王洋平

摘 要：隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)及教育體制改革的不斷深入發(fā)展及研究利用，思想政治教育在學(xué)校教育中也愈發(fā)被廣泛關(guān)注，且相關(guān)教育政策也得到一定的執(zhí)行和落實(shí)。本文從中職思想政治教育的重要性及現(xiàn)階段所存在的問題，具體分析并由此提出其在德育資源的利用研究。

關(guān)鍵詞：中職思想政治教育 德育資源 利用 研究

縱觀現(xiàn)代中職中專教育體制發(fā)展，傳統(tǒng)思想政治教育課堂已經(jīng)沒有辦法滿足國情及社會人才發(fā)展需求，也更加缺少了與課堂理論相貼合的相關(guān)實(shí)踐性教育課程。對中職學(xué)生來說，由于其認(rèn)知水平及接受能力的差異性，依照傳統(tǒng)教育體制對中職生政治素養(yǎng)的發(fā)展教育是極為不利的。教師在此作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長上的引路人與傳道授業(yè)解惑的專業(yè)性教育人才，要結(jié)合現(xiàn)代社會時(shí)代發(fā)展局勢，在樹立終生學(xué)習(xí)理念的同時(shí)，發(fā)揮德育資源的利用及研究。

一、中職思想政治教育在教育資源中占據(jù)的重要意義

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實(shí)踐活動。

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)政治人才，促進(jìn)和諧社會的進(jìn)一步發(fā)展

思想政治教育相關(guān)課程教學(xué)是對國民素質(zhì)的重要培養(yǎng)及基礎(chǔ)要求。當(dāng)前社會，科技與經(jīng)濟(jì)共同進(jìn)步，思想政治作為貫穿于歷史社會發(fā)展各個(gè)階段的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育。在當(dāng)前飛速發(fā)展的教育體制中，更是上升與國民整體素質(zhì)層面，通過思想政治教育將社會發(fā)展的要求內(nèi)化為國民的思想品德和心理素質(zhì)，推動國民的思想品德和心理素質(zhì)的社會化，為培養(yǎng)高素質(zhì)政治人才，促進(jìn)和諧社會的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）注重思想政治教育，提高國民整體政治水平

思想政治教育的核心教育是政治思想的教育，高校及中職思想政治教育的知識及思想傳授是通過對相關(guān)政治思想理論與政治價(jià)值觀的傳播，幫助中職生樹立正確的政治價(jià)值觀念及信仰。隨著日益發(fā)達(dá)的文化混血，中西方文化的交融與愈發(fā)發(fā)達(dá)的交通環(huán)境，于此，對校園思想政治教育工作提出了更高的要求，尤其是對中職生來說，更是一項(xiàng)艱巨且非常重要的工作之一。

二、中職思想政治教育中存在的問題

（一）只注重思想政治理論教學(xué)，忽視其內(nèi)在

相對而言，中職生會由于自身對社會的認(rèn)知、思想觀念及學(xué)習(xí)成績等的諸多差異對許多課本知識都無法理解和感受其實(shí)際價(jià)值，導(dǎo)致中職思想政治教育教學(xué)過于形式化，一味只關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，而無法對其內(nèi)在含義作出很好地理解。

（二）中職教學(xué)環(huán)境有限，無法吸引優(yōu)秀教師人才

教師是一個(gè)學(xué)校的靈魂，更是立德樹人標(biāo)準(zhǔn)下辛勤的培育人。在中職學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，由于其自身環(huán)境無法與高校環(huán)境相比，很難吸引優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)教師人才，以及中職院校教學(xué)規(guī)模的限制，相關(guān)課程教師數(shù)量十分有限，雙重因素造成對德育資源無法正確地被開發(fā)和利用，進(jìn)而也對思想政治教育活動的順利開展帶來一定影響。

（三）忽視思想政治教育，無法有針對性地開展教學(xué)活動

目前來說，院校教育只是一味重視提高中職生的認(rèn)知及縮短與社會差距能力的培養(yǎng)，而忽視思想政治教育在中職德育資源所占據(jù)的重要比重。過于重視理論知識的相關(guān)教學(xué)，無法有針對性地開展相關(guān)德育活動，沒有合理地制定相關(guān)課程教育內(nèi)容及形式。學(xué)生的政治認(rèn)知無法得到有效的樹立，思想政治教育無法有效的深入人心。

三、中職思想政治教育中德育資源的利用研究

（一）與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境課堂

對現(xiàn)代教育體制來說，情境課堂的創(chuàng)設(shè)越發(fā)體現(xiàn)出它的重要作用。對中職思想政治教育來說[1]，創(chuàng)設(shè)思想政治教育課堂教學(xué)情境對提升思想政治教育有效性具有重要作用。中職教師應(yīng)做到，結(jié)合中職生的自身發(fā)展及規(guī)律特點(diǎn)，與實(shí)際生活案例相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境課堂，充分開發(fā)和探索相關(guān)德育教學(xué)資源，對中職學(xué)生的思想政治教育做到有針對性的提高。例如，針對政治思想的教學(xué)，可通過主要人物進(jìn)行代入式教學(xué)，以多媒體及提問的方式讓學(xué)生自主探索，為政治思想教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

（二）以課本教材為基礎(chǔ)，合理開展教學(xué)活動

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，課本教材仍是教學(xué)活動的重要組成部分。教師應(yīng)以其權(quán)威性和科學(xué)性為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘及探索課本教材知識的深層次內(nèi)容，充分利用課本教材中的德育教育資源，合理開展教學(xué)活動?？赏ㄟ^中職生課前預(yù)習(xí)及相關(guān)知識演講，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的政治思想價(jià)值觀念。

（三）帶入式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，是趨勢發(fā)展的需求

現(xiàn)代教育教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)教育資源的帶入更加豐富了教學(xué)形式。帶入式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，是趨勢發(fā)展的需求，其摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉重氛圍，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)德育資源，也為中學(xué)生德育教育提供更為豐富的素材[2]?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源帶入式教育教學(xué)模式很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。將復(fù)雜的課堂知識理論簡化為更利于理解的教學(xué)活動，更好地促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展以及知識的有效吸收。例如，在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，收集相關(guān)案例，以生動形象的圖片、視頻、音頻等形式帶動學(xué)生自主思考的積極性，對教學(xué)活動的展開提供了更加有效的激勵形式。

（四）建設(shè)良好的思想政治文化環(huán)境

對中職生來說，其年齡及成長發(fā)展正處于一個(gè)過渡期，也是政治思想道德教育的最關(guān)鍵時(shí)期。在對教學(xué)活動作出改革的同時(shí)，也要注重思想政治教育的建設(shè)，將德育滲透于校園文化建設(shè)之中[3]。在校園教育教學(xué)活動中，教師要注重教學(xué)時(shí)間的把握，對相關(guān)內(nèi)容加以延伸實(shí)行再教育，建設(shè)良好的思想政治教育文化環(huán)境，以做到對德育資源的有效利用。在此教學(xué)過程中，板報(bào)活動的開展也是一個(gè)有利于思想政治教育的德育資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到校園文化建設(shè)中所包含的體制精神，有效發(fā)揮出德育教育資源的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這也是中職思想政治教育在德育資源中的有效體現(xiàn)。

總的來說，中職思想政治教學(xué)德育資源的利用研究對中職生來說意義非凡，不僅是針對其自身知識體系及價(jià)值觀的建立，還是對社會型政治人才的發(fā)展需求。就目前的教育體制及院校教育模式來說，依舊存在諸多需要落實(shí)解決措施的地方。在此，教師自身也需要適應(yīng)社會人才及國情需求，樹立終身學(xué)習(xí)理念及制定合理的教學(xué)活動對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。以課本教材為基礎(chǔ)，將政治理論教學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，采用帶入式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，滿足中職生的發(fā)展及思想政治價(jià)值觀的有效建立。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊峰.思想政治教育情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2017，33（6）：113-117.

[2]王垚.有效利用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)德育資源開展中學(xué)德育課程建設(shè)[J].考試周刊，2019（9）：32.

[3]張仁瓊.德育資源在校園文化建設(shè)中的滲透[J].讀與寫，2018，15（32）：49.