【摘 要】學(xué)校開設(shè)音樂課的目的在于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使孩子更好地感悟音樂力量，提高學(xué)習(xí)熱情，增強其音樂鑒賞與欣賞能力。聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造學(xué)生靈魂的有力手段，對學(xué)生的精神起著激勵、凈化、升華的作用，能使其逐漸形成正確的人生觀、價值觀。所以在實際授課中，教師要在歌唱基礎(chǔ)上融合情感，讓每個小演唱者都盡量抒發(fā)自己的感情，感受歌曲包含的情感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);情感

一、影響小學(xué)音樂教學(xué)過程中歌唱的情感因素

（一）小學(xué)生對歌曲的理解不夠

一首歌曲，凝聚了作曲家的思想與情緒體驗以及其審美傾向。但這些都不會顯露在歌曲的表面，需要我們仔細感受并在歌唱之前對音樂作品做好充足的準(zhǔn)備。要求唱歌的人要清楚地知道歌曲來源、內(nèi)含思想、在何時創(chuàng)作等信息，再進行歌曲的演唱。因此，在小學(xué)階段，要加強孩子對樂曲的了解，合理地引導(dǎo)其從多方面入手認(rèn)識與掌握歌曲，有力地把握作品的內(nèi)在意圖等。在這一系列的準(zhǔn)備中，學(xué)生還可以將自己在生活或?qū)W習(xí)過程中的情感體驗與自己對歌曲的認(rèn)識相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上來歌唱。

1.小學(xué)生對歌詞的理解不夠

小學(xué)歌曲一般不會有比較深層次的歌詞，通常歌曲所要表達的情感都會在歌詞中有明顯的體現(xiàn)。但中學(xué)歌曲的歌詞在情感上開始有了變化，歌曲在長度及音律變化上都會比小學(xué)的更豐富，有時一首歌曲會出現(xiàn)不同的情感，長度上也比小學(xué)歌曲長出一大截。如進行《桑塔露琪亞》授課時，在第一句歌詞表現(xiàn)出的是夜晚主人公在船上仰望星空的悠閑景象，表達了一種舒暢、自由的情感。到第三句所表現(xiàn)的就是黎明到來之前主人公要離開岸邊，對美好景物的留戀與不舍之情。所以對歌曲進行表達時，學(xué)生應(yīng)就歌詞含義進行全方位理解，要恰如其分地展現(xiàn)主人公的內(nèi)心感覺，充分演繹場景本身和人的情感。

2.小學(xué)生對歌曲背景等知識的了解不夠

老師在指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的前期準(zhǔn)備階段中，首要任務(wù)就是讓學(xué)生深入了解歌曲各方面的內(nèi)容，了解其創(chuàng)作意圖和背景，然后將自己的全部情感都投入到演唱過程中，以此讓音樂作品散發(fā)藝術(shù)的魅力。

歌曲演唱是一個注重語意和情感的聲音藝術(shù)。有時歌詞本身只能對意境進行塑造，但到歌唱方面就不同了，不僅要準(zhǔn)確地傳遞歌詞，還要表現(xiàn)出獨特的情感。二者之間最大的差別在于一個是對抽象事物的描繪，另一個則是對具象的塑造。但我們也應(yīng)該知道的是，情感并非是以抽象事物的方式存在，其無論是概念還是表現(xiàn)形式都比較具體。所以同樣一首歌曲，可能僅僅因為理解和感受不同，其所呈現(xiàn)的作品風(fēng)格以及表現(xiàn)形式也會存在較大差異。

（二）小學(xué)生發(fā)聲方法和歌唱技巧缺乏

1.小學(xué)生缺乏正確的發(fā)聲方法

小學(xué)通常是孩子學(xué)習(xí)歌唱的初級階段，所以首要任務(wù)之一就是訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)聲方法。通常學(xué)生對于歌唱的概念只是限定在音高夠高、聲音夠大、吐字清楚、唱的連貫等方面，并沒有一個發(fā)聲的概念。歌唱與平時說話雖然有點類似，但是有著本質(zhì)差異，其中歌唱更需要一些技巧性的東西。這些技巧并不是每個人生來就有的，部分人是后天培養(yǎng)才有的。所以訓(xùn)練小學(xué)生正確的發(fā)聲方法和歌唱技巧值得引起老師的重視，錯誤的發(fā)聲方法也會在一定程度上影響歌曲情感的表達。

2.小學(xué)生缺乏相應(yīng)的歌唱技巧

我們看到有許多演唱者對音樂作品有著豐富的理解以及深刻的情感內(nèi)涵，但恰恰缺少了相應(yīng)的歌唱技巧，這樣就制約了音樂作品情感的表達。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為了表達不同歌曲的不同情感時，可以采用變換音色的技巧來歌唱，分析不同音色對情感的渲染效果。在教唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，指導(dǎo)學(xué)生用抒情，柔和的音色進行演唱，使學(xué)生演唱出的歌曲聽起來更加悠揚、優(yōu)美。

呼吸在表現(xiàn)歌曲情感中也尤為重要。呼吸可以控制演唱者的聲音質(zhì)量，所以呼吸是整個歌唱環(huán)節(jié)的精髓。通常情況下，不同歌曲在呼吸控制方面都不同，以《小鳥小鳥》和《雨花石》這兩首歌曲為例，通過對比我們可以發(fā)現(xiàn)，前者在呼吸上主要以“急吸氣”、“緩呼出”的方法進行處理，以此配合其歡快的曲調(diào)。但是對于歌曲《雨花石》中，這種曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏緩慢的歌曲，則需要采用緩吸緩呼的呼吸方法。

二、情感在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

我們在鑒賞一部聲樂作品是否優(yōu)秀時，都會從演唱技巧、以及演唱的完整程度等方面來評判，而在這些要求中情感始終占據(jù)著重要地位。對于歌曲演唱而言，只有高超的演唱技巧不足以展現(xiàn)其藝術(shù)的魅力。情感作為音樂藝術(shù)中的主要組成部分，無時無刻不體現(xiàn)在音樂作品的每個角落，情感的表達也顯得尤為重要。小學(xué)生正處于對事物的懵懂期，基本上沒有什么生活閱歷和經(jīng)驗，他們的審美情感、思想情感、道德情感都處于形成階段，因為沒有特定的生活體驗，所以我們在教學(xué)過程中要切實了解孩子的需求，再以此為據(jù)采取科學(xué)方式對其進行教育，以增強其健康向上的心態(tài)。

情感的表現(xiàn)應(yīng)該體現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)。例如在歌曲《滴哩滴哩》的教學(xué)中，整首歌曲都應(yīng)該體現(xiàn)出一種愉悅、歡樂的情感。“春天在哪里呀春天在哪里，春天在綠色的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝?！痹谶@段歌詞中通過發(fā)現(xiàn)春天的腳步，歌唱春天到來的景象，描寫孩子們對春天的喜愛之情，在情感方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣學(xué)生在懷著對春天的向往和愉快的心情來歌唱這首歌曲時，與不帶任何情感來歌唱的結(jié)果肯定大不相同。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要使學(xué)生能利用音樂進行情感表達，釋放自我情感，提高自身綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的健康成長，這樣音樂情感教學(xué)也將變得更加容易。

【參考文獻】

[1]胡寶珍.兒童小世界 音樂大乾坤[D].河南大學(xué)，2011

【作者簡介】

劉凌，大學(xué)本科;一級教師;從教29年;研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。

【重要榮譽】

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