呂高愿

在新一輪科技革命和全球化迅速發(fā)展的影響下，社會(huì)正經(jīng)歷著翻天覆地的變化。作為社會(huì)一部分的學(xué)校，擔(dān)負(fù)著越來越多的社會(huì)職能，學(xué)校發(fā)展越來越多地受到各方面因素的影響。

在這種背景下，作為學(xué)校管理者，要善于聚焦和抓住影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素，大膽創(chuàng)新和改革，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供有力保證。

2009年，我出任西安市第八十九中學(xué)校長。2012年，學(xué)校成功晉升為省級(jí)示范高中，實(shí)現(xiàn)了西安市第八十九中學(xué)的新跨越?；仡櫴隁v程，對(duì)學(xué)校管理工作有以下四點(diǎn)思考。

一、扭住關(guān)鍵因素，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)

建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、理念新、具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，是學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。

2009年出任西安市第八十九中學(xué)校長的時(shí)候，面臨的情況是：學(xué)校任課教師共198人。其中，45歲以上（含45歲）教師99人，50歲以上教師52人，35歲以下教師只有17人。

45歲以上中老年教師占任課教師總?cè)藬?shù)的50%，年輕教師數(shù)量非常少，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)極不合理。

中老年教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校的寶貴財(cái)富，但教學(xué)觀念比較陳舊，存在比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。青年教師有工作熱情，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，不足以挑起教學(xué)的重?fù)?dān)。當(dāng)時(shí)學(xué)校被認(rèn)定的省市級(jí)骨干教師只有16人。

這樣一支教師隊(duì)伍顯然不能適應(yīng)學(xué)校長期發(fā)展的需要。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，激發(fā)教師的職業(yè)精神，提升教師的專業(yè)能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大，是決定學(xué)校未來發(fā)展的關(guān)鍵因素。

教師的專業(yè)素養(yǎng)不同，對(duì)專業(yè)發(fā)展的期待是不一樣的。尤其是不同年齡的教師，對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求更不一樣。因此，一定要從實(shí)際出發(fā)，開展有針對(duì)性的教師培訓(xùn)，才能實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的真正發(fā)展。

在尊重現(xiàn)實(shí)、尊重教師成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展分層次的“教師梯次培養(yǎng)”，對(duì)教師隊(duì)伍的發(fā)展意義重大。

按照教師年齡結(jié)構(gòu)，將教師隊(duì)伍分成若干梯隊(duì)，根據(jù)“分類培養(yǎng)、分層評(píng)價(jià)、分步提高”的原則，按照“漸進(jìn)化、精準(zhǔn)化、專業(yè)化、靈活化”的思路，針對(duì)每個(gè)梯隊(duì)教師的實(shí)際，每學(xué)期開展內(nèi)容不同、形式不同的培訓(xùn)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

西安市第八十九中學(xué)實(shí)施“教師梯次培養(yǎng)”以來，涌現(xiàn)正高級(jí)教師3名，特級(jí)教師3名，省級(jí)名師1名，省級(jí)學(xué)科帶頭人5名，省級(jí)教學(xué)能手9名，涌現(xiàn)市級(jí)骨干教師20余人。在2018年“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中，有9名教師獲得“部級(jí)”優(yōu)課。教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力保證。

學(xué)校工作千頭萬緒，在任何情況下，都要抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵因素。

二、創(chuàng)新管理機(jī)制，激活發(fā)展?jié)摿?/h3>

公辦學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制和管理機(jī)制是20世紀(jì)的產(chǎn)物，缺乏活力。但公辦學(xué)校的很多教師，包括一些領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)這一“機(jī)制”已經(jīng)習(xí)以為常，不敢逾越，缺乏主動(dòng)變革意識(shí)。

公辦學(xué)校現(xiàn)行的規(guī)章制度和機(jī)構(gòu)設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就必須對(duì)現(xiàn)行管理機(jī)制和管理方式進(jìn)行改革，釋放學(xué)校發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在深入研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校重新設(shè)置職能機(jī)構(gòu)。

學(xué)校不再設(shè)立教務(wù)處、德育處等處室，按照現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展和建立健全“自主發(fā)展、自我約束”運(yùn)行機(jī)制的需要，設(shè)立了“教師發(fā)展中心”“藝體實(shí)驗(yàn)中心”“信息管理中心”“后勤服務(wù)中心”以及“高中學(xué)部”“初中學(xué)部”。

“教師發(fā)展中心”全方位負(fù)責(zé)學(xué)校教師培訓(xùn)、教育教學(xué)科研、課題研究、教學(xué)比賽等與教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)事務(wù);“藝體實(shí)驗(yàn)中心”主要負(fù)責(zé)各類學(xué)生活動(dòng)以及學(xué)生事務(wù);“信息管理中心”主要負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息化校園建設(shè)等事務(wù);“后勤服務(wù)中心”主要負(fù)責(zé)學(xué)校各類后勤服務(wù)保證等?！案咧袑W(xué)部”和“初中學(xué)部”直接面對(duì)學(xué)生，負(fù)責(zé)教學(xué)和德育管理等具體事務(wù)，實(shí)現(xiàn)管理重心下移。

“四大中心”“兩大學(xué)部”的建立，既能做到統(tǒng)籌管理，又能最大效應(yīng)地發(fā)揮職能部門的積極性和主動(dòng)性。

在進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革的同時(shí)，學(xué)校實(shí)施“清單式”管理。每學(xué)期各職能部門根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，制訂本部門的工作清單，按照清單推進(jìn)部門工作，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行檢查。“清單式”管理以責(zé)任明確、時(shí)間明確、目標(biāo)明確、操作明確、檢驗(yàn)明確等特點(diǎn)，有針對(duì)性地克服了原有管理方式模糊化所導(dǎo)致的職責(zé)不清、任務(wù)推諉等多種弊端，提高了管理效益，為教育教學(xué)提供了有力支撐。

管理機(jī)構(gòu)的調(diào)整和“清單式”管理模式的實(shí)施，克服了公辦學(xué)校人浮于事的局面，提高了工作效率，激活了學(xué)校發(fā)展?jié)摿Α?/p>

機(jī)制改革與管理創(chuàng)新是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

三、聚焦課程建設(shè)，積累發(fā)展能量

課程是決定學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)校要發(fā)展，一定要牢牢聚焦課程建設(shè)這個(gè)根本點(diǎn)，為學(xué)校發(fā)展積累能量。

隨著新高考改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，學(xué)校在課程建設(shè)上，圍繞培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，從三個(gè)方面推進(jìn)課程建設(shè)。

第一，堅(jiān)決落實(shí)國家課程校本化

國家課程是整個(gè)課程體系的核心，國家課程校本化是更好地落實(shí)國家課程的有效途徑。

學(xué)校組織教師深入研究新的課程方案和教材體系，探索國家課程校本化的有效途徑，通過整合新舊教材，在國家課程校本化上取得較大突破，有效落實(shí)了國家課程目標(biāo)。

第二，努力實(shí)現(xiàn)校本課程多樣化

為滿足學(xué)校多元、個(gè)性發(fā)展的需要，學(xué)校積極開發(fā)校本課程，形成了“人文素養(yǎng)”“科學(xué)素養(yǎng)”“健康素養(yǎng)”三大門類、三十種校本課程。

西安市第八十九中學(xué)位于核心城區(qū)，學(xué)生的家庭背景多元，學(xué)校充分利用學(xué)生家長資源，開發(fā)有助于學(xué)生全面、特色發(fā)展的課程。

第三，積極推進(jìn)德育活動(dòng)課程化

隨著新一輪高考改革的推進(jìn)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將成為未來高校選拔人才的重要依據(jù)。

根據(jù)這一形勢(shì)，學(xué)校積極推進(jìn)德育活動(dòng)課程化。學(xué)校提出以明確主題整合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，最終形成實(shí)踐課程。如美術(shù)社團(tuán)、管樂社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等，不能停留在簡單的活動(dòng)層面，應(yīng)通過制訂課程規(guī)劃，將這些活動(dòng)整合為“才藝課程”。

德育活動(dòng)整合成系統(tǒng)的課程，不再僅僅是滿足學(xué)生的興趣需要，更為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于有課程規(guī)劃，學(xué)生可以分學(xué)期有步驟地選擇，為學(xué)生提供更多的選課空間和發(fā)展空間，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。

豐富的課程資源，不僅為學(xué)生的全面發(fā)展提供了支撐，更為學(xué)校持續(xù)發(fā)展積累了能量。

四、秉承學(xué)校傳統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)校文化

學(xué)校是重要的文化場所，積極、健康、向上的文化，對(duì)學(xué)校發(fā)展是潛移默化的，是持續(xù)的。

學(xué)校文化的形成，與學(xué)校的歷史傳統(tǒng)緊密相關(guān)。學(xué)校文化建設(shè)，要從學(xué)校的歷史傳統(tǒng)中尋找靈魂。學(xué)校文化建設(shè)如果與歷史切割，文化是沒有根的，是不牢固的，也不能形成強(qiáng)大的感染力。

西安市第八十九中學(xué)在百年的辦學(xué)歷史中，積淀深厚的文化，形成了“責(zé)任，博愛，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)。

“責(zé)任”意識(shí)，既是八十九中的百年傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的要求，更是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。有意義的教育應(yīng)該以責(zé)任來提升教育的高度。

歷史上，從大禹治水“三過家門而不入”到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，從顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”到孫中山的“天下為公”，這些鏗鏘有力的社會(huì)責(zé)任情感和行為，始終是催人奮進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。反觀當(dāng)今校園，一些教師的責(zé)任意識(shí)淡薄，導(dǎo)致精神頹廢，職業(yè)倦怠;一些學(xué)生在學(xué)校和集體中責(zé)任感缺失，以我為中心的思維方式和行為習(xí)慣嚴(yán)重，沒有社會(huì)責(zé)任感。

21世紀(jì)，人與人之間將更加走向合作與分享，責(zé)任將成為現(xiàn)代人的一個(gè)重要標(biāo)志。只有具備高度責(zé)任感的人，才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，才會(huì)努力工作，報(bào)效祖國。

西安市第八十九中學(xué)之所以百年不衰，就在于“責(zé)任”意識(shí)已經(jīng)深深根植在這個(gè)學(xué)校的靈魂中?！柏?zé)任”意識(shí)，能夠使教師積極進(jìn)取，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。弘揚(yáng)責(zé)任意識(shí)，辦有責(zé)任的教育，堅(jiān)持“責(zé)任立?！?，這是百年歷史留給這所學(xué)校最重要的啟示，也是這所學(xué)校的文化之根。

在校園文化建設(shè)中，學(xué)校以“責(zé)任”為靈魂，培植積極向上的校園文化，教師和學(xué)生的精神面貌昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取，學(xué)校發(fā)展后勁十足。近幾年，1人被評(píng)為陜西省先進(jìn)工作者，1人被評(píng)為陜西省師德先進(jìn)個(gè)人，2人被評(píng)為西安市師德先進(jìn)個(gè)人，2人被評(píng)為西安市“最美教師”，3人被評(píng)為西安市新城區(qū)“卓越教師”。

學(xué)校文化建設(shè)，關(guān)乎學(xué)校持久發(fā)展，任何時(shí)候，都必須給予高度重視。

管理工作是一門藝術(shù)。作為學(xué)校管理者，面對(duì)紛繁復(fù)雜的形勢(shì)，一定要善于扭住影響學(xué)校發(fā)展的若干關(guān)鍵因素，勇于改革和創(chuàng)新，如此才能推動(dòng)學(xué)校健康、持續(xù)發(fā)展。

作者單位：西安市第八十九中學(xué)