觀地看到陰陽的相互轉(zhuǎn)化，可以有效提高學生對陰陽學說抽象概念的理解及掌握，幫助他們提升專業(yè)能力。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡教學全面支持教學活動的開展。例如，自習課組織學生在網(wǎng)絡環(huán)境下發(fā)揮主體地位;業(yè)余時間組織學生查詢相關知識并獲取需要的資料，或者嘗試做相關練習題，檢驗自己的學習效果。

3結(jié)語

中醫(yī)基礎理論是構筑中醫(yī)藥學的基石，只有合理地運用各種有效教學方法，才能保證中醫(yī)基礎理論知識能較好的傳授給學生，為后期教學打下堅實的基礎。作為教師必須對此引起重視，并結(jié)合教學實際采取多樣化的教學手段和教學方法，全面提升學生的專業(yè)素質(zhì)，將其培養(yǎng)成優(yōu)秀的醫(yī)學人才。

參考文獻

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