吳維煊

對人生而言，“笨鳥先飛”不僅是一種行為方式，也是一種人生態(tài)度;不僅是人生的大道理，也是人生的大智慧。對教師而言，無論處于事業(yè)的哪個發(fā)展階段，要想讓自己更加優(yōu)秀，要想成為一名卓越的教師，都需要以“笨鳥先飛”的人生態(tài)度才能成就事業(yè)夢想。沒有“笨鳥先飛”的先想、先做與堅持，就缺少走向優(yōu)秀的必要條件，優(yōu)秀與成功將很難屬于你。

“笨鳥先飛”的出處是關(guān)漢卿《陳母教子》第一折：“二哥;你得了官也。我和你有個比喻：我似那靈禽在后;你這等坌（笨）鳥先飛。”“笨鳥先飛”的釋義是：飛得慢的鳥要先行動。要想達到“早入林”的目標，不僅“笨鳥”要先飛，“智鳥”同樣也要先飛?！爸区B”若不先飛，若不持之以恒地飛，不僅難以“早入林”，還很容易變成落后的“笨鳥”。人的成長過程也是如此。一個人要想走向優(yōu)秀、走向成功，必須要比別人先做準備、先行一步，并做出更多的努力。

一、“笨鳥先飛”的時代寓意

對“笨鳥先飛”的通俗解釋是飛得慢的鳥先行動。人們常用來比喻做事慢、能力差的人，只要比別人先走一步并付出踏實的努力就不會落后于他人。隨著時代的進步，“笨鳥先飛”不僅被賦予了更多的寓意，還成為激發(fā)人奮勇向前的勵志標語。那些先飛起來的“笨鳥”并不都是落伍者，很多都是“聰明的鳥”，是“勤能補拙的鳥”，是“堅持不懈有頑強毅力的鳥”，是“有遠大理想、踏實向前、有準備的鳥”。

（一）“笨鳥先飛”寓意著敢為人先的探索精神

為人類作出巨大貢獻的科學(xué)家，例如愛迪生、霍金、陳景潤等，大多都是“笨鳥先飛”的典范?；蛟S他們天資聰慧，是一只“智鳥”;或許他們受過良好的教育，有著較好的研究條件保障，無需比別人付出太多;或許……但這些或許都不是他們走向科學(xué)高峰的必要條件。他們基于自己的愛好，憑借敢為人先的探索精神，在人類科學(xué)的空白點上付出常人難以想象的努力。

（二）“笨鳥先飛”是勤能補拙的行為方式

我國著名數(shù)學(xué)家張廣厚上小學(xué)時算術(shù)成績很差，但卻成為著名的數(shù)學(xué)家，張廣厚的成長過程是“笨鳥先飛”、勤能補拙的最好見證。張廣厚在上小學(xué)時，由于算術(shù)成績特別差沒考上初中，但他并不灰心，他相信只要勤奮就能克服知識上的缺陷。他認真總結(jié)自己數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因，經(jīng)過刻苦的努力，他的數(shù)學(xué)成績有了顯著的提高，并以優(yōu)秀的成績考上了高中。在高中階段，他用勤能補拙的行為方式，以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。經(jīng)過長期的刻苦鉆研，成為國際公認的大數(shù)學(xué)家。如果張廣厚沒有“笨鳥先飛”，就沒有享譽數(shù)學(xué)界的“張楊定理”。

（三）“笨鳥先飛”是一種積極的生活態(tài)度

但凡以“笨鳥先飛”的行為方式執(zhí)著地從事某項事業(yè)的人，一定是生活態(tài)度端正、對生活抱有美好憧憬、心態(tài)樂觀、積極向上、充滿正能量的人。他們不輕言放棄、不計較名利、不懼怕失敗、不為世俗所左右，踏踏實實地做事、認認真真地做人。一個人要想成就一番事業(yè)，無論有什么樣的稟賦，無論有多高的學(xué)歷，無論所處的平臺有多廣闊，沒有積極向上的生活態(tài)度是無法取得事業(yè)成功的。因而，很多事業(yè)有成的人都會非常謙虛地用“笨鳥先飛”總結(jié)自己的人生經(jīng)歷，并將其作為自己的人生態(tài)度。

二、用“笨鳥先飛”的人生智慧助力自己走向優(yōu)秀

“笨鳥先飛”不僅是一個謙辭，也是一句勵志名言。在很多情況下，“笨鳥先飛”不是一個損傷尊嚴的貶義詞，而是贊美成功人士的褒義詞。對人生而言，“笨鳥先飛”不僅是一種行為方式，也是一種人生態(tài)度;不僅是人生的大道理，也是人生的大智慧。對教師而言，無論處于事業(yè)的哪個發(fā)展階段，要想讓自己更加優(yōu)秀，要想成為一名卓越的教師，需要以“笨鳥先飛”的人生態(tài)度成就事業(yè)夢想。

（一）先想——在別人沒想到的時候先想到了

要想讓自己走向優(yōu)秀，成為卓越教師，需要用“笨鳥先飛”的態(tài)度，在別人沒想到的時候你先想到了。有相當一部分教師在四十歲左右評上副高職稱后就滿足了，在常規(guī)教學(xué)工作之外只想輕輕松松等待退休，其他什么都不想了。而有些老師則不然，站在副高職稱這個平臺上，他們會想更多。他們不僅在思考今天的教育該如何實施，也在不斷總結(jié)昨天、展望明天。無論在教學(xué)實踐還是在教育理論研究上，他們在別人沒想的時候先去想了，在別人沒想到的地方他們先想到了，因而他們的教育舞臺越來越寬廣，教育平臺越來越高。他們不僅積累著實踐經(jīng)驗，讓自己的教育實踐越發(fā)切合學(xué)生成長需求，他們還有著更多的實踐后的思考和理論的提升。他們能夠通過各種渠道將自己的教育思想傳向遠方，成為更多教師學(xué)習(xí)及成長的理論資源，成為引領(lǐng)一方教育的帶頭人。

（二）先做——在別人沒做的時候先做了

要想讓自己走向優(yōu)秀，成為卓越教師，需要用“笨鳥先飛”的態(tài)度，在別人沒做的時候你先去做了。在教育界流行這樣一句話——優(yōu)秀教師是寫出來的。這句話為什么流行且得到大多數(shù)人的認可？因為絕大多數(shù)優(yōu)秀教師在他們走向優(yōu)秀的過程中，無不是通過閱讀發(fā)現(xiàn)自我，通過寫作對教育生命進行開拓，進而取得更多的教學(xué)成果。在很多教師不認真讀書、不習(xí)慣反思、不愿意寫作，甚至將寫作當成壓在身上最后一根稻草的大環(huán)境里，他們先行一步。他們將閱讀與寫作當成自己生活的重要組成部分，甚至當成信仰，走上一條“閱讀，悅寫，越成長”的發(fā)展路徑。他們在騎著文字飛行的過程中，讓自己的思想走向深刻，讓自己的精神走向強大，讓自己的成長腳步不斷提高，讓自己步入研究型教師、專家型教師的成長軌道。

（三）先完成——在別人沒做完的時候先做完了

要想讓自己走向優(yōu)秀，成為卓越教師，需要用“笨鳥先飛”的態(tài)度，在別人沒做完的時候你堅持做完了。美國洛杉磯某個充滿貧窮與暴力的地區(qū)有個不尋常的小學(xué)教室——“56號教室”，這個教室里的孩子大多是移民之子，母語不是英語，家境貧困。相對落后的“起跑線”似乎注定這些孩子要一輩子平庸，但事實卻相反，這里走出去的孩子都就讀于美國名校，畢業(yè)后在各個領(lǐng)域都有著非凡的成就。奇跡的產(chǎn)生，是雷夫老師“成功無捷徑！真正的成功是靠犧牲、錯誤以及大量的努力掙來的”這一理念的指導(dǎo)和二十多年的堅守?！?6號教室”的奇跡，每個教師都知曉，但能像雷夫老師那樣用幾十年的時間堅守自己的教育夢想的教師卻不多。無論人生目標多么遠大，無論教育夢想多么美好，沒有鍥而不舍的堅守，理想很容易成為泡影。

從哲學(xué)角度看，人生是公平的，社會是公平的，世界也是公平的。人們忙忙碌碌追逐的機會、優(yōu)秀、成功，最后都給了那些有準備的人，都給了那些先飛起來的“笨鳥”。沒有“笨鳥先飛”的先想、先做與堅持，就缺少走向優(yōu)秀的必要條件，優(yōu)秀與成功將很難屬于你。

作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校