鄭建鋒 朱桃花 焦賀言 李魁明

【摘要】案例教學(xué)是高校教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中引入啟發(fā)式、開(kāi)放式的案例教學(xué)，是課程改革的重要途徑，為課程建設(shè)注入新的活力和生機(jī)。那么，如何將案例教學(xué)適度應(yīng)用于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性？基于此，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀分析，在實(shí)踐中總結(jié)其應(yīng)用必要性，提出案例選取的原則，以期增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力和感染力。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)?政治經(jīng)濟(jì)學(xué)?課程改革2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，深入實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，完善教材體系，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。案例教學(xué)是高校教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（本文指的是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)）中引入啟發(fā)式、開(kāi)放式的案例教學(xué)，是課程改革的重要途徑，為課程建設(shè)注入新的活力和生機(jī)。

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

如何將案例教學(xué)適度應(yīng)用于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革？教師層面，需要明確角色定位，具備知識(shí)儲(chǔ)備、聯(lián)系實(shí)踐和駕馭課堂教學(xué)的能力。教師要對(duì)案例進(jìn)行系統(tǒng)性、深層次解讀，把教材理論的深度與教學(xué)案例的廣度相結(jié)合，把理論凝練的指導(dǎo)性與案例應(yīng)用的多樣性相結(jié)合。學(xué)生層面，需要轉(zhuǎn)變意識(shí)，變被動(dòng)理論灌輸為主動(dòng)參與探討，學(xué)會(huì)把抽象的理論應(yīng)用于具體化實(shí)踐，在豐富形象的案例內(nèi)容中提煉理論重點(diǎn)，與教學(xué)目標(biāo)契合。在教學(xué)管理方面，既要注重案例教學(xué)資源內(nèi)容的開(kāi)放與共享，及時(shí)更新案例庫(kù)，又要注重班級(jí)規(guī)模、教學(xué)課時(shí)安排等具體措施，以期案例教學(xué)在課程教學(xué)中發(fā)揮有效作用。

目前，案例教學(xué)在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上得到了應(yīng)用，并逐步獲得諸多教師的認(rèn)可，也引發(fā)學(xué)者和教學(xué)管理者對(duì)其持續(xù)關(guān)注，總結(jié)了操作強(qiáng)、效果好的經(jīng)驗(yàn)。但是，仍然存在不足和問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

第一，案例選擇的問(wèn)題。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)集科學(xué)性、階級(jí)性和理論性為一體的學(xué)科，是馬克思主義的重要組成部分，它是在廣泛吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并在積極總結(jié)人類(lèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)新經(jīng)驗(yàn)和探索經(jīng)濟(jì)關(guān)系變化新情況中不斷發(fā)展的，如何展現(xiàn)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)大的生命力？案例的選擇尤為重要，必須提高質(zhì)量，同時(shí)與生活貼切。如果在教學(xué)過(guò)程中，在網(wǎng)上隨機(jī)抽選幾個(gè)案例或?qū)Σ糠职咐龜嗾氯×x，就會(huì)使案例與教學(xué)內(nèi)容不匹配，針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果就會(huì)打折扣。

第二，案例應(yīng)用的問(wèn)題。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用唯物辯證法來(lái)研究生產(chǎn)關(guān)系，要摒棄錯(cuò)綜復(fù)雜的各種干擾因素，探尋其本質(zhì)的必然性，必須通過(guò)科學(xué)的抽象法來(lái)進(jìn)行，如何科學(xué)分析，舍去與本質(zhì)無(wú)關(guān)的表面現(xiàn)象，揭開(kāi)內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系？必須從占有大量具體材料入手，案例教學(xué)的選取，一方面，是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從復(fù)雜經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象到本質(zhì)規(guī)律概括的理論來(lái)源和支撐;另一方面，是案例利用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，從系統(tǒng)到單個(gè)，從抽象到具體，從本質(zhì)描述到現(xiàn)象說(shuō)明的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)和推演。如果案例應(yīng)用中沒(méi)體現(xiàn)出這種辯證關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就很難實(shí)現(xiàn)。

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的必要性

案例教學(xué)是課程教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它打破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，主張教育者在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮受教育者的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第一，激發(fā)學(xué)生主體性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在案例教學(xué)的過(guò)程中，既有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又能滿足學(xué)生的心理需要和思維模式。比如，教學(xué)中，如何解釋一種商品隨著生產(chǎn)的擴(kuò)大和生產(chǎn)率的提高，商品價(jià)格越來(lái)越低？這就需要將學(xué)生帶入選取的問(wèn)題情境，在案例中獨(dú)立思考、尋求答案，在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)歸納蘊(yùn)含在案例中的“商品的使用價(jià)值量、價(jià)值量和勞動(dòng)生產(chǎn)率”的關(guān)系。

第二，理論聯(lián)系實(shí)踐，縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的差距。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論科學(xué)，也是一門(mén)實(shí)證科學(xué)，它根植于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的沃土之中，從實(shí)踐中來(lái)，又能解釋現(xiàn)實(shí)和接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)所應(yīng)用的實(shí)證分析的事例材料具有普遍性，這就保證在此基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的理論具有科學(xué)性。比如，在生產(chǎn)關(guān)系內(nèi)容中，列舉現(xiàn)實(shí)生活中化妝品的不同賣(mài)點(diǎn)，同一家公司不同產(chǎn)品的廣告宣傳，引導(dǎo)學(xué)生理解“社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)”之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系。這種側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)的教學(xué)，使對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更為科學(xué)系統(tǒng)，提高教學(xué)有效性、認(rèn)同感。

第三，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中，通過(guò)真實(shí)和特定的情境構(gòu)建，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自己知識(shí)積累，以認(rèn)真思考、相互討論為途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研判問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，在交流合作的過(guò)程中，通過(guò)分組討論等形式，促進(jìn)學(xué)生提高溝通能力、合作能力、表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)能力。比如，在“價(jià)值規(guī)律的作用及實(shí)現(xiàn)形式”中，通過(guò)學(xué)生分組討論案例，發(fā)現(xiàn)一切商品生產(chǎn)者力求提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的原因，為什么不斷創(chuàng)新，研究和開(kāi)發(fā)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)？為什么改進(jìn)生產(chǎn)的組織和管理？怎樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，獲取最大的利益？在案例教學(xué)中，學(xué)生鍛煉了辯證唯物主義的思維方式，促進(jìn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例選取的原則

案例選取的過(guò)程中，教師要有明確的立場(chǎng)，既要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，完成教學(xué)目標(biāo)，又要煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;既要學(xué)生保持持久學(xué)習(xí)動(dòng)力，又要使案例教學(xué)貼近生活，體現(xiàn)時(shí)代精神。

第一，案例選取要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，案例選取更要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)代表了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的根本利益，由于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)地位和階級(jí)利益的要求與社會(huì)發(fā)展的方向完全一致，因而政治經(jīng)濟(jì)學(xué)也是科學(xué)性和階級(jí)性的統(tǒng)一。青年學(xué)生是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培，通過(guò)案例選取要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系取代資本主義生產(chǎn)關(guān)系是歷史發(fā)展的客觀趨勢(shì)，堅(jiān)定社會(huì)主義最終戰(zhàn)勝資本主義的必勝信心，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

第二，案例選取要真實(shí)，貼近生活實(shí)際。馬克思主義實(shí)踐思維的真理觀，具有真實(shí)性、深刻性，在案例教學(xué)中，要把這種真理觀置于社會(huì)生活的豐富性、全面性之中，使蘊(yùn)含深刻內(nèi)涵馬克思主義真理觀走進(jìn)更廣闊的社會(huì)空間。案例選擇要貼近生活實(shí)際，容易引起共鳴，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論內(nèi)化、縮短理論與現(xiàn)實(shí)距離，用新穎活潑的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、互動(dòng)參與;以?xún)?nèi)容豐富多彩，語(yǔ)言通俗易懂的案例，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。比如，在“貨幣的職能”教學(xué)中，通過(guò)生活中“商品定價(jià)”“銀行存款”“購(gòu)買(mǎi)黃金”“賒購(gòu)賒銷(xiāo)”“美元儲(chǔ)備”等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，歸納出貨幣作為一般等價(jià)物的本質(zhì)，并指出相互間在歷史和邏輯上有著有機(jī)的聯(lián)系。

第三，案例選取要與教學(xué)內(nèi)容契合度一致。案例選取要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，挖掘課程案例的深度，增強(qiáng)思想性、主題性，激發(fā)參與性、互動(dòng)性，避免“為案例而案例”的形式主義。案例教學(xué)中的應(yīng)用，特別是引人入勝的視頻、故事等，增強(qiáng)了課程的吸引力，但是也容易造成“只看熱鬧、不看門(mén)道”“故事案例略知，理論學(xué)習(xí)膚淺”等現(xiàn)象。因此，案例教學(xué)要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和整體課程設(shè)計(jì)，成為科學(xué)理論的支撐和實(shí)證。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，是邏輯方法和歷史方法的統(tǒng)一，用發(fā)展的眼光，總結(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律。這就要求，一方面，教師對(duì)教學(xué)案例的選取要符合邏輯發(fā)展規(guī)律，與教學(xué)內(nèi)容契合度一致;另一方面，對(duì)待學(xué)生提供的個(gè)別案例，要置于邏輯進(jìn)程與經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史進(jìn)程相一致的過(guò)程中考慮，避免因案例選取對(duì)課程內(nèi)容忽略，更要避免特殊案例的片面解讀，使教學(xué)目標(biāo)失去方向性。

第四，案例選取要?jiǎng)討B(tài)更新，體現(xiàn)時(shí)代精神。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例選取要不斷動(dòng)態(tài)更新，注重時(shí)效性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)思考的積極性。案例選取要洋溢時(shí)代感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家方針政策、社會(huì)變化發(fā)展，選取材料要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，并以新媒體平臺(tái)多維度、全方位探討案例蘊(yùn)含的道理，啟迪拓展學(xué)生思維。比如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易與投資、互聯(lián)網(wǎng)+、從紙幣到銀行卡到微信、支付寶等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，要從中國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法，對(duì)新時(shí)代、新課題、新問(wèn)題進(jìn)行研究、解決，不能企圖直接從馬克思主義經(jīng)典著作中尋求解決一切問(wèn)題的現(xiàn)成答案，用案例思考和提煉，用理論指導(dǎo)和印證，體現(xiàn)出時(shí)代精神。

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