石彥麗
小學(xué)課堂教學(xué)活動是指學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下,積極主動地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識和技能,落實學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、促進個性發(fā)展的活動?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的要求,遵循教學(xué)基本原則,合理組織教學(xué)內(nèi)容,選擇科學(xué)合理的活動路徑和方法,才能實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、活動式教學(xué)可以增強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)問題教學(xué)是來源于生活而又應(yīng)用于生活中?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會,使他們有更多的機會,從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。這就需要教師根據(jù)小學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景的不同,了解不同學(xué)生的不同生活背景,了解學(xué)生的思想和興趣等,找到他們喜聞樂見的生活原型。例如,在教授“克與千克”的內(nèi)容時,我們可以利用實際生活中買東西的場景開展教學(xué)。教學(xué)前,我提前布置好任務(wù)讓學(xué)生對這些內(nèi)容有一些簡單的了解。這樣我們在設(shè)計教學(xué)活動時就可以減少活動前介紹的時間?;顒觾?nèi)容是把學(xué)生分為小組,大家進行在超市買菜的活動(提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些模擬蔬菜和模擬的錢),先讓學(xué)生在組內(nèi)進行,通過購買蔬菜的活動,讓大家更直觀地了解“克與千克”的運用,同時鍛煉學(xué)生的計算能力,然后,在小組與小組之間進行活動。在活動過程中,教師要做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作,及時糾正學(xué)生在交易過程中的差錯,最后在學(xué)生掌握得較為熟練后,在全班內(nèi)開展競賽活動,教師出題,學(xué)生搶答,以小組為單位開展競賽。這樣的教學(xué)活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生更直觀地感受到了克與千克的不同,并且掌握了運用方式,極大提高了教學(xué)效率。
二、活動式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力
教育家第斯多惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、呼喚、鼓勵?!鼻嗌倌甑奶煨允呛闷婧颓螽悾彩孪矚g問個究竟和另辟蹊徑。對此,教師絕不能壓抑,而應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。這就是說,從學(xué)生的生活出發(fā),從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象的感知中,學(xué)生才能真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生們的認(rèn)知過程有其特定的內(nèi)在規(guī)律,例如圖形教學(xué)方式,可以從視覺上加強學(xué)生們對數(shù)學(xué)這一模塊知識的記憶。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,老師們要遵循這些規(guī)律,有意識地應(yīng)用圖形給學(xué)生們講解知識,而非一味地因循守舊。例如,對于一些立方體的體積計算時,老師以往都是將枯燥的體積計算公式讓學(xué)生們死記硬背下來,這種做法并不能夠讓學(xué)生們提高對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣,反而會固化他們的思維方式,背離教學(xué)的初衷。老師可以制定一個體積模型,將計算公式的由來更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前,讓他們置于這個輕松的氛圍之下加以學(xué)習(xí),這樣才能讓他們將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成為數(shù)學(xué)能力。
三、在活動教學(xué)的過程中建立良好的師生關(guān)系
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,教師和學(xué)生都是獨立的個體,都是具有獨立人格價值的人,兩者在人格上是平等的,這是教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動、交流、合作的基本前提。教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任,在傳統(tǒng)教育中,教師是知識的權(quán)威、學(xué)生的主宰,學(xué)生是知識的需要者和接受者,教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)過程是單向的,無平等互助可言。要做到充分尊重學(xué)生人格,關(guān)心學(xué)生的發(fā)展,營造一個民主、平等、和諧的氛圍,在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的有機結(jié)合上,促使學(xué)生全面發(fā)展。比如,在講述“圓柱和球”時提出問題“是不是會滾動的就一定是球”時讓學(xué)生討論,甲同學(xué):“這不一定,圓柱也會滾動呀?!边@時,老師不輕易表明觀點,在學(xué)生繼續(xù)思考后,教師因勢利導(dǎo)共同歸納出:會滾動的不一定是球,圓柱和球有一個共同點,它們都會滾動。教師按上述處理尊重了學(xué)生的自尊心,不包辦代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為,學(xué)生從實踐中得出結(jié)論,也形成了一種無拘無束、平等融洽的教學(xué)氣氛。
總之,活動式教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,也符合學(xué)生自身認(rèn)知規(guī)律?;顒邮浇虒W(xué)不僅僅是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平,更是為了讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。由于數(shù)學(xué)活動的參與,確實給數(shù)學(xué)概念教學(xué)帶來了前所未有的提升,也讓概念教學(xué)在“活動”中成長。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門階段,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也是小學(xué)階段的教學(xué)重點,更是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的必由之路。我們應(yīng)本著促進學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)?;顒邮浇虒W(xué)法對于教學(xué)來說具有靈活性、開放性的特點,對于學(xué)生的發(fā)展來說,更具有前瞻性和促進性。因此,我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)努力研究、實踐這種教學(xué)方式,努力提高我們的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展,實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更適應(yīng)這個時代的發(fā)展。
(山西省朔州市朔城區(qū)沙塄河聯(lián)區(qū))