龔曉鶯 蔡豪 康睿

摘 要：從教與學(xué)的雙重維度分析考量，不難發(fā)現(xiàn)新時(shí)代高校馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，普遍面臨著復(fù)雜多樣的困境?；诋?dāng)前境況，可通過(guò)追溯理論淵源、立足社會(huì)發(fā)展、開(kāi)拓國(guó)際視野提升教師對(duì)學(xué)生教學(xué)輸入的效果;同時(shí)以課堂活力、課外資源、考核方式為改革著眼點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容輸出的能力，促進(jìn)新時(shí)代馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;馬克思主義;政治經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.27.075

長(zhǎng)期以來(lái)，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是指導(dǎo)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的重要理論，在新的歷史條件下仍具有重要地位。新時(shí)代，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的力度不斷加強(qiáng)，中國(guó)在參與全球化進(jìn)程中備受矚目，但解決國(guó)際摩擦?xí)r的話語(yǔ)權(quán)仍不充分、中國(guó)道路的解釋力仍不強(qiáng)勁、參與全球治理的感召力仍不顯著，中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系仍需進(jìn)一步完善。同時(shí)，我國(guó)全面深化改革縱深推進(jìn)，對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的人才需求日益凸顯，當(dāng)前有必要鞏固馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科地位。

因此，高校作為馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)、科學(xué)研究、理論傳播的思想高地，教學(xué)創(chuàng)新也應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“教”與“學(xué)”的雙重維度分析考量馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)成效，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校普遍面臨著復(fù)雜多樣的教學(xué)困境。為滿足現(xiàn)實(shí)需要、順應(yīng)時(shí)代課題、破解教學(xué)困境，本文從“教”與“學(xué)”師生互動(dòng)的研究視角，探索馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。

1 當(dāng)前高校馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)困境

改革開(kāi)放以來(lái)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸成為我國(guó)熱門(mén)學(xué)科，導(dǎo)致馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科地位有所削弱，發(fā)展前景不甚樂(lè)觀，尤其在“教”與“學(xué)”過(guò)程中存在著雙重困境。

1.1 困境之“教”

1.1.1 學(xué)科地位弱化，課程設(shè)置不合理

新時(shí)代我國(guó)改革開(kāi)放向縱深推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域“重實(shí)用”的理念也不斷影響著我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以其實(shí)證分析和數(shù)理邏輯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，逐步占據(jù)了主流地位。在我國(guó)許多高校的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科設(shè)置中，相當(dāng)多的學(xué)校大量增加了宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)，而馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的功能和地位卻不斷弱化。目前馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，普遍弱化馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)安排，甚至取消該課程，或者只是以選修課程的方式存在。中國(guó)特色社會(huì)主義高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，理應(yīng)堅(jiān)定政治立場(chǎng)。新時(shí)代高校學(xué)生具備馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，是人才培養(yǎng)的合理需要，因此馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置不合理當(dāng)引起重視。

1.1.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)科研缺乏熱情

青年學(xué)者對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究熱度遠(yuǎn)低于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，科研及教學(xué)隊(duì)伍中大多數(shù)是年齡較大的教師仍在堅(jiān)守，普遍出現(xiàn)“老齡化”，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)不合理，“喪失了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者‘再生產(chǎn)的能力”。此外，相比起西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯體系龐雜，理論脈絡(luò)較難理清，當(dāng)前高校在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的科研產(chǎn)出較少。又由于相關(guān)研究平臺(tái)及人才的短缺，很難組建該領(lǐng)域的科研團(tuán)隊(duì)，“孤軍奮戰(zhàn)”式的科研難以形成合力，尤其對(duì)于一個(gè)學(xué)科而言，要邁出創(chuàng)新突破的步伐則難度較大。

1.2 困境之“學(xué)”

1.2.1 學(xué)習(xí)熱情低落，課堂參與度低

部分高校將馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)劃為學(xué)分較低的公共課程門(mén)類，期末考核則采用隨堂“開(kāi)卷考試”的形式，致使學(xué)生降低了對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的重視程度，更有學(xué)生會(huì)認(rèn)為該課程的開(kāi)設(shè)只是枯燥理論的“強(qiáng)行灌輸”。此外，授課教師在教學(xué)過(guò)程中多采用的“填鴨式”照本宣科的教學(xué)形式，一味對(duì)照多媒體課件念文字，而缺少針對(duì)課程內(nèi)容所涉及的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有啟發(fā)式和監(jiān)督性的提問(wèn)，往往使得課堂氣氛單調(diào)，“獨(dú)角戲”的課堂難以實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了“課程無(wú)用”的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為只要通過(guò)“死記硬背”的方式拿到學(xué)分即可，難以提起熱情投入課堂。

1.2.2 課程內(nèi)容復(fù)雜，理解難度較大

馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為馬克思主義理論的重要組成部分，主要內(nèi)容以《資本論》為基礎(chǔ)，許多高校課程選用的教材雖然相比起《資本論》這部巨著的內(nèi)容來(lái)說(shuō)精簡(jiǎn)了不少，但是其概念的抽象性和生澀的釋義還是給學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了不小的難度。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在高校通常作為基礎(chǔ)類課程而設(shè)定，授課對(duì)象普遍是專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較少的低年級(jí)學(xué)生。缺乏前期的知識(shí)儲(chǔ)備，增加了學(xué)習(xí)該課程的難度，尤其在講授資本主義生產(chǎn)關(guān)系及其發(fā)展和變化規(guī)律時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為勞動(dòng)價(jià)值理論以及剩余價(jià)值理論的理解難度較大。

2 新時(shí)代馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)需要

2.1 加強(qiáng)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)以應(yīng)對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)沖擊

向世界闡釋中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的理論邏輯與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義道路優(yōu)越性的關(guān)鍵。西方邏輯難以解釋中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論通常是發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的，那些理論通常是為了解釋現(xiàn)在發(fā)生在發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)象，其問(wèn)題特征不見(jiàn)得和我國(guó)相同，因此那些理論不見(jiàn)得有借鑒意義”。對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)者對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)疑，堅(jiān)持以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，進(jìn)一步構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，形成能夠與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)者平等對(duì)話的中國(guó)特色話語(yǔ)體系是當(dāng)務(wù)之急。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，在新的歷史方位，新的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐需要新的理論指導(dǎo)，尤其在全面深化改革、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、全域擴(kuò)大開(kāi)放等經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域，亟需構(gòu)建有中國(guó)特色的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論體系以指導(dǎo)實(shí)踐。因此，加強(qiáng)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)，是應(yīng)對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)沖擊的需要。

2.2 培育馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)人才以促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐

新中國(guó)成立以來(lái)，從社會(huì)主義改造時(shí)期伊始，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)我國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路，為改革開(kāi)放提供理論支持，40年來(lái)社會(huì)主義制度不斷自我完善。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為馬克思主義的重要組成部分，指導(dǎo)我國(guó)在社會(huì)主義曲折建設(shè)中探索出一條符合國(guó)情的中國(guó)特色社會(huì)主義道路。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)是我國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要理論依據(jù)。當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)入深水區(qū)，面多諸多新的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，亟需新的理論指導(dǎo)我國(guó)全面深化改革，因此，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)仍將是指導(dǎo)我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的重要理論保障。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才，在經(jīng)濟(jì)開(kāi)放的實(shí)踐中，例如面對(duì)中美貿(mào)易摩擦，以中國(guó)的邏輯破解西方欺凌式的“指責(zé)”，是當(dāng)前馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的未來(lái)目標(biāo)。新時(shí)代加強(qiáng)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，是培育馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的主渠道。

3 新時(shí)代馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新

3.1 提升教師對(duì)學(xué)生教學(xué)“輸入”效果

3.1.1 追溯理論淵源：回歸原著對(duì)“重難點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的釋義

馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容中，原著表述的話語(yǔ)較多，不易理解，而且涉及的原理及概念，其背后蘊(yùn)含著眾多復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯。如果僅僅將教材作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生脫離原著內(nèi)容，沒(méi)有一定的原著閱讀基礎(chǔ)，就難以真正理解重點(diǎn)知識(shí)?；诖耍處煵粦?yīng)僅僅局限于教材內(nèi)容的講授，而是應(yīng)該對(duì)課本中涉及的問(wèn)題進(jìn)行時(shí)代背景的介紹和理論邏輯的推演，同時(shí)回歸原著，挖掘文本內(nèi)容，對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的釋義，讓學(xué)生了解到這些原理的推導(dǎo)過(guò)程。這一過(guò)程有助于學(xué)生開(kāi)闊思路，追溯理論淵源，了解知識(shí)點(diǎn)的背景來(lái)源。要想有成效地感染學(xué)生投入、熱愛(ài)這門(mén)課程，就要把教學(xué)內(nèi)容回歸原著，讓學(xué)生真正感受到馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓所在。

3.1.2 立足社會(huì)發(fā)展：引入“案例分析式”的情境教學(xué)

馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性較強(qiáng)，但理論結(jié)合實(shí)際才能真正參悟透理論的本質(zhì)。因此，以中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐作為教學(xué)案例，將幫助學(xué)生更加直觀有效地理解抽象的理論。“案例分析式”的情境教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)涉及的典型案例融入教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生直觀地感受到書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程 。立足新時(shí)代，例如，新的社會(huì)主要矛盾變化下勞資關(guān)系有了新的變化，就可以剩余價(jià)值理論作為切入視角，探索與分析“用工荒”、社保制度、收入分配等相關(guān)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)實(shí)踐問(wèn)題。此外，在人工智能時(shí)代，結(jié)合資本主義生產(chǎn)過(guò)程中剩余價(jià)值的產(chǎn)生過(guò)程及剩余價(jià)值來(lái)源，從而對(duì)剩余價(jià)值理論有一個(gè)全面深入的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用它來(lái)分析當(dāng)今資本主義經(jīng)濟(jì)制度的新變化，尤其對(duì)相對(duì)剩余價(jià)值理論無(wú)疑具有重要的啟示意義。

3.1.3 開(kāi)拓國(guó)際視野：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析闡釋國(guó)際現(xiàn)象

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今時(shí)代潮流，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)全面擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)開(kāi)放，當(dāng)前馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不能僅僅停留于教材解讀，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析闡釋中國(guó)在參與經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中的各類經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。一方面，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的意義在于解釋中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)開(kāi)放的中國(guó)邏輯、中國(guó)特色、中國(guó)模式，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，使其更好地理解中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式與西方資本主義國(guó)家的異同優(yōu)劣，方能在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中發(fā)出強(qiáng)有力的中國(guó)聲音。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，馬克思在撰寫(xiě)《資本論》時(shí)處在發(fā)展資本主義的社會(huì)，在揭露資本主義弊端的過(guò)程中形成了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，因此我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時(shí)不能僅僅局限于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀事實(shí)，而是以廣闊的國(guó)際視野，放眼全球，在全面分析闡釋全球各類經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)越性的認(rèn)同感，以加深對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容“輸出”能力

3.2.1 激發(fā)課堂活力：以“學(xué)習(xí)小組”的形式進(jìn)行主題發(fā)言

課堂是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容“輸出”能力的直接平臺(tái)。為了改善學(xué)生在課堂上的積極性、參與度、專注度參差不齊的現(xiàn)象，可以組織學(xué)生們自由組隊(duì)，形成學(xué)習(xí)小組，每周教學(xué)預(yù)留學(xué)生專題匯報(bào)的時(shí)間。教師選取有價(jià)值的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行自由討論，最終形成小組的共同觀點(diǎn)，再面向全班公開(kāi)交流，避免“教條式”的授課方式，發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)課堂活力。此外，為保證學(xué)生能夠熟練掌握馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)一般規(guī)律，各學(xué)習(xí)小組選取資本主義生產(chǎn)、再生產(chǎn)過(guò)程及其內(nèi)在矛盾，以及社會(huì)主義必然代替資本主義的歷史趨勢(shì)等重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行資料搜集與文獻(xiàn)評(píng)述。課堂上可以通過(guò)微視頻等形式進(jìn)行課前匯報(bào)，專題匯報(bào)的目的在于學(xué)生們?cè)谥R(shí)積累的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己有興趣的課程論文選題，避免期末突擊選題，提升課程論文質(zhì)量。

3.2.2 利用課外資源：以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行“互動(dòng)反饋”的補(bǔ)充學(xué)習(xí)

互動(dòng)反饋是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容“輸出”能力的重要過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠突破教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的高效化和便捷化。師生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)反饋，學(xué)生將能體驗(yàn)到尋求問(wèn)題答案的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的能力，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在教師的合理引導(dǎo)下尋找到答案，促進(jìn)教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)，提升教學(xué)成效。這種教學(xué)途徑的優(yōu)勢(shì)之處在于：一是學(xué)習(xí)便捷化。教師通過(guò)把課程錄制下來(lái)上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在相應(yīng)的平臺(tái)上可以重復(fù)播放課程視頻，對(duì)課上沒(méi)有掌握和遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)視聽(tīng)，增加理解。二是反饋及時(shí)性。教師可以通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班群，提前發(fā)布課前預(yù)習(xí)資料、課程中將要談?wù)摰膶W(xué)術(shù)問(wèn)題和疑難點(diǎn)及課后的復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)，便于教師和學(xué)生掌握課程進(jìn)度。三是互動(dòng)有效性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠保證學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)信息的交互暢通，可以進(jìn)行答疑。

3.2.3 創(chuàng)新考核方式：推行“模塊量化”的課程期末總評(píng)

考核是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容“輸出”能力的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。在以往的馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)結(jié)果不理想很大程度上是因?yàn)檫@門(mén)課程的期末考核方式和考核內(nèi)容不恰當(dāng)。很多高校對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)考核主要采取期末“開(kāi)卷考試”的形式，而且所涉及的考試都是比較淺顯的概念性名詞解釋和簡(jiǎn)答題等?？己朔绞降膭?chuàng)新主要是不再單純地以期末考試作為檢測(cè)課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而改之以增加平時(shí)表現(xiàn)。細(xì)分這門(mén)課程中的評(píng)分權(quán)重，包括課程主題發(fā)言情況、網(wǎng)絡(luò)課程參與度及課題論文質(zhì)量，把以往僅注重試卷成績(jī)這種集中在某一“時(shí)間點(diǎn)”上的考核方式改為課程“時(shí)間段”的積累度考核。這種課程考核方式更有助于反映平時(shí)學(xué)生對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的思考和個(gè)人學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備充分程度，也更能提高學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的重視程度。

參考文獻(xiàn)

[1]朱安東.反思中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué) 發(fā)展馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)[J].政治經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論，2016，7（03）：96-97+101.