劉玉婷 何香君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著我國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)一步改革，教育信息化已經(jīng)成為職業(yè)教學(xué)的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)和日常教學(xué)的聯(lián)系越來(lái)越緊密。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是一個(gè)優(yōu)秀護(hù)理人員的必備能力。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門(mén)以臨床護(hù)理教學(xué)為主的課程，單純的“滿(mǎn)堂灌”和“照本宣科”教學(xué)已經(jīng)難以滿(mǎn)足就業(yè)需求，也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作水平。教師應(yīng)該把新穎的信息技術(shù)和傳統(tǒng)護(hù)理理論知識(shí)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，制作微課教學(xué)視頻，凸顯護(hù)理學(xué)課程重點(diǎn);開(kāi)創(chuàng)在線網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，構(gòu)建智慧護(hù)理專(zhuān)業(yè)課堂;引入網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的共享。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;護(hù)理學(xué)基礎(chǔ);教育信息化;融合策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0120-02

傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)主要是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行示范講解，師生之間的有效互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得一知半解，很容易遺忘關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。護(hù)理專(zhuān)業(yè)是應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”“以病患為先”的教學(xué)理念。基于這種現(xiàn)狀，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙運(yùn)用微課、多媒體設(shè)備、在線課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化教育資源，實(shí)現(xiàn)護(hù)理知識(shí)的共享。信息化教學(xué)可以為高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)插上改革的翅膀，在提升學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效率以外，還可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)護(hù)理精神的深入了解，培養(yǎng)高素養(yǎng)、更貼心、更全面的護(hù)理人才。本論文深入剖析了高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了教育信息化視角下優(yōu)化該課程教學(xué)效率的策略。

一、高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)程序教條化，缺乏師生互動(dòng)

傳統(tǒng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式比較教條化，教師會(huì)嚴(yán)格按照教材章程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師是課堂的主宰者，課堂教學(xué)主要以教師闡述護(hù)理學(xué)基本理論、演示護(hù)理工作流程、學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)為主。這種教學(xué)模式缺乏師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生只是出資按一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的位置上，知識(shí)機(jī)械地模仿教師的護(hù)理動(dòng)作，并沒(méi)有真正理解護(hù)理工作的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理動(dòng)作的原因。單純的模仿訓(xùn)練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。教師忽略了和學(xué)生之間的互動(dòng)，只注重于糾正學(xué)生的護(hù)理動(dòng)作，力爭(zhēng)讓學(xué)生的護(hù)理動(dòng)作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，忽略對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。不同病患對(duì)護(hù)理工作的要求是不一樣的，過(guò)于教條化的護(hù)理教學(xué)一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了不利影響。

（二）教師存在重理論輕實(shí)踐的偏見(jiàn)

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師普遍存在重理論輕實(shí)踐的偏見(jiàn)，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)割裂開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)占據(jù)了大半的教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)歸根結(jié)底是一個(gè)與病患、儀器、醫(yī)生、病患家屬打交道的專(zhuān)業(yè)，不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的護(hù)理知識(shí)，還需要學(xué)生具備過(guò)硬的實(shí)踐能力，用精準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)的護(hù)理贏得病患和家屬的認(rèn)可，更好地配合醫(yī)生的治療工作。學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐練習(xí)，對(duì)一些護(hù)理流程缺乏熟悉度，在臨床實(shí)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)工作失誤，一些學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)時(shí)面對(duì)突發(fā)情況，常常會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏臨場(chǎng)應(yīng)變能力，這在臨床救治中會(huì)耽誤救治工作。

（三）課堂教學(xué)模式單一，創(chuàng)新性有待提升

目前，很多護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)模式相對(duì)單一，主要以口頭敘述和動(dòng)作示范為主，單一的教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏足夠的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很高。護(hù)理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，除了基本的護(hù)理知識(shí)，還需要學(xué)生具備一定的交際能力，能和醫(yī)生和患者進(jìn)行順暢的溝通，安撫患者及家屬，配合醫(yī)生的治療工作。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)包括具體的護(hù)理操作和基礎(chǔ)的護(hù)理理論知識(shí)，教師需要把理論知識(shí)和護(hù)理操作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓枯燥的護(hù)理理論知識(shí)“活”起來(lái)，提升學(xué)生護(hù)理實(shí)踐操作的熟練度和準(zhǔn)確度。

二、教育信息化對(duì)高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的影響

（一）有利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

隨著我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展，醫(yī)院設(shè)施在進(jìn)一步完善，一些先進(jìn)的檢測(cè)儀器和護(hù)理設(shè)備開(kāi)始走進(jìn)醫(yī)院，這些是書(shū)本不能傳授給學(xué)生的知識(shí)。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)把最先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備和器械的使用傳授給學(xué)生，把一些先進(jìn)的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生提前適應(yīng)護(hù)士崗位的工作職責(zé)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生具有強(qiáng)烈的獵奇心，新穎的信息化教學(xué)方法可以滿(mǎn)足他們這一心理訴求，激發(fā)他們對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程涉及很多的理論知識(shí)，枯燥的文字?jǐn)⑹龊苋菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，信息技術(shù)可以運(yùn)用教學(xué)視頻和精美的課件，把學(xué)生從課本中解放出來(lái)，用更為直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。

三、教育信息化背景下的高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

（一）精心制作教學(xué)課件，增加師生之間的有效互動(dòng)

教師要積極創(chuàng)新教學(xué)程序，把教條化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為新穎的信息化教學(xué)，如教師可以制作微課教學(xué)視頻，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，增加師生之間的有效互動(dòng)。智能手機(jī)已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生的必備品，這為微課教學(xué)的推廣提供了可行性保障，教師可以把教學(xué)重難點(diǎn)濃縮為5～10分鐘左右的教學(xué)視頻，提前下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看視頻對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)了解，這樣他們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)會(huì)更加配合教師，增加師生之間的有效互動(dòng)。如教師在講解“無(wú)菌操作”這一課時(shí)，教師可以錄制教學(xué)視頻，可以在無(wú)菌操作間進(jìn)行錄制，教師要一步步演示無(wú)菌操作的流程，演示無(wú)菌操作基本操作法，演示靜脈注射、血樣抽取等無(wú)菌操作方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)無(wú)菌操作的重視，因?yàn)闊o(wú)菌操作是一切護(hù)理工作的前提。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多個(gè)微課視頻，在教學(xué)中穿插微課視頻，此外，還可以對(duì)學(xué)生在課堂上的無(wú)菌操作進(jìn)行錄制，制作成微課視頻，讓學(xué)生觀看自己的無(wú)菌操作，了解自己在操作中存在的不足，教師可以對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，增加師生之間的互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

（二）以技能大賽為切入口，提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，護(hù)理人才一直是緊缺型人才，各地教育主管部門(mén)舉辦了護(hù)理技能大賽，護(hù)理專(zhuān)業(yè)也涉及了護(hù)士資格證考試，對(duì)學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐能力提出了更高的要求。教師可以以技能大賽為切入口，提升自身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考試合格率。如教師在講解“藥物過(guò)敏試驗(yàn)法以及過(guò)敏反應(yīng)的處理”這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能大賽的視頻和歷年護(hù)士資格證實(shí)踐考核環(huán)節(jié)的視頻，讓學(xué)生對(duì)護(hù)理實(shí)踐環(huán)節(jié)有一個(gè)清晰的定位。藥物過(guò)敏以及處理是臨床護(hù)理中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，也一直是考試的重點(diǎn)，教師可以結(jié)合視頻，讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶不同藥物的典型過(guò)敏反應(yīng)以及對(duì)應(yīng)的緩解過(guò)敏反應(yīng)的要去、一些不能一起使用的藥物。如青霉素過(guò)敏通常伴有皮膚瘙癢、起疙瘩、流淚、疼痛等癥狀，嚴(yán)重者可能會(huì)出現(xiàn)休克，面對(duì)這種急性過(guò)敏患者應(yīng)該及時(shí)注射抗組胺類(lèi)藥物進(jìn)行脫敏治療。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升教學(xué)針對(duì)性和創(chuàng)新性

教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，提升教學(xué)針對(duì)性和創(chuàng)新性。如教師可以開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，最近幾年反應(yīng)醫(yī)患關(guān)系的影視劇非常多，如大受好評(píng)的《心術(shù)》《急診科故事》等，都講述了一線護(hù)理人員、醫(yī)生、患者及家屬之間的故事。教師可以截取一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視劇片段，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，如基本的心肺復(fù)蘇術(shù)，教師可以截取不同影視劇中心肺復(fù)蘇術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)這些片段進(jìn)行評(píng)分，指出其中存在的不足，并引以為戒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找角色演繹急診科急救故事，扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者，現(xiàn)場(chǎng)演示心肺復(fù)蘇術(shù)以及為重病人的搶救工作，喪失自主意識(shí)病人的檢查、向家屬了解患者以往病史以及發(fā)病經(jīng)過(guò)，建立病歷檔案，為醫(yī)生的救治工作提供參考。教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新了課堂教學(xué)方式，把枯燥的護(hù)理學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)，既可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，還可以增強(qiáng)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性。

（四）開(kāi)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程，構(gòu)建智慧護(hù)理專(zhuān)業(yè)課堂

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較分散，既包括了基礎(chǔ)的護(hù)理學(xué)理論、患者的出入院辦理、患者的日常護(hù)理與飲食護(hù)理，也包括了給藥以及靜脈注射、檢查樣本的采集、藥理知識(shí)等，涵蓋面是非常廣的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以開(kāi)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程，教師可以針對(duì)每一個(gè)章節(jié)的重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，制作專(zhuān)門(mén)的教學(xué)視頻上傳到學(xué)校官網(wǎng)上，以供護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對(duì)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況選擇觀看的課程，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師可以上傳一些在線測(cè)試題，學(xué)生可以進(jìn)行在線答題，教師通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)搜集學(xué)生的答題情況，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃作出調(diào)整，師生還可以通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行交流，構(gòu)建智慧課堂。

（五）結(jié)合網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的共享

教師應(yīng)該了解一些適合護(hù)理專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在教學(xué)中引入網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理知識(shí)，一些優(yōu)秀醫(yī)院會(huì)上傳一些經(jīng)典的手術(shù)以及護(hù)理案例，這些都是學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富，他們可以學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生還可以在平臺(tái)上進(jìn)行測(cè)試和模擬，平臺(tái)會(huì)對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，提出職業(yè)生涯規(guī)劃建議，學(xué)生也可以在平臺(tái)上申請(qǐng)臨床實(shí)習(xí)單位，選擇自己心儀的醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提升護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程信息化已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，教師要敢于打破常規(guī)，運(yùn)用先進(jìn)的新技術(shù)“武裝”課堂，運(yùn)用信息技術(shù)打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的新思路，用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教師要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用信息技術(shù)豐富護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，站在更宏觀的角度開(kāi)展教學(xué)，精心制作微課課件，開(kāi)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程并引入結(jié)合網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建智慧護(hù)理專(zhuān)業(yè)課堂。

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