朱玉曉

【摘 要】隨著科技的不斷發(fā)展，中國(guó)教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)步。目前我國(guó)正逐步將多媒體教學(xué)模式引入課堂，多媒體教學(xué)為教師提供了理想的教學(xué)環(huán)境，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)中巧妙的設(shè)計(jì)多媒體課件，有利于獲得良好的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);有效性

一、概述

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的人文情景，使抽象的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)階段的使用都有助于吸引學(xué)生的注意力，如在新課導(dǎo)入中、問題探究中等各個(gè)方面。教師也要把握好教學(xué)中的各個(gè)階段，同時(shí)要對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容提前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，以使學(xué)生更好的探究問題，使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。

如在《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)中，教師就可以根據(jù)文中所描述的孩子們不同的家鄉(xiāng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師可以用多媒體展示孩子們的家鄉(xiāng)，如濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，所以教師可以展示海邊的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，也讓學(xué)生更能體現(xiàn)到家鄉(xiāng)之美。山山的家鄉(xiāng)在山里，教師可以展示文中山山的家鄉(xiāng)，使學(xué)生更好的進(jìn)行思考，讓學(xué)生在觀察圖片的過程中描述山的景象，使學(xué)生將文字和圖片相結(jié)合，更好的了解不同家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到我們祖國(guó)不同風(fēng)景的美貌，喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的熱忱。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)內(nèi)的名勝古跡、人文景觀等進(jìn)行描述，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上畫出自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生描繪出家鄉(xiāng)的歷史風(fēng)景，同時(shí)通過該課程的學(xué)習(xí)了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)，感受祖國(guó)不同地區(qū)的人文風(fēng)景，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)更加熱愛。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展知識(shí)

教師除了講解課上內(nèi)容外，還可以講解課外內(nèi)容，為學(xué)生多擴(kuò)充一些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的視野更加開闊，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。如在《火燒云》教學(xué)中，教師就可以用多媒體展示火燒云的這一絢麗景象，使學(xué)生感慨于大自然的神奇。除了這種自然現(xiàn)象外，教師也可以為學(xué)生擴(kuò)充一些知識(shí)，使學(xué)生對(duì)大自然中的天氣現(xiàn)象有所了解，教師也可以借此引導(dǎo)學(xué)生去看一些科學(xué)讀物，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等能使學(xué)生更好的去思考問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也利于學(xué)生在閱讀中獲取更多的知識(shí)。

對(duì)于文中的內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，引導(dǎo)學(xué)生去理解本課中多次出現(xiàn)的很多修辭手法，如比喻、排比、擬人等修辭手法，同時(shí)對(duì)這一文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師可以借助多媒體搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生例舉更多的例子，以使學(xué)生對(duì)這些修辭手法能熟練掌握和運(yùn)用，當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能對(duì)這些修辭手法等明確區(qū)分。

（三）結(jié)合實(shí)際生活結(jié)合

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，以使學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。如在《泉水》的教學(xué)中，教師就可以進(jìn)行積極的描述和講解，讓學(xué)生在閱讀過程中分析泉水的特點(diǎn)，并將泉水與現(xiàn)實(shí)生活中的水相比較，從本課中感受到泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生活中的水，感受到水的重要性。教師可以用多媒體為學(xué)生展示泉水，也可以展示濟(jì)南趵突泉的水，使學(xué)生從圖片中欣賞到泉水之美，有利于學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。本課中的泉水以擬人化的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可直接帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文中的泉水的形象，使學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，讓學(xué)生分析泉水在旅途中做了哪些事情，最終又到了哪里。這則童話能使學(xué)生感受到水的重要性和水對(duì)動(dòng)植物無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

（四）利用多媒體解讀課本內(nèi)容

教師可以將要講解的內(nèi)容制作成PPT，然后在課上帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。利用多媒體課件與學(xué)生一起分析和解讀課文，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和思考問題，逐步提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

如在《畫家和牧童》教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，在課上帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究和學(xué)習(xí)。先對(duì)課文中的生字詞進(jìn)行講解，然后再引導(dǎo)學(xué)生去讀課本，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極的回答和思考，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于文中的一些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考和探究，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)分析課文內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生進(jìn)行分角色情境表演，選兩名學(xué)生分別扮演“牧童”和“畫家”，讓其他學(xué)生在欣賞表演的同時(shí)進(jìn)行思考，概括出文中的牧童和畫家的人物特征。

三、總結(jié)

總之，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中是一種積極的嘗試，對(duì)改善中國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將是一種有益的幫助，值得教師繼續(xù)去研究和實(shí)踐，應(yīng)用多媒體以便于為學(xué)生今后在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

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