馬培東

【摘 要】在時代飛速發(fā)展、社會快速進步的今天，各科教師都在尋求構建高效課堂的教學方法，以期提高教學質(zhì)量與教育水平。在如此背景下，核心素養(yǎng)也越來越受到各方重視。數(shù)學課程有較強的邏輯性及抽象性。因此，數(shù)學教學的目的不僅是教會學生解題、獲得知識，更要鍛煉學生的思維方式，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文針對小學數(shù)學高效課堂中開展核心素養(yǎng)培訓的具體策略進行探究。

【關鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);高效課堂

構建核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學高效課堂，需轉(zhuǎn)變固化的教育理念，將課堂主體由老師變?yōu)閷W生，將單純的以老師教授知識為主變?yōu)橐詫W生可以學到什么為主，將單純的教授知識轉(zhuǎn)換為著重培養(yǎng)學生素養(yǎng)。每個學生都是不同的個體，具有差異性，因材施教，才能做到事半功倍，成功構建高效課堂。

一、將學生作為教學過程的主體

學生是核心素養(yǎng)理念的主體，傳統(tǒng)的填鴨式教學理念應盡早轉(zhuǎn)變，小學數(shù)學高效課堂應以學生為目標，一切從學生出發(fā)。只有真正意識到學生地位的重要性，并在課堂教學中讓學生成為真正的主人，充分尊重學生的想法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能在教學過程中建立平等的教學氛圍，保持師生的良好關系。例如，在教北師大版四年級“生活中的負數(shù)”時，教師可將學生分為幾個小組，組內(nèi)討論“負數(shù)”的概念，并將生活中所見過的負數(shù)總結出來，最后以競賽的形式讓每個小組說出自己對負數(shù)概念的理解，并比一比哪個小組找到的負數(shù)最多。在小組討論過程中，學生為了回答問題會主動探究負數(shù)的概念，并開動腦筋，廣泛搜索自己腦海出現(xiàn)過的負數(shù)的情景。這種互動模式不僅可以有效調(diào)動學生的積極性，更能加深學生對所學知識的印象，相比照本宣科，更容易達成理想的教學效果。除此之外，教師也要不斷提升自己的核心素養(yǎng)，不斷跟隨時代潮流更新自己的教學方法，不斷提升教學效果。

二、注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在數(shù)學教學過程中，“授人以漁”這一點尤為重要?；A的數(shù)學理論知識和公式固然重要，但更重要的是思考問題的能力及解題的思路。在課堂中不斷鍛煉學生的數(shù)學思維可以有效提高學生的解題效率，從而實現(xiàn)高效課堂的構建。數(shù)學思維包括形象思維和邏輯思維。多面體問題、圓錐問題等都需要學生具有良好的形象思維，而路程問題、加減問題都需要學生擁有嚴謹?shù)倪壿嬎季S。教師可以根據(jù)數(shù)形結合法、實物教學法、模型建造法等方式培養(yǎng)學生的形象思維能力;學生的邏輯思維能力主要通過解決問題進行鍛煉。比如，在北師大版四年級“可能性”一課，教師可組織學生通過玩摸球游戲一起總結與其相關的數(shù)學規(guī)律。首先，可以請學生先預測游戲結果，然后通過游戲驗證學生的猜測，并引導學生一起總結可能性相關規(guī)律。通過游戲可以明確一種解決數(shù)學問題的思路，遇到疑問可先進行假設，然后進行試驗驗證假設是否正確，最后將經(jīng)驗總結為規(guī)律，如遇到其他相似的數(shù)學問題便可利用相應規(guī)律。當然，筆者所述的這種方式僅是眾多鍛煉數(shù)學思維方式中的一種，用以拋磚引玉。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力

小學生正處于對世界充滿好奇心和求知欲的階段。在這個時候，如果我們直接告訴他們1+1=2、2+2=4……將他們的思維固化，會抑制他們主動思考的欲望。這樣，遇到問題他們首先想到的不是自己怎樣解決，而是等待別人直接給出答案。所以，高效課堂的建立，需要教師構建一個開放性、探究式的學習氛圍，鼓勵學生主動思考，對知識提出“為什么”，并不斷引導學生探索解決問題的辦法。例如，在學習北師大版三年級“認識分數(shù)”內(nèi)容時，我們可以創(chuàng)設這樣一個場景：小敏和小黃去春游，一共帶了4個蘋果，3只香蕉，1個西瓜，在這種情況下如何做到平均分配食物呢？接下來，可以讓學生自由發(fā)揮，對分配問題積極展開討論。蘋果可以每人2個，那香蕉、西瓜分別該如何分配呢？單數(shù)食物雙人情況下該如何分配呢？這時有的學生就會提出建議將剩余的一個香蕉和西瓜分別切開，一分為二將問題解決。此時，老師可以因勢利導拋出本課主題，西瓜分一半用數(shù)字該如何表示？香蕉分一半跟西瓜的表示方法一樣嗎？學生再次開展討論。通過這種探究式的學習，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都能積極參與到課堂中發(fā)表自己的見解，還能培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力。

四、結束語

綜上所述，數(shù)學教學效果的提升離不開傳統(tǒng)思維觀念的改變與教學方式的創(chuàng)新。在課堂學習中，只有充分意識到學生的主體地位，排除落后的教學理念，讓學生“想學”“愿意學”“主動學”，才能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，將教學效果發(fā)揮到最大。

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（甘肅省定西市臨洮縣紅旗鄉(xiāng)學區(qū)紅旗小學）