最是勞動能育人

姚廣宏

巍巍大別山下，雄雄武勝關旁，這里桃花盛開，麥苗青綠，溪水潺潺，鶯歌燕語。在泥土的芬芳中，林木菁蔥下掩映著一所鄉(xiāng)村小學，這所小學規(guī)模不大，學生不足百人，且大多是留守兒童。近年來，該校依托處于鄉(xiāng)野的優(yōu)勢，通過加強校園田、飼養(yǎng)角、手工室等勞動教育實踐基地的建設，努力挖掘勞動教育實踐基地的育人價值，取得了一些實效。

以勞樹德。德育是對人的品德的一種教育行為和實踐要求，勞動承載著社會生活方式、人們的思維方式和行為方式，塑造著人的品性和德性。恰如蘇霍姆林斯基所說：學生只有通過親身勞動，才能養(yǎng)成真正熱愛勞動和尊重勞動人民的品質(zhì)。

在學校的勞動教育實踐基地里，學生像農(nóng)夫一樣春耕、夏耘、秋收、冬藏;像牧民一樣精心照護小動物，給它們喂食，清潔飼舍，防疫治病;像匠人一樣制造產(chǎn)品，他們齊心協(xié)力，分工明確。

在勞動教育中，同學們在老師前期細致的安排下，分別帶了勞動工具，有的除草，有的挖坑，有的施肥，有的培土，人人干勁十足，爭先恐后，個個汗流浹背，呈現(xiàn)出一派熱火朝天的忙碌景象。不難看出，每個孩子的心里，都懷著一份憧憬，一份希望。許多同學都表示：雖然有點累，但心里很快樂。

正是經(jīng)由“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的勞動熱情，學生們深化了對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的理解，體悟到了“春種一粒粟，秋收萬顆籽”的喜悅，也更懂得了勞動的創(chuàng)造性意義與勞動的光榮，明白了“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造的”的道理。孩子們忙碌中，漸漸地懂得了勞動的身影是最美的身影，在勞動的過程他們也時刻提醒著自己，在學業(yè)上要苦心耕耘，用汗水澆灌理想，才有可能開出美麗的花。

以勞增智。蘇霍姆林斯基也曾說，“勞動是具有神奇力量的教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉?！蓖ㄟ^勞動，人的心靈才會提升感知周圍世界的能力。

依托學校的勞動教育實踐基地，結合鄉(xiāng)土特色該校開發(fā)了七彩田園校本課程。學校讓學生從室內(nèi)走出室外，來到田園里勞動，此時，每個學生就是一個小觀察者，他們經(jīng)歷了種植玉米、紅薯、各種蔬菜的過程，學會了使用各種農(nóng)具，此時的收獲滿滿。有的孩子在農(nóng)耕筆記中這樣寫到：“每個人都好像一粒種子，在適宜的條件下發(fā)出了芽，一定會有成長力量?！?/p>

此外，該校還將勞動教育與其他學科教學相融合，不斷豐富教育的形式：語文課上的寫物類作文教學，很多學生自覺寫觀察日記，記錄作物的生長過程，作文水平有了很大提高;在科學老師的指導下，孩子們播下西紅柿、辣椒、黃瓜等各種蔬菜瓜果的種子。因為這也是他們學習的一部分，比如黃瓜是屬哪科，南瓜又是如何施肥的，通過實地教學讓學生明白它們的生長規(guī)律和作物特點;數(shù)學課上，一年級的加減做法搬到了西紅柿田里，三年級長度的計量搬到了豆角田里，六年級的錐形理解搬到了辣椒田里，書本的知識與實際相結合，打造出了一個使學生能零距離接觸大自然，體驗種植和收獲的樂趣;手工課上的機械操作，學生也被帶到勞動教育實踐基地，以此有效開發(fā)資源，為學生的成長不斷助力。

以勞強能。學校特別制定了一份“家務清單”，鼓勵學生在家庭尋找服務的小崗位，主動參與家務勞動，學會一些勞動的技能技巧，讓勞動成為學生日常生活的一部分。在勞動實踐中，我們要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生掌握勞動技能、積累勞動經(jīng)驗、提升勞動能力。

在每年的五一“勞動技能大賽”上，每個年級的學生都躍躍欲試，紛紛拿出自己的絕活：低年級的小選手們爭分奪秒，動作熟練，穿衣服、系紅領巾、系鞋帶，一氣呵成，不一會就有很多選手舉手示意完成;中年級進行的是疊被子比賽，要求在三分鐘之內(nèi)看誰疊得整齊美觀。比賽當中，小選手們?nèi)褙炞?、胸有成竹，將平鋪的被子攤開、整理、對折。很快，原來平鋪敞開的被子就被疊好碼放在桌上。高年級學生則進行釘扣子和縫制沙包比賽。比賽一開始，同學們就拿起準備好的針線、剪刀等物品，手握剪刀，穿針引線，一絲不茍。很快，整齊的紐扣和精致的沙包就在我們這些小選手的巧手中一一呈現(xiàn)出來。

勞動技能大賽既培養(yǎng)了學生的動手生活實踐能力，樹立了學生們“自己的事情自己做”的意識，也提高了他們的勞動本領，為以后走出學校，融入社會做好了準備。

以勞育美。美，來源于勞動。美育日益受到人們的重視。勞動教育要注意滲透美育，從中培養(yǎng)學生正確的審美觀念和審美能力。

學生在愉耳、悅目、賞心、怡神的審美活動中學習，既能得到美的享受，又增長了知識和才干。在每周一次“小小創(chuàng)意家”手工比賽中，學生利用家鄉(xiāng)特有的紅泥，開展泥塑活動，從配土、和泥、塑形、上釉、燒窯，見證一塊泥的蛻變;利用家鄉(xiāng)漫山遍野的翠竹，從挑選、裁劈、編制、修理、成型，見證一根竹子的轉(zhuǎn)變;在每月一次的“美麗的校園”繪畫比賽中，學生挑選的材料來自大自然：樹葉畫、沙畫、石子畫非常有創(chuàng)意，吸引了觀眾的目光;在每學期一次的科技小制作活動展示中，孩子們上交了自己親手制作的手工作品。光從制作的材料上看就數(shù)不勝數(shù)，有易拉罐、可樂瓶、紙片、碎布、筷子……孩子們的作品有帆船、發(fā)卡、花籃、風車……品種繁多、各式各樣。每一件作品造型美觀，顯然都是孩子們經(jīng)過精心設計和制作的。看著一件件自己親自創(chuàng)作的作品，孩子們心中充滿了自豪，喜悅之情洋溢在臉上。他們認真觀賞著一件件展品，不停地議論著作品的精美之處，對同學的手工贊不絕口，有些孩子還后悔自己沒有想出更好的辦法，做出更加完美的作品呢。這些小制作讓孩子們在活動中學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，在自己的童年留下美好的回憶。

最是勞動能育人。勞動可樹德、可增智、可強能、可育美，多開展勞動教育活動，何樂而不為呢？

（作者單位：湖北廣水市武勝關鎮(zhèn)楊家河教學點）

責任編輯?? 黃佳銳