“激趣”“導(dǎo)學(xué)”，寓教于樂，努力探索教學(xué)新途徑

陳建龍

摘 要：時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將新課程、新思想、新理念融入信息技術(shù)教學(xué)工作中，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，“激趣”“導(dǎo)學(xué)”，寓教于樂，不斷思考、探究和總結(jié)，努力探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激趣;導(dǎo)學(xué);寓教于樂;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)方法

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號：1674-120X（2019）18-0101-02

隨著社會的迅速發(fā)展，人們無時(shí)無刻地處于信息交互的生活中，信息技術(shù)已成為推動(dòng)社會發(fā)展的動(dòng)力源泉。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該努力突破瓶頸，大膽革新，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，積極建構(gòu)以學(xué)生認(rèn)知為主體的教學(xué)模式。筆者就學(xué)科融合下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些嘗試。

一、激趣

剛接觸信息技術(shù)課時(shí)，學(xué)生通常都會表現(xiàn)出極強(qiáng)的新鮮感，但隨著時(shí)間的推移，大部分學(xué)生興趣點(diǎn)就逐步轉(zhuǎn)為玩游戲和上網(wǎng)聊天了。怎樣才能使學(xué)生對這門學(xué)科保持長久的新鮮感？這就需要信息技術(shù)教師集思廣益，寓教于樂，靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使其始終保持對這門課程的濃厚興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究學(xué)習(xí)

新課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境來導(dǎo)入教學(xué)，誘使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的動(dòng)機(jī)，從而更加積極主動(dòng)地投入探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。這些教學(xué)情境可以是師生解決問題的小品情節(jié)，也可以是詩歌、故事的吟誦或是音樂、圖片的鑒賞。

如在講授“認(rèn)識因特網(wǎng)”這一章節(jié)時(shí)，如果教師按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接向?qū)W生介紹TCP/IP協(xié)議，學(xué)生肯定會反感那一連串的代碼。這時(shí)，我抓住學(xué)生想上網(wǎng)的心理，在課前把學(xué)生電腦的IP地址改成無法聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)，上課時(shí)告訴學(xué)生本節(jié)課可以自由上網(wǎng)。話音一落，學(xué)生就迫不及待地打開瀏覽器，卻發(fā)現(xiàn)無法顯示網(wǎng)頁，紛紛叫嚷著網(wǎng)絡(luò)有問題。這時(shí)，我才打開教師機(jī)，正常上網(wǎng)并展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生滿腹疑問并且抓耳撓腮地想知道為什么時(shí)，我再把教師機(jī)的TCP/IP協(xié)議打開，講解為什么我的電腦可以上網(wǎng)，他們的電腦要怎么設(shè)置才可以聯(lián)網(wǎng)。此時(shí)的學(xué)生個(gè)個(gè)豎起耳朵、瞪著大眼睛，唯恐自己漏掉什么因素而導(dǎo)致連不上網(wǎng)。一堂課下來，教師講得很輕松，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真，達(dá)到了事半功倍的效果。這樣的導(dǎo)入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生自主探究奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

（二）引入游戲，誘導(dǎo)自覺學(xué)習(xí)

教師可以把“玩”的教育結(jié)合到信息技術(shù)教育中，化雅為俗，將抽象的知識融入通俗的游戲中，讓學(xué)生在“玩”中汲取新知識，掌握新技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。針對小學(xué)生愛玩游戲這一天性，教師不妨“投其所好”，選擇趣味性強(qiáng)的游戲教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中解決實(shí)際教學(xué)中遇見的問題，努力使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

例如，在三年級上冊指法教學(xué)時(shí)，假如教師直接開講手指的分工等指法要領(lǐng)，就勢必會使學(xué)生覺得枯燥無味，以致使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者在課堂中引入了打字游戲軟件——“金山打字通”，階梯式進(jìn)行教學(xué)：①基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)（單個(gè)字母的輸入）中讓學(xué)生玩 “打地鼠”或“吃蘋果”;②拔高環(huán)節(jié)（單詞的輸入）時(shí)讓學(xué)生玩“青蛙過河”;③綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)里讓學(xué)生玩“警察抓小偷”。并且，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)置了“闖關(guān)”環(huán)節(jié)，最后評選“打字能手”，對學(xué)優(yōu)生加以鼓勵(lì)。如此循序漸進(jìn)的“跳一跳、摘果子”游戲，很容易使學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了指法。同時(shí)也能使學(xué)生在“玩”的過程中了解到：要想練好指法，并不是一朝一夕就能做到的，必須知曉各種要領(lǐng)并付諸勤學(xué)苦練。于是，“怎樣才能記得各個(gè)鍵位？”“如何才能夠又對又快地打字？”等一系列指法問題就自然而然地浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。這時(shí)，教師再趁熱打鐵，把基本指法及手指分工等知識點(diǎn)做出詳盡的介紹，學(xué)生就不會有絲毫的排斥，個(gè)個(gè)都聽得津津有味，取得了意想不到的好效果。

（三）融合學(xué)科，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷深化，人們對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的必要性認(rèn)識越來越深刻，要求也越來越高。如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效地融合已經(jīng)成為廣大教育工作者一致關(guān)注的熱點(diǎn)。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確提出：“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！碑?dāng)下，各門學(xué)科都是“你中有我，我中有你”，彼此都蘊(yùn)含著其他學(xué)科的潛在常識，并對學(xué)生發(fā)展有著不可或缺的作用。為此，信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師要用心去思考，充分發(fā)掘本課程與其他學(xué)科的知識融合點(diǎn)，將眾多交融的學(xué)科知識進(jìn)行有效整合，使之形成合力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)“制作圖文并茂的幻燈片”時(shí)，我將教材中福州三坊七巷的圖文介紹，改為對家鄉(xiāng)漳州古城的探索，課前布置學(xué)生開展收集漳州古城圖文素材的綜合實(shí)踐活動(dòng)，課上再讓學(xué)生們將這些素材整合做成圖文并茂的幻燈片。學(xué)生由于有了之前的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷，做起幻燈片來信手拈來，個(gè)個(gè)興味盎然。這樣的課堂，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到信息技術(shù)知識的實(shí)用性和重要性，又拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用不同門類的學(xué)科知識去思考問題、解決問題的能力，幫助他們自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教師只有用心去創(chuàng)設(shè)有效情境，用趣味活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的熱情，再用熱情促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)準(zhǔn)備，才能喚醒學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生打開心靈之窗，產(chǎn)生體驗(yàn)的期待，進(jìn)而主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)

“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”是《綱要》對信息技術(shù)課堂的明確要求，其核心也在于強(qiáng)調(diào)課堂中要加強(qiáng)引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊抓學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們合作、探究的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力， 為他們以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（一）敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

一堂信息課是否高效，關(guān)鍵不在于教師講解多少內(nèi)容，而是學(xué)生掌握了多少知識。學(xué)生應(yīng)能在課堂上真正“動(dòng)”起來，積極主動(dòng)地思考探究，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)該給學(xué)生留有放飛想象的空間。如在“畫圖”軟件各種工具的使用教學(xué)中，教師可利用它們之間操作的相似性，大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們主動(dòng)去獲取知識技能。在講解完“矩形”工具的用法后，教師大可不必再講解“圓角矩形”和“橢圓”工具了，完全可放手讓學(xué)生自主探究，自行解決問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。大部分學(xué)生都能靈活地掌握這些圖形工具的使用方法。

（二）小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)策略，學(xué)會合作是未來社會競爭的必備能力之一。教師要及時(shí)組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中探究知識點(diǎn)，分析獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過相互討論、多角度的探究和思考，最終解決遇到的問題，加深對知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)信息素養(yǎng)的發(fā)展。如教學(xué)Word文字處理，在布置學(xué)生“動(dòng)手制作板報(bào)”的作業(yè)任務(wù)時(shí)，為了使學(xué)生能快速完成練習(xí)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)合作互助，我把學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)?個(gè)小組，每個(gè)小組為一個(gè)整體，讓有不同特長的學(xué)生相互配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，采用協(xié)同合作的方式來完成作業(yè)任務(wù)。當(dāng)組內(nèi)所有成員都完成任務(wù)后，該小組就可以自由上網(wǎng)。任務(wù)下達(dá)后，小組內(nèi)每個(gè)成員都你追我趕地展開操作，生怕自己拖了本組后腿，一人遇到問題，其他人會主動(dòng)來幫忙……學(xué)生忙得不亦樂乎。當(dāng)某個(gè)小組完成任務(wù)后，全體組員愉快地享受著教師的嘉獎(jiǎng)——上網(wǎng)?？粗鴦e人還在忙著做任務(wù)，他們的自豪感油然而生，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過這樣的小組合作，每一個(gè)小組都有互相學(xué)習(xí)的榜樣，各個(gè)小組、各個(gè)層次的學(xué)生都得到充分的鍛煉，課堂學(xué)習(xí)氛圍既活躍又充滿競爭性。在此階段，教師主要做好引導(dǎo)工作，把握好任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握知識技能。

（三）聯(lián)系實(shí)際，凸顯學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，信息技術(shù)學(xué)科更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。教師應(yīng)時(shí)刻啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如“幻燈片的制作”一課的教學(xué)中，面對功能強(qiáng)大的PowerPoint軟件，一開始學(xué)生往往感到手足無措，制作出來的PPT作業(yè)水平不高：創(chuàng)新成分少、模仿成分多;合作意識差，相互協(xié)作少。綜合分析學(xué)生的作品后，我有意地將學(xué)生具有閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)的作品進(jìn)行廣播演示，并請作者說說創(chuàng)作思路，再讓其他同學(xué)評價(jià)其作品，然后鼓勵(lì)學(xué)生突破思維束縛、大膽發(fā)揮想象，制作出與眾不同、個(gè)性張揚(yáng)的作品……從開始不斷的借鑒到后期的不斷創(chuàng)新，學(xué)生制作幻燈片的思路變得開闊了，水平也提高了不少。另外，信息技術(shù)學(xué)科中“Word”“PowerPoint”“FrontPage”等軟件也為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新空間，教師不能搞“齊步走”，要因材施教，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，要注重能力方面的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性……逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)順應(yīng)課程改革的發(fā)展，立足于學(xué)生實(shí)際，不斷思考、探索、研究和總結(jié)，以“激趣”與“導(dǎo)學(xué)”策略引領(lǐng)課堂，努力建構(gòu)學(xué)生主體認(rèn)知作用的新型教學(xué)模式，為競爭激烈的未來社會培養(yǎng)更多的信息技術(shù)創(chuàng)新人才。

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