朱琳

摘 要 本文從心理因素、語言基礎(chǔ)知識(shí)、母語干擾和文化背景等角度入手，分析了英語聽力理解障礙因素，探討了心理素質(zhì)在提高聽力水平過程中的作用以及聽力理解技巧。

關(guān)鍵詞 聽力理解 對(duì)策 心理因素

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

聽是人們進(jìn)行交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，也是考核英語水平的一個(gè)重要方面。聽力水平低下，不僅僅直接拉低了英語學(xué)習(xí)者的整體水平，有時(shí)還會(huì)成為許多英語學(xué)習(xí)者難以逾越的障礙。在大學(xué)教育階段應(yīng)如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，幫助學(xué)生逾越這一障礙，對(duì)此，筆者是從以下兩個(gè)方面談一些看法。

1聽力理解障礙及原因

聽力水平取決于聽的能力和理解能力，聽力理解這一過程的順利完成有賴于各種與聽力相關(guān)的能力充分發(fā)揮作用，有賴于平時(shí)積累的各種相關(guān)知識(shí)在大腦對(duì)通過聽而獲取的信息作分析綜合的瞬間充分發(fā)揮作用。聽力理解的過程稍縱即逝，沒有重復(fù)的機(jī)會(huì)，詞語之間停頓時(shí)也相當(dāng)短暫，從這一角度來說更需要瞬時(shí)記憶的能力。閱讀理解時(shí)，尚不太明顯的個(gè)體英語水平差異，在聽力理解時(shí)，就非常明顯了。這也是為什么一些人特別視聽力理解為畏途的原因之一。因此確認(rèn)這些障礙并分析其原因就成為提高聽力理解能力的第一步。

1.1心理因素障礙

（1）一切智力活動(dòng)過程都屬于心理活動(dòng)的過程，聽力理解過程也不例外。有無必要的心理準(zhǔn)備制約著聽力水平的提高。雖然英語教學(xué)大綱李老對(duì)英語聽力的培養(yǎng)十分重視，但在當(dāng)今主要以考分來決定一切的情況下，由于初中英語過去根本不考聽力，高考中聽力考核也開始不久，對(duì)聽力的培養(yǎng)不僅學(xué)生不重視，教師也同樣。因此，聽力的重要性多停留在口頭上，付諸實(shí)踐很少。由此，學(xué)生就缺少了練習(xí)聽力的緊迫感。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，就把聽力理解為一種額外負(fù)擔(dān)。從心理上就排除了這種訓(xùn)練，缺乏主動(dòng)性就自然而然成為聽力訓(xùn)練的首先遇到的障礙。

（2）聽力理解是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程。在母語學(xué)習(xí)過程中，由于人類天生對(duì)于母語的易習(xí)德性及交際上的必要性，使得人們認(rèn)為聽懂一種語言是很輕松的事情。以這種心態(tài)來訓(xùn)練英語聽力，自然會(huì)產(chǎn)生種種由對(duì)困難估計(jì)不足而導(dǎo)致的不良情緒，比如急于求成，沒有付出應(yīng)有的時(shí)間和精力的精神準(zhǔn)備，稍有不順又產(chǎn)生畏難情緒。實(shí)際上，培養(yǎng)一定程度的英語聽力水平，需要相應(yīng)的語言基礎(chǔ)知識(shí)、文化背景知識(shí)，還需要對(duì)聽覺能力的鍛煉和提高，這種能力的提高需要時(shí)間和精力的投入這樣一個(gè)量變過程，沒有這種心理認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，也必然會(huì)形成學(xué)習(xí)障礙。

1.2語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙

（1）語音障礙。由于在教與學(xué)的過程中，對(duì)聽力訓(xùn)練的重視不夠，學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)單詞沒有重視通過單詞的上映形象來記憶單詞這一環(huán)節(jié)，更不用說首先通過聽來理解句子乃至整篇文章了。

（2）語法障礙。在基本語法沒有熟練掌握的情況下，聽力文章中的較復(fù)雜的句子即使聽明白了，整個(gè)句子仍不易聽懂。還有，由語法導(dǎo)致的詞性、詞形的變化，在發(fā)音方面的變化有時(shí)并不很大，這反而會(huì)造成聽力理解時(shí)的混淆，以至于不能準(zhǔn)確理解該詞的確切含義。

（3）語速障礙。聽力理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過程，在初始階段，總會(huì)感到語速太快，腦子反應(yīng)不過來。

（4）詞匯障礙。詞匯量不夠，掌握不熟練，一詞多義，同音異義等都會(huì)造成理解障礙，這是一個(gè)根本性的障礙。聽得再清楚，也無法理解所聽材料的內(nèi)容。

1.3文化背景知識(shí)的障礙

語言是文化的載體和表現(xiàn)形式，社會(huì)常識(shí)、歷史知識(shí)、科技知識(shí)、文化背景、風(fēng)土人情、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等都通過語言來描述，如果欠缺這些知識(shí)，特別是英語所描述的異國風(fēng)情的內(nèi)容，必然會(huì)增加聽力理解的難度，甚至一個(gè)不熟悉的外國人的名字都會(huì)干擾對(duì)一長段文章的理解，在聽此類文章時(shí)，鄭重障礙會(huì)特別明顯。

2解決聽力障礙的對(duì)策

2.1對(duì)聽力訓(xùn)練做好必要的心理準(zhǔn)備

首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立這樣一種觀念，即提高聽力理解能力不單單是為了應(yīng)付考試，聽和讀寫一樣是人們學(xué)習(xí)吸收語言的重要途徑，也是交際能力的重要方面。在實(shí)際生活中，由于聽者往往難以甚至無法控制所聽材料的語速，語言清晰度及說話人的言語表達(dá)特點(diǎn)，因此，提高聽力的過程是一個(gè)不斷增加技巧、豐富知識(shí)，并同時(shí)鍛煉分析、推理能力的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐過程。應(yīng)力求在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立起這樣一個(gè)堅(jiān)定信念：提高聽力理解水平，同世間其它事物一樣，必須遵守質(zhì)量互變這一必然定理。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽力習(xí)慣

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定語音、語調(diào)的好壞。凡是在音標(biāo)上有欠缺的，一定要彌補(bǔ)起來。朗讀水平的高低和聽力水平有內(nèi)在的聯(lián)系。要在聽力訓(xùn)練中傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，并提醒學(xué)生在記憶單詞的初始階段應(yīng)注重記憶其聲音形象。

（2）注重聽力技巧的訓(xùn)練，這包括對(duì)聽力材料的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在聽音前通過聽力問題選項(xiàng)預(yù)測(cè)內(nèi)容，捕捉信息。即要快速地瀏覽問題選項(xiàng)，對(duì)從選項(xiàng)中得到的信息加以分析、綜合。聽的時(shí)候，要邊聽邊記，多做強(qiáng)化記憶練習(xí)，在記錄時(shí)把題干和問題有機(jī)聯(lián)系在一起。聽對(duì)話和短文時(shí)，要學(xué)習(xí)抓住主旨和大意，學(xué)會(huì)不因個(gè)別生詞而影響對(duì)全文的理解。

2.3寓聽力訓(xùn)練于日常教學(xué)中

（1）日常教學(xué)盡量用英語進(jìn)行。要設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力興趣的項(xiàng)目（如小故事、英語新聞廣播等），調(diào)到學(xué)生練習(xí)聽力的積極性。

（2）在精讀教學(xué)中，能用教學(xué)PPT和光盤的場(chǎng)合，要盡量用在教學(xué)中，盡可能先聽后讀。要組織學(xué)生課堂內(nèi)外多做各種對(duì)話練習(xí)，要協(xié)調(diào)學(xué)生制定出提高聽力的階段性目標(biāo)，把提高聽力水平當(dāng)成一項(xiàng)迫切任務(wù)扎扎實(shí)實(shí)地做起來。