吳俊

摘 要：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生特殊群體的普遍存在，是英語(yǔ)教師必須正視與思考的問(wèn)題。分析在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生中應(yīng)用諾丁斯關(guān)懷教育理論的必要性與對(duì)策，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有理論與實(shí)踐借鑒意義。

關(guān)鍵詞：關(guān)懷教育理論;農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);學(xué)困生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.090

2001年我國(guó)教育部印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，從2002年秋季開(kāi)始，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)三年級(jí)以上逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。多年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)一直是學(xué)困生最多的一門課程。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生中應(yīng)用諾丁斯關(guān)懷教育理論，有助于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

1 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)學(xué)科一直是學(xué)生比較頭疼的一門學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像學(xué)習(xí)天書(shū)一樣。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，情況更是如此。人是環(huán)境的產(chǎn)物，但農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，主要表現(xiàn)為：一是這些農(nóng)村學(xué)生的父母相對(duì)受教育程度較低，知識(shí)水平有限，難以輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)。有在農(nóng)村小學(xué)生中開(kāi)展的關(guān)于家長(zhǎng)英語(yǔ)狀況的調(diào)查顯示，14%左右的學(xué)生表示其父母懂一點(diǎn)英語(yǔ)，剩下的86%的學(xué)生表示其家長(zhǎng)完全不懂英語(yǔ)，這為學(xué)生在家庭中運(yùn)用英語(yǔ)交際設(shè)置了很大語(yǔ)境障礙。而且很多農(nóng)村學(xué)生的父母常年在外務(wù)工，孩子在家學(xué)習(xí)無(wú)人督促輔導(dǎo)。忙于大量家務(wù)的現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生課后查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)安排變得不現(xiàn)實(shí)。有時(shí)間與精力長(zhǎng)期堅(jiān)持讀背單詞與對(duì)話的學(xué)生寥寥無(wú)幾。二是由于經(jīng)濟(jì)原因和意識(shí)原因，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)一般不會(huì)給孩子買英語(yǔ)讀物陶冶孩子英語(yǔ)習(xí)得興趣，也不會(huì)在孩子出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難后為孩子尋找輔導(dǎo)資源。三是學(xué)生與家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生與家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)比較落后，認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，甚至有一種錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后不出國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用，這在一定程度上加重了農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸。由于上述主要原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為農(nóng)村學(xué)生最困難的科目，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟上者及優(yōu)秀者一般占班級(jí)學(xué)生20%左右，英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)象普遍存在，農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為英語(yǔ)老師必須正視與思考的問(wèn)題。

2 諾丁斯關(guān)懷教育理論的啟示

關(guān)懷教育理論是美國(guó)教育哲學(xué)研究會(huì)主席內(nèi)爾·諾丁斯（Nel Noddings）教授多年研究形成的教育理念，成為西方教育理論的一種重要思潮。伴隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，諾丁斯的關(guān)懷教育理論日益凸顯出重要的教育價(jià)值。諾丁斯關(guān)懷教育理論認(rèn)為：“關(guān)心是一切成功教育的基石。”學(xué)會(huì)關(guān)心應(yīng)成為學(xué)校教育中最為重要的組成部分。她認(rèn)為師生間只需建立一種關(guān)心的關(guān)系，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟努力學(xué)習(xí)的道理。因?yàn)閷W(xué)生明白相對(duì)于老師關(guān)心的付出，學(xué)生努力學(xué)習(xí)就是對(duì)老師關(guān)懷的最好回報(bào)。諾丁斯關(guān)懷教育理論起到一種積極的心理暗示作用，而積極的心理暗示能夠帶給人“奇跡”一般的改變力量。諾丁斯關(guān)懷教育理論告訴我們，當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人做某事傳遞出積極的關(guān)心時(shí)，他就會(huì)在某件事上全身心投入，并發(fā)揮自己的潛能，讓自己不斷進(jìn)步，從而去靠近我們傳達(dá)的“期望”。關(guān)懷行為是有具體對(duì)象的，個(gè)性化的關(guān)懷會(huì)在得到關(guān)懷的學(xué)生心中成為永生難忘的記憶，甚至影響其一生?？释P(guān)心是人類的基本需要。尤其當(dāng)一個(gè)人處于困難中時(shí)，這種需要顯得尤其迫切和普遍。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要英語(yǔ)老師不斷的鼓勵(lì)和期許，如果英語(yǔ)老師相信學(xué)困生并且也積極鼓勵(lì)學(xué)困生，那么感受到來(lái)自老師的熱情、平等與關(guān)心的學(xué)困生就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，朝著老師期望的方向轉(zhuǎn)化自我。

3 諾丁斯關(guān)懷教育理論在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生中的應(yīng)用對(duì)策

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生中應(yīng)用諾丁斯關(guān)懷教育理論，可以從以下方面融入教育工作實(shí)踐中。

3.1 給予關(guān)懷，不斷鼓勵(lì)，增添學(xué)困生學(xué)習(xí)自信與動(dòng)力

諾丁斯關(guān)懷教育理論的核心就是“關(guān)懷”的力量?？释P(guān)心是人類的基本需要。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為“歸屬和愛(ài)的需要”是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要，人們才有可能“自我實(shí)現(xiàn)”。當(dāng)學(xué)困生獲得他的基本需要，讓他本身?yè)碛星斑M(jìn)的動(dòng)力時(shí)，學(xué)困生就會(huì)通過(guò)不斷地努力、改變而不斷地接近老師的“期望”。正如“羅森塔爾效應(yīng)”一樣，只要教師有積極適當(dāng)?shù)钠诖瑢W(xué)生就會(huì)從中獲得自信與動(dòng)力。心理教育學(xué)認(rèn)為，當(dāng)面對(duì)同一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，自信且積極行動(dòng)的學(xué)生更容易取得成功。英語(yǔ)教師要有意識(shí)地通過(guò)每一句話、每一個(gè)動(dòng)作表達(dá)出對(duì)學(xué)困生的關(guān)懷，讓學(xué)困生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，化關(guān)懷為動(dòng)力，自信地努力學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

3.2 營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)困生成就感

心理學(xué)家布魯斯認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要原因并不在于遺傳與智力，而在于家庭和學(xué)校的環(huán)境條件。世界上任何一個(gè)能夠?qū)W會(huì)的東西，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)，只要向他們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件。因此，當(dāng)老師對(duì)學(xué)困生抱以期望后，老師要對(duì)“期望”的事情加以重視，給學(xué)困生營(yíng)造一定的氛圍，并給學(xué)困生創(chuàng)造成就的條件，讓學(xué)困生愿意學(xué)下去并不斷往成功的方向發(fā)展?！坝H其師，信其道?！庇⒄Z(yǔ)老師要多關(guān)懷學(xué)困生拉近與學(xué)困生的心理距離。在關(guān)懷基礎(chǔ)上建立起來(lái)的融洽師生關(guān)系，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)愉悅的過(guò)程，有助于學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提高。平時(shí)，老師要多關(guān)懷學(xué)困生的生活狀態(tài)，通過(guò)對(duì)話尋求師生間的理解、贊賞和共鳴，從而建立起對(duì)學(xué)困生充滿關(guān)心的師生關(guān)系。老師要多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，給學(xué)困生提供展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的成就感。

3.3 查找原因，分析成因，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效果不好是困擾學(xué)困生的主要因素，而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素主要有四個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)阻力。英語(yǔ)老師要善于從這四個(gè)方面幫助學(xué)困生查找原因，分析成因，從而關(guān)心培養(yǎng)學(xué)困生具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力以及善于排除學(xué)習(xí)阻力的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效果。

（1）從學(xué)習(xí)態(tài)度上分析，幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)速度有促進(jìn)作用，直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識(shí)、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。認(rèn)識(shí)成分是態(tài)度的基礎(chǔ)，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度首先來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。只有學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)得到提高。因此，英語(yǔ)老師要關(guān)懷教育學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要學(xué)困生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義及重要性，要充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)改變命運(yùn)，尤其對(duì)于大山里的孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是最好的出路;要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)足以長(zhǎng)才，讀書(shū)足以怡情，讀書(shū)足以博彩”，讀書(shū)可以讓學(xué)生有權(quán)利選擇、把握自己的人生。

（2）從學(xué)習(xí)方法上分析，幫助學(xué)困生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

“工欲善其事，必先利其器。”學(xué)習(xí)上掌握好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。很多學(xué)困生可能往往都是一味埋頭苦學(xué)，卻忽略了學(xué)習(xí)方法的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。英語(yǔ)老師要關(guān)懷教育學(xué)困生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如指導(dǎo)學(xué)困生記憶單詞，給學(xué)困生介紹一些高效的單詞記憶法，包括諧音法、詞源法、詞根詞綴記憶法、拆分法等聯(lián)想方法;要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)單詞是音、形、義一體化的，要在掌握好單詞的音、形、義三要素的基礎(chǔ)上不斷積累詞匯;要求學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀，掌握好應(yīng)會(huì)語(yǔ)法和句型。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要關(guān)懷教育學(xué)困生遵守英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的五大原則：簡(jiǎn)單原則、量的原則、重復(fù)原則、模仿原則以及興趣原則，積極做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多看、多練、多背、多思。

（3）從學(xué)習(xí)毅力上分析，幫助學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。

頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。（狄更斯言）學(xué)習(xí)沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，遇到困難就退縮，學(xué)習(xí)就會(huì)半途而廢。只有學(xué)習(xí)毅力堅(jiān)強(qiáng)，才能將學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是必須依靠堅(jiān)強(qiáng)的毅力長(zhǎng)期持之以恒地學(xué)習(xí)方能有學(xué)習(xí)成效的科目。英語(yǔ)老師要關(guān)懷教育學(xué)困生有意識(shí)地鍛煉自我學(xué)習(xí)毅力，可以選擇適當(dāng)方法督促自己保持毅力，如女生堅(jiān)持每天跳繩或仰臥起坐，男生堅(jiān)持跑步或引體向上，通過(guò)堅(jiān)持體育鍛煉趕走身體惰性，維持堅(jiān)強(qiáng)的毅力?！皶?shū)山有路勤為徑”，堅(jiān)強(qiáng)的毅力可以支撐學(xué)生從學(xué)習(xí)的此岸到達(dá)彼岸。

（4）從學(xué)習(xí)阻力上分析，幫助學(xué)困生排除學(xué)習(xí)阻力。

學(xué)習(xí)阻力是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，形形色色的生活，包羅萬(wàn)象的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)習(xí)阻力分沓至來(lái)。英語(yǔ)老師要關(guān)懷教育學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于自覺(jué)主動(dòng)排除學(xué)習(xí)中的干擾因素，向著奮斗目標(biāo)努力。學(xué)習(xí)中面對(duì)多件事情的干擾，要善于抓住學(xué)習(xí)任務(wù)的完成這一主要矛盾;面對(duì)多件事情的處理，要分清輕重緩急，優(yōu)先保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。要教育學(xué)困生不要在娛樂(lè)性事情上花費(fèi)太多時(shí)間，因?yàn)榻逃龑＜已芯恐赋觯粋€(gè)人花在娛樂(lè)性事情上的時(shí)間越多，證明這個(gè)人層次水平越低;要教育學(xué)困生不要熱衷于怪異、暴力、悖亂、鬼神之類的事情而分散學(xué)習(xí)精力，《論語(yǔ)·述而》：“子不語(yǔ)，怪力亂神?！苯逃铱鬃犹岢灰?wù)摴之?、暴力、悖亂、鬼神之類的事情，要把時(shí)間花在有意義的事情上。英語(yǔ)老師要以豐富的學(xué)習(xí)阻力排除法關(guān)懷教育學(xué)困生善于排除學(xué)習(xí)阻力以集中精力學(xué)習(xí)，量變引起質(zhì)變，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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