王四福

【摘 要】初中生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。很多生物現(xiàn)象只有借助實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)也只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，就連生物學(xué)的基本理論也是通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。本文對(duì)農(nóng)村初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)如何改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出個(gè)人見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】初中生物實(shí)驗(yàn);教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

初中生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為21世紀(jì)中學(xué)生物教育的主要教學(xué)目標(biāo)。但對(duì)實(shí)施這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中往往被淡漠。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在許多問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高、教學(xué)效果不佳。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的停滯不前已影響了生物教學(xué)整體的改革與發(fā)展。本文對(duì)農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)如何改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出個(gè)人見(jiàn)解。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教師不夠?qū)I(yè)化和規(guī)范化

當(dāng)前，生物教師的專業(yè)性明顯不足。主要原因是：最近幾年學(xué)校幾乎沒(méi)有進(jìn)過(guò)師范畢業(yè)生，更不要說(shuō)生物專業(yè)教師了，大多初中生物課由其他專業(yè)教師“兼帶”。這些非專業(yè)教師對(duì)生物課本上的理論知識(shí)還勉強(qiáng)能應(yīng)付，但在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面與專業(yè)生物教師相比還是有相當(dāng)大的差距。

（二）教師教學(xué)觀念陳舊，重理論輕實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育影響，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以“應(yīng)試”為目的開展各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師在生物教學(xué)中將大多數(shù)精力放在如何上好生物課，如何讓學(xué)生學(xué)到更多生物知識(shí)上，而忽略了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)深入了解生物知識(shí)，甚至有部分教師認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)資源，與其做實(shí)驗(yàn)，不如讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、記實(shí)驗(yàn)。在這種形勢(shì)之下，學(xué)生往往只是被動(dòng)參與生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，以聽(tīng)課為主，實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)極少，在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也只是低效率地動(dòng)手操作，實(shí)際操作能力沒(méi)有得到提升。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是遵循“問(wèn)題—原理—結(jié)論—實(shí)驗(yàn)證明”的教學(xué)順序，這種實(shí)驗(yàn)順序雖然也具有一定的合理性，在一些實(shí)驗(yàn)中具有一定優(yōu)勢(shì)，但并不適用于所有生物實(shí)驗(yàn)。生物實(shí)驗(yàn)不應(yīng)當(dāng)是刻板的、既定的過(guò)程，而是應(yīng)讓學(xué)生處于主動(dòng)者的狀態(tài)，將自己的思想加入實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，如此才能提升學(xué)生的探索與實(shí)踐能力。

二、搞好農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）提高生物教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)生物教師積極參加各種生物繼續(xù)教育及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。廣大生物教師也要積極參加各種新課程培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生物教學(xué)方法，從而轉(zhuǎn)變過(guò)去那種重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的做法。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，開足、開全生物實(shí)驗(yàn)，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分。

（二）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好生物實(shí)驗(yàn)的條件

我國(guó)對(duì)義務(wù)教育階段教育經(jīng)費(fèi)的投入增加，教學(xué)設(shè)施已逐步得到改善，初中學(xué)校自身也要重視生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，盡力拿出一定的教育教學(xué)資金購(gòu)買必要的生物實(shí)驗(yàn)器材，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

學(xué)校應(yīng)制定一定的生物教學(xué)科研制度，開展各種形式的教研活動(dòng)。學(xué)校要不斷為生物教師創(chuàng)設(shè)能夠相互切磋交流、相互幫助、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái);探究生物教改實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的高效發(fā)展，探尋到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳途徑。

（三）教師要明確生物實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

當(dāng)學(xué)生明確生物實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，則會(huì)自發(fā)產(chǎn)生親自操作的動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果一定不錯(cuò)。所以，在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師不僅要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，還要讓學(xué)生了解該實(shí)驗(yàn)在生活及生產(chǎn)等方面的實(shí)際應(yīng)用。譬如，進(jìn)行顯微鏡的操作教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)介紹顯微鏡的廣泛應(yīng)用，盡量列舉一些典型事例，如醫(yī)生在對(duì)一些人類疾病診斷時(shí)，要通過(guò)醫(yī)學(xué)化驗(yàn)，還要借助于顯微鏡，對(duì)病人的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

（四）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程主動(dòng)探究、主動(dòng)參與

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程主動(dòng)探究、主動(dòng)參與，讓生物實(shí)驗(yàn)課成為師生之間對(duì)話、交流、探究的過(guò)程。但大多數(shù)生物教師在上演示實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往采取邊演示邊講解的模式，還有些教師擔(dān)心學(xué)生不能當(dāng)堂學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的方法，故意把演示講得很細(xì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，唯恐學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗。教師在教室里滔滔不絕、不厭其煩地大講特講，不顧學(xué)生的感受，這樣做的效果可想而知，不但浪費(fèi)了學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還限制了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的空間，這都大大阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師要徹底改變目前這種錯(cuò)誤做法，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課中積極創(chuàng)造讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多增加一些讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主人。

（五）指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟正確操作、科學(xué)操作

實(shí)驗(yàn)步驟是指導(dǎo)學(xué)生正確操作的指南，學(xué)生只有理解了、掌握了，才能正確操作，才能切實(shí)保證演示實(shí)驗(yàn)取得成功。初中學(xué)生動(dòng)手能力有待提高，很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)往往需要教師先演示一遍，教師每操作一步，就讓學(xué)生模仿教師操作一步，同時(shí)說(shuō)清楚該步實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。最后，讓學(xué)生再獨(dú)立做一遍，教師進(jìn)行巡視以便及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些能正確操作的學(xué)生。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生能夠很快掌握實(shí)驗(yàn)的操作步驟及要領(lǐng)。教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好生物實(shí)驗(yàn)記錄，從而達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)的目的。

（六）教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析與思考

生物實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：課本為何要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？是否還有其他方法？為何采用這種方法？生物實(shí)驗(yàn)中的每種儀器和藥品又什么作用？是否可以改用其他材料與儀器？這樣，教師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析思考，既能使學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，又能提高學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察能力及分析能力。

（七）督促學(xué)生及時(shí)完成生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告

填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生進(jìn)一步理解生物實(shí)驗(yàn)原理，掌握生物實(shí)驗(yàn)技能，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括繪圖和練習(xí)兩部分。繪圖時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生照實(shí)物用鉛筆畫，不可抄襲課本上現(xiàn)成的圖。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍?shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生能夠正確使用常見(jiàn)儀器及實(shí)驗(yàn)所用常見(jiàn)工具，還要讓他們學(xué)習(xí)到科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)一整套觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、?chuàng)新能力。

由于現(xiàn)在使用的生物教材以生物實(shí)驗(yàn)為教學(xué)中心，以生物實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)教材的知識(shí)點(diǎn)，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果，如何不讓學(xué)生高分低能，就成了我們要探究的必要課題。竊以為，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教學(xué)時(shí)要確立符合新教材的教學(xué)目標(biāo)。

（八）利用教學(xué)資源，因地適宜地開展生物家庭小實(shí)驗(yàn)

生物教師要充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的材料，開展一些低成本的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)。特別是農(nóng)村中學(xué)缺乏必要的生物實(shí)驗(yàn)器材，廣大生物教師更要開動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件。譬如，讓學(xué)生用小刀等作為“解剖器”，能夠開展很多植物解剖實(shí)驗(yàn);還可以利用廢棄的各種透明飲料瓶制作漏斗、水槽、發(fā)芽器皿等，做“種子發(fā)芽率測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要途徑，有著其他教學(xué)手段不能替代的作用。只有善于發(fā)掘生物實(shí)驗(yàn)中適于培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，才能真正把生物實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)落到實(shí)處。農(nóng)村中學(xué)生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上任重道遠(yuǎn)，要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的道路上堅(jiān)持不懈地努力。