邵靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校教師一定要根據(jù)學生的學習情況以及學習特點，在實施漢語言文學教學的時候，將審美教育充分滲透到教學之中。在漢語言文學教育中學生的鑒賞能力提升以及人文素養(yǎng)的形成都依托教師的審美教育，因此，在漢語言文學教學中審美教育的有效滲透就顯得尤為重要。研究分析審美教育在高職院校的漢語言文學教學中的主要作用，并提出審美教育在漢語言文學教學中有機融合的相應措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 漢語言文學;審美教育;教學現(xiàn)狀;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0184-02

在高職院校中，漢語言所開設的主要目的在于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，而并非專注成績。在素質教育被大力提倡的時代背景中，漢語言文學作為高職院校素質教育的關鍵構成部分，不僅能夠有效地提升學生的審美能力以及人文素養(yǎng)，同時也能提高學生的語言交際能力，最終達到為社會提供符合時代需求的人才的目的。

一、高職院校開展?jié)h語言文學教學活動的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育理念的長期影響下，高職院校的漢語言文學在教學過程中形成了固定思維，認為漢語言文學與普通語文教學一致，未能有效地將兩者加以區(qū)分，并重新規(guī)劃漢語言文學的教學方式。漢語言文學對學生教育的主要目的是希望學生在進入社會之后更好地適應社會的發(fā)展趨勢，并在社會中增強自身的社會競爭力。高職院校需要借助審美教育能有效地讓學生了解和掌握我國優(yōu)秀的文化，并將漢語言文學與審美教育有機融合，能夠讓學生更加專注地投入日常的學習活動中。但在如今的高職院校漢語言文學教學中依然有許多缺陷，教師過分重視漢語言文學的理論知識，而不關注學生在實際運用過程中的具體操作，因此，使學生在學習漢語言文學時感覺課程枯燥乏味，甚至會產(chǎn)生抵觸心理，同時教師在進行漢語言文學教學時，教學理念滯后、老舊，因此導致教學結構不佳，教學形式與內容單一、片面。因此，學生在漢語言文學學習時，掌握的有效知識少之又少，為其帶來的幫助甚微。漢語言文學學習教材大多以古代文學為主要教學內容，古代文學與現(xiàn)代社會有較大的距離感，學生在學習漢語言文學時，難以掌握和吸收有效信息與關鍵知識，導致學生的學習興趣較低，最終教師在開展?jié)h語言文學教學工作時受到阻礙，因此，將審美教育滲透漢語言文學教學之中是刻不容緩的。

二、在高職院校漢語言文學教學中有效滲透審美教育的措施

為了使學生能夠對漢語言文學的學習興趣提升，從而使學生提高審美情趣，教師在進行漢語言文學教學中，應讓學生通過學習和閱讀優(yōu)秀的文學作品，在學生內心營造一個富有詩意的、唯美的、浪漫的文學意境，讓學生在學習和欣賞這些文學作品時，充分地將自身文化素養(yǎng)得以提升。此外，學生在長久的學習過程中會積累豐富的著名文學作品，在整合、賞析這些文學作品時，學生自我的審美水平也會相應提高。

（一）革新教學方法，提升學生的學習積極性

在高職院校開展?jié)h語言文學時，教師的教學方式以及教學內容相對片面、單一，而這樣的學習模式會使學生在學習漢語言文學過程中喪失學習動力，從而對漢語言文學不感興趣。因此教師在教學漢語言文學時，首先應讓學生的自主探究能力得到提高，讓學生積極投入主動學習中，在愉悅、有趣、浪漫的學習氛圍中，學生的學習狀態(tài)會更加飽滿，專注度也會相應提升，對激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握有效的漢語言文學知識是有較大的促進作用的。革新教育方式，采用多元化的教學方法尤為重要，現(xiàn)代社會的多媒體運用非常頻繁，教師也可借助多媒體進行輔助教學。如可在課前將優(yōu)秀文學作品改編的戲劇影視作品片段剪輯整合之后，在課堂中播放給學生觀看。學生在觀看完影視作品片段之后，會初步對文學有所了解，再通過教師講述該課堂相關內容的文學作品，可以使學生的印象更加深刻。并且在課堂開始前，使學生觀看優(yōu)秀的影視作品，還能緊緊抓住學生的注意力，使其能全身心投入接下來所要學習的漢語言文學內容中。影視作品播放完畢，教師可將學生分為6～8人一組，讓學生充分討論影視作品中的主要內容，結合自己的實際生活發(fā)表觀后感，并讓所有人對視頻的個人見解作好記錄。在課中講解文學作品時，積極引導學生將個人觀點與教師所規(guī)劃的教學重點進行對比，找出異同。最后，教師和學生共同將文學作品的表現(xiàn)形式、藝術魅力、思想內涵進行深入分析。在這樣有趣、生動、直觀的教學方法中，不但教師在開展?jié)h語言文學教學活動時較為順暢，而且學生也能深刻感悟到文學作品中所構建的意境，有效提升高職院校學生的文學綜合素養(yǎng)。

漢語言文學中的內容大多是富含詩意、情感充沛的優(yōu)秀文學作品，因此也可讓學生以朗誦作品的形式來使學生的審美情趣得到提高。如教師可定期安排學生進行文學作品朗誦活動，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇文學作品，并引導學生深入剖析文學作品中的思想內涵，根據(jù)個人理解展示文學作品的魅力。通過文學作品的朗讀活動，不僅能夠讓學生的語言表達能力、思維能力有所提升，同時也能最大限度地激發(fā)學生對文學作品的學習，使學生能夠自主投入對文學作品的學習中，不但能夠讓學生在剖析文學作品內涵的過程中感受文學藝術的魅力，同時對學生的審美能力和自信心增強也有較大的促進作用。

文學作品的樣式多種多樣，教師可引導學生接觸不同的文學表現(xiàn)形式。如教師在指導學生分析優(yōu)秀文學作品之后，根據(jù)作品內容和意義將文學作品改編為簡短的戲劇劇本，并以小組為單位讓學生展示所排練的小劇目，通過讓學生扮演文學作品中的角色，不但能夠讓學生更加深入地掌握文學作品的思想內涵，同時也能夠讓學生直觀地展示出文學作品給人帶來的感官享受，因而學生也能切實體會到文學作品中展示的藝術魅力。

在漢語言文學中，有效融入審美教育不但能夠讓學生對文學作品中的藝術性、文學性深入地探究和思考，同時學生也能夠通過彼此之間的交流合作，有效地將文學作品中的情感內涵與主題思想挖掘出來。學生通過多樣化的教學能夠積累文學知識，從而使學生的漢語言文學學習興趣得以充分激發(fā)，讓學生更加積極主動地參與到漢語言文學的教學活動中，最終使學生的審美能力與綜合素養(yǎng)得以全面發(fā)展。

（二）增強學生的學習興趣，提升審美能力

在學生進行學習探究的過程中，興趣是最好的老師。高職院校的學生對外界具有較強的學習求知欲，因而教師就應緊緊抓住學生這一特點，在漢語言文學的實際教學中，采用多元化的教學方式，讓學生對漢語言文學產(chǎn)生濃厚的興趣，保持對文學作品的好奇心和探索欲。如在教師進行漢語言文學教學活動時，教師為學生講述文學作品中的新穎事物，并以此為案例引導學生收集整理新奇的文學作品，在下一次課上教師可讓學生將自己所掌握到的新奇文學作品通過自己的理解在課堂中進行展示。某一學生在展示完成之后，其余學生對該作品進行探究和挖掘，并發(fā)表自己的感想感悟，教師在一旁作出點評并和學生共同探究文學作品，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生教師應正面表揚，并及時作出評價，適當給予獎勵，而對講述能力、表現(xiàn)能力相對較弱的學生，教師不可以消極態(tài)度批評學生，應積極引導學生大膽展示，避免使學生失去對漢語言文學的學習興趣。學生收集整理其余文學作品時，不但能夠掌握更多題材、不同類型的優(yōu)秀文學作品，同時還能在此基礎上增長學生的見識，豐富學生的知識結構，學生在教師的積極引導下還能對文學作品中的唯美意境有所認識，能夠清晰地感受到現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化在文學作品中的不同體現(xiàn)和藝術特色，從而使學生能夠提升興趣，積極地投入對漢語言文學的深入探索之中，最終使學生的綜合素質得以提升。

（三）有效應用文學作品，提升教學效率

在教師開展?jié)h語言文學的教學活動時，教師首先得全面深入地詮釋和解析文學作品，通過正確的引導和教學，讓學生感受到文學作品中所營造的唯美意境，并且讓學生通過自己的努力，進一步了解和認知文學作品中的深層含義。同時，教師應根據(jù)文學作品優(yōu)秀的、積極的因素，讓學生在鑒賞文學作品的過程中挖掘文學作品的潛在意義，讓學生圍繞文學作品中的思想內容和感悟，將自己的見解書寫成讀后感。不但能夠拓展學生的知識領域，同時也能夠使學生鑒賞文學作品的水平有效提高。如教師實際教學漢語言文學作品時，首先將文學作品深入分析并通過生動、靈活、有趣的教學方式給學生展示文學作品所反映的時代背景以及作者的“心聲”，讓學生在理解該篇作品中的情感意識以及思想性之后在課堂中寫出300～500字的讀后感。在規(guī)定時間內完成讀后感之后，教師可按照學生座位編號依次向后傳閱自己的讀后感，讓學生找出讀后感的閃光點并加以評價，然后教師引導學生將書中讀后感與自己的領悟相比較，找出異同并發(fā)表自己的觀點。通過這樣的教學方式能過使學生潛移默化地提高審美水平，并讓學生真切感悟同一文學作品對不同人的影響，從而深刻感受文學作品的無窮魅力。優(yōu)秀的文學作品對學生的影響十分深遠，教師應有效利用優(yōu)秀的文學作品中的審美因素，使學生的審美能力得以提升，并使學生從中有所啟發(fā)。在自主學習與他人交流學習的過程中，學生也能有效地分享彼此之間的不同感受，這對教師提升課堂效率以及學生的學習質量是有正面、積極影響的。

（四）拓寬文學類型，加強外國文學審美教育

我國傳統(tǒng)文學在漢語言文學中是必不可少的重要部分，使學生能夠深入了解和掌握是極為重要的，但教師也不可忽視其他類型的優(yōu)秀文學，在漢語言文學實際教學過程中，教師應多角度、多維度地展示各種類型文學的魅力。優(yōu)秀的外國作品能夠使學生感受到異域文化帶來的不同沖擊，同時也能夠感受西方文化與中國文化的差異，使學生的思維更加發(fā)散，從而感受異國的美學，提高異國審美感知力。

綜上所述，高職院校中的漢語言文學教學有效融入審美教育，不僅陶冶了學生的文學情操，幫助學生形成了獨特的人格魅力，同時對轉換教師的教學方法以及轉換學生的學習理念都有積極的促進作用，因此，審美教育在高職院校中的漢語言文學教學有著舉足輕重的作用，教師在進行漢語言文學教學的過程中，要透徹了解學生的學習特點，并將其作為主要依據(jù)，將審美教育有機地滲透到教學中，最終達到提升學生的審美情趣和人文素養(yǎng)的目的。

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