中職班級(jí)管理“四自教育”的實(shí)踐與探索

江宋然

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，紀(jì)律意識(shí)相對(duì)淡薄，心理問(wèn)題比較突出，給班級(jí)教育管理增加了不少的難度。如何針對(duì)中職班級(jí)實(shí)施有效的教育管理？主要從“自尊、自律、自立、自治”的“四自”教育管理入手進(jìn)行實(shí)踐和探索。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的“自尊、自律、自立、自治”能力，引導(dǎo)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我教育、自我管理、自我完善，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)集體主義精神，從而達(dá)到班級(jí)教育管理的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;班級(jí)管理;“四自教育”;實(shí)踐;探索

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0194-03

中職生是高中生分流出來(lái)的一個(gè)學(xué)習(xí)群體，這一個(gè)群體由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，紀(jì)律意識(shí)相對(duì)淡薄，在教育管理過(guò)程中常出現(xiàn)許多問(wèn)題，管理難度比較大，這讓許多費(fèi)盡心思的班主任都感到頭疼和無(wú)奈。

如何針對(duì)這一群體實(shí)施有效的教育管理？從擔(dān)任班主任工作以來(lái)，本人嘗試從“自尊、自律、自立、自治”的“四自”教育管理入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我修養(yǎng)、自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我完善，從而達(dá)到讓學(xué)生自我全面發(fā)展的目的;從個(gè)體教育入手，讓學(xué)生自我完善到促進(jìn)集體完善;從班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、師生協(xié)同配合以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì);從情感入手，把握中職生的心理特征，把知、情、意三者有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)。

一、自尊教育是激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)動(dòng)力

心理學(xué)家認(rèn)為，自尊心理是人內(nèi)在的安全需要，是人在自我人格的完整和尊嚴(yán)中實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的一種心理功能?！俺浞直Ｗo(hù)學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路”，是中職班級(jí)教育管理的一個(gè)要點(diǎn)?！皼](méi)有自尊，就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神，對(duì)自身的尊重感、榮譽(yù)感、自尊心——這是一塊磨煉細(xì)膩的感情的礪石！但是，為了在正在成長(zhǎng)的人身上培養(yǎng)自我尊重感，教育者自己應(yīng)該深深地尊重自己的教育對(duì)象的個(gè)性”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)重心長(zhǎng)地為我們指出了教育管理的理念和方法。學(xué)生樹立了自尊心才會(huì)自求上進(jìn)，才會(huì)為班集體建設(shè)出力。

（一）榜樣激勵(lì)

夸美紐斯認(rèn)為：“孩子們和猿猴一樣愛去模仿他們所見的一切?！卑嘀魅蔚男蜗笫菍W(xué)生心目中的“一桿秤”。古人說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”“師之者，范也?！弊鳛榻逃叩陌嘀魅卫蠋煟欢ㄒ癸@其自身的表率作用。中職生已經(jīng)是十六七歲的大孩子了，他們有自己獨(dú)立的、強(qiáng)烈的自主意識(shí)和主見，相對(duì)于高中生，他們有較強(qiáng)的叛逆心理，一旦發(fā)現(xiàn)老師有“行差踏錯(cuò)”便會(huì)以“你自己都做不到，憑什么要求我做到”為犯錯(cuò)的借口，逃避責(zé)任。因此，本人在學(xué)生面前始終嚴(yán)格要求自己，謹(jǐn)言慎行，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，并且有意做給學(xué)生看。要求學(xué)生上課、升旗、集會(huì)不遲到，我會(huì)提前到教室門口或集會(huì)地點(diǎn)等著學(xué)生;要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我會(huì)和學(xué)生一起掃地，把丟棄在地上的垃圾撿起來(lái)放到垃圾桶里。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的教育作用，左右著班級(jí)的風(fēng)氣，影響著班級(jí)的管理效果。因此，我始終堅(jiān)信，正如洛克所說(shuō)“沒(méi)有什么事情能像榜樣這么溫和而又深刻地打進(jìn)人們的心里”。

（二）指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，努力挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，讓其發(fā)揚(yáng)光大

任何人都有自己的長(zhǎng)處，都希望得到別人的肯定。我會(huì)利用班會(huì)課或其他時(shí)間，以輕松愉快的氛圍讓學(xué)生談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)，由其他同學(xué)予以補(bǔ)充，一些本人不太注意的閃光點(diǎn)，經(jīng)別人的點(diǎn)撥，就能發(fā)出光芒，增添自信。例如，我們班有一位同學(xué)，性格大大咧咧，不能靜心學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績(jī)中下，但有一定的繪畫天賦，我發(fā)現(xiàn)后，推薦選她為班里出版組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班里的板報(bào)設(shè)計(jì)和繪畫，并且要求她，以后學(xué)校的書法、繪畫比賽都由她來(lái)負(fù)責(zé)組織班里其他同學(xué)參與，同時(shí)也要求她要有自己的作品參賽。經(jīng)過(guò)她這一學(xué)年的努力，我們班出版組的業(yè)績(jī)斐然，她的習(xí)作在校、市、省連連獲獎(jiǎng)，她的自豪感油然而生，學(xué)習(xí)勁頭倍增，學(xué)業(yè)成績(jī)大步上升。

（三）矯正學(xué)生不良的心理行為

自尊過(guò)頭就會(huì)自負(fù)，自負(fù)和自卑都會(huì)產(chǎn)生不良的心理行為。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生產(chǎn)生各種心理問(wèn)題的人數(shù)比例較大，其行為表現(xiàn)“五花八門”讓你都感到驚訝。如我們班有偷懶或害怕上某門課程而想裝病躲在宿舍里睡覺(jué)的;有上課時(shí)老找借口要到廁所里方便的;有因小事與同學(xué)吵架而裝成心臟病發(fā)作引人注意的;有熱衷網(wǎng)絡(luò)、追求享樂(lè)而經(jīng)常在朋友圈里曬吃喝的。這種種不良行為，都需要班主任實(shí)時(shí)掌握時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)。對(duì)自負(fù)的學(xué)生，我會(huì)旁敲側(cè)擊給予中肯的批評(píng)，如“不能放松，某某同學(xué)都要超過(guò)你了”;對(duì)自卑的學(xué)生，我會(huì)多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，“今天你做得很好”“某某老師都在表?yè)P(yáng)你進(jìn)步了”;對(duì)裝病在宿舍里睡懶覺(jué)的學(xué)生，我會(huì)第一時(shí)間到他身旁對(duì)他說(shuō)：“我已幫你聯(lián)系好校醫(yī)來(lái)看看會(huì)不會(huì)嚴(yán)重，我也給你父母打個(gè)電話，叫他們也過(guò)來(lái)，如能堅(jiān)持就要堅(jiān)持去上課，如果堅(jiān)持不了，我叫車趕緊送你到醫(yī)院或到家里治療，不能待在這里，這里解決不了問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生在朋友圈里曬一些不好的內(nèi)容，我一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就會(huì)及時(shí)發(fā)短信提醒或找學(xué)生談話。作為班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，了解他們的心理變化，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭就要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做到既不傷其自尊，又能使之敏感地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，悄悄改正，達(dá)到“響鼓不要重擂”之效。

二、自律教育是促使學(xué)生自我教育的關(guān)鍵

蘇格拉底認(rèn)為自律是“一切德行的基礎(chǔ)”。一個(gè)不能自律的人就不能忍耐饑渴、克制情欲、忍受瞌睡。學(xué)生自我教育，其關(guān)鍵的就是要自覺(jué)。因此“自我約束”在整個(gè)教育過(guò)程中至關(guān)重要，具體可采取以下一些措施。

（一）定位

指導(dǎo)每位學(xué)生，對(duì)照自己進(jìn)行自我分析，自我評(píng)價(jià)，實(shí)事求是地自我挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)不足，從德智體美勞、個(gè)性特長(zhǎng)、性格特征等方面進(jìn)行評(píng)定，準(zhǔn)確定位。然后指導(dǎo)確定奮斗目標(biāo)，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，定期總結(jié)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。如我班為學(xué)期表現(xiàn)好的學(xué)生設(shè)立了“德育量化進(jìn)步獎(jiǎng)”，為學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)佳的學(xué)生設(shè)立了“德技雙優(yōu)生獎(jiǎng)”，為班委設(shè)立了“優(yōu)秀班干部獎(jiǎng)”，為各科的科代表設(shè)立了“優(yōu)秀科代表獎(jiǎng)”，為各點(diǎn)名或值日組長(zhǎng)設(shè)立了“優(yōu)秀組長(zhǎng)獎(jiǎng)”，為遵守考勤的學(xué)生設(shè)立了“全勤生獎(jiǎng)”，每個(gè)得獎(jiǎng)的學(xué)生都要通過(guò)全班和每個(gè)小組的民主考核，每一學(xué)期均有將近一半的學(xué)生獲得殊榮，這大大地調(diào)動(dòng)了班里學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性。

（二）激勵(lì)

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自律積極性，我采用了自我激勵(lì)、自我警約、自我命令、自我警示等手段進(jìn)行激勵(lì)。從接手班主任工作開始，我就有針對(duì)性地對(duì)班級(jí)文化環(huán)境進(jìn)行布置，在教室文化墻上設(shè)置了八條警約、激勵(lì)的標(biāo)語(yǔ)。如，“奮斗的青春最美麗，越努力越幸運(yùn)”“干凈整潔是一種行動(dòng)，輕聲細(xì)語(yǔ)是一種素養(yǎng)”“今天的努力，明天的實(shí)力，拼搏奮進(jìn)吧”“團(tuán)結(jié)友愛，嚴(yán)于律己，寬以待人，博學(xué)慎思”“勤學(xué)靜思，修身樂(lè)群”“學(xué)習(xí)是素質(zhì)的修煉，讀書是知識(shí)的積累”“不為失敗找借口，只為成功找方法”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“今天我以班級(jí)為榮，明天班級(jí)以我為傲”。

并且還通過(guò)主題班會(huì)課，讓全班學(xué)生大聲誦讀班級(jí)警詞等形式，對(duì)全體學(xué)生加以激勵(lì)引導(dǎo)教育。學(xué)期初，我們班的學(xué)生愛帶東西到教室里吃，將包裝袋等垃圾亂扔，罰掃地、寫檢查，效果均不理想。而通過(guò)全班誦讀警詞等形式，利用班級(jí)正確的思想輿論廣泛地加以宣傳、引導(dǎo)，影響著每一位學(xué)生，基本上解決了這個(gè)問(wèn)題。

（三）自控

傳記作家兼教育家托馬斯·赫克斯利曾說(shuō)：“教育最有價(jià)值的成果就是培養(yǎng)了自控力?！弊晕铱刂剖侨说男睦砘顒?dòng)最重要的調(diào)節(jié)機(jī)制，也是心理成熟的最高標(biāo)志。為了培養(yǎng)學(xué)生的自控力，我在班級(jí)管理中從小事抓起，要求學(xué)生自己座位的地面要保持干凈，不要亂扔垃圾;放學(xué)后把自己的所有書本都整理整齊后放在課桌低下;并且抓學(xué)生上課玩手機(jī)，抓儀容儀表和生活衛(wèi)生習(xí)慣;為了規(guī)范學(xué)生行為，我會(huì)時(shí)常到教室里走走、看看，督促督促;會(huì)時(shí)常到學(xué)生寢室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、聊聊，檢查檢查;并且時(shí)常強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)身體鍛煉的好處，鼓勵(lì)學(xué)生要利用早上或下午放學(xué)后堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，磨煉個(gè)人意志，等等，以促使學(xué)生從“他控”慢慢形成“自控”的習(xí)慣。

三、自立教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的目的

法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“既然，命運(yùn)由機(jī)遇安排，那我們就必須懂得：每個(gè)人，不論是普通還是偉人，都要自己設(shè)計(jì)自己的生活，這樣，理想也許在未來(lái)的某個(gè)時(shí)候會(huì)變成現(xiàn)實(shí)?！?/p>

自立是人類安身立命之本，是個(gè)體的生存和發(fā)展方式。中職生進(jìn)入校園時(shí)基本都是十五六歲的未成年人，他們中的一部分人不愛學(xué)習(xí)，不愛勞動(dòng)，甚至花錢大手大腳，究其原因，主要是缺乏自立意識(shí)。對(duì)這種現(xiàn)象，在新生入學(xué)時(shí)班主任要重視加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約、刻苦學(xué)習(xí)、尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，做好人生職業(yè)規(guī)劃，確定自己的奮斗目標(biāo)，并咬定目標(biāo)而持之以恒地努力。

我班有不少學(xué)生缺乏獨(dú)立性、自控力比較差，做事三分鐘熱度，針對(duì)這種情況，我在班會(huì)課上時(shí)常引用這樣的語(yǔ)言：“堅(jiān)持就是勝利”“要為自己負(fù)責(zé)，學(xué)好本領(lǐng)，強(qiáng)健身體”“自己的事情自己做”“流自己的汗，吃自己的飯，靠人靠天靠祖先，算不了好漢”，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生要依靠自己努力拼搏，增強(qiáng)其獨(dú)立和自主意識(shí)，同時(shí)也建議學(xué)生參與一些勤工儉學(xué)活動(dòng)，回家多幫助父母做做家務(wù)，或者多參加一些社會(huì)實(shí)踐來(lái)拓展自己的知識(shí)面。讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排好每天的學(xué)習(xí)和生活，管理好自己，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，確立目標(biāo)，學(xué)好一技之長(zhǎng)，不依賴家長(zhǎng)，不給師長(zhǎng)或他人增添麻煩，做個(gè)自立、自強(qiáng)的人。

四、自治教育是學(xué)生自我教育的集中體現(xiàn)

自治是學(xué)生自主能力的集中體現(xiàn)，是充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁精神”，讓學(xué)生有了“自己管理好自己的事情”“大家的事情大家辦”的責(zé)任意識(shí)。

（一）充分發(fā)揮班、團(tuán)干部的集體核心引領(lǐng)作用，定崗選人，職責(zé)分工

通過(guò)民主選舉選出班干部，并確定各自的負(fù)責(zé)人，組成管理小組，并將職責(zé)分?jǐn)偟饺耍蛴≠N出，向全班公布。然后通過(guò)培訓(xùn)、指導(dǎo)，放手讓其工作。如學(xué)習(xí)小組，主要由正班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、各科代表組成，負(fù)責(zé)對(duì)班里同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督并記錄;班風(fēng)班紀(jì)小組，由抓紀(jì)律的副班長(zhǎng)、內(nèi)宿委員、德育量化統(tǒng)計(jì)員、各考勤組的組長(zhǎng)組成，主要負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律、夜修紀(jì)律、內(nèi)宿紀(jì)律、好人好事的記錄和學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督記錄;組織宣傳小組，由團(tuán)書記、宣傳委員、團(tuán)干部、值日小組和出版組成員組成，主要負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)環(huán)境規(guī)劃布置、好人好事的記錄宣傳。文體生活小組主要由抓文體的副班長(zhǎng)、生活委員、衛(wèi)生輪值小組、內(nèi)宿管理小組和文娛委員組成，主要負(fù)責(zé)文體活動(dòng)、寢室衛(wèi)生和紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生的監(jiān)督和記錄。

通過(guò)以上的職責(zé)分工明確任務(wù)，讓班級(jí)的各項(xiàng)管理活動(dòng)“分給”學(xué)生自己組織，班主任成為“導(dǎo)演”，甚至是“觀眾”，是“評(píng)委”，從策劃到操作全由學(xué)生“當(dāng)家作主”。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。

（二）設(shè)立崗位監(jiān)督

通過(guò)民主選舉選出15名崗位監(jiān)督員，分成五組，每組3人，輪流進(jìn)行崗位監(jiān)督。主要監(jiān)督工作完成情況，責(zé)任是否落實(shí)到位，確保各項(xiàng)工作順利完成。并且由監(jiān)督員把班上存在的問(wèn)題或口頭向班干部、責(zé)任人提出，或?qū)嬉庖娡度氚嗉?jí)意見箱，每天由值日組長(zhǎng)交班委會(huì)或班主任處理。如，衛(wèi)生完成的情況就由3名衛(wèi)生監(jiān)督員加以監(jiān)督記錄。

對(duì)剛剛設(shè)立的職責(zé)和崗位監(jiān)督制，一開始班主任必須加以重視，勤加指導(dǎo)，除了幫助班干部樹立威信外，有些事還要自己親力親為，這樣，久而久之學(xué)生才能形成習(xí)慣。之后，再讓班干部去管理和監(jiān)督效果就會(huì)更好。

通過(guò)這些管理措施，學(xué)生樂(lè)于參加集體活動(dòng)，關(guān)心集體，能發(fā)揮自己的作用，建立合作的意識(shí)和自我管理的能力，樹立良好的人際關(guān)系和愛心。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和監(jiān)控自己，不斷完善自己，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這有利于集體主義精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，這無(wú)疑是學(xué)生深造或走向社會(huì)的一筆彌足珍貴的財(cái)富。

中職班級(jí)管理中“自尊、自律、自立、自治”教育的主要目的是，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“他教”到“自教”，由“自我教育”過(guò)渡到“自主教育”，由“個(gè)體教育發(fā)展”到“群體教育發(fā)展”的提高。

一年多來(lái)，在班級(jí)“自尊、自律、自立、自治”教育管理的過(guò)程中，我始終遵循學(xué)生的自主性原則，充分相信、尊重、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的自主性。建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)主體意識(shí)。努力創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的育人環(huán)境和氛圍，在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的“自尊、自律、自立、自治”能力。充分發(fā)揮教育的整體因素和功能，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修養(yǎng)、自我管理、自我教育。通過(guò)多方面的努力，去年我們班獲得了學(xué)校“班級(jí)集體進(jìn)步獎(jiǎng)”的稱號(hào)，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)修養(yǎng)、自覺(jué)參與集體活動(dòng)的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育能力和主體人格，提高中職班級(jí)管理和育人的整體效果。

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