農(nóng)村小學英語
- 創(chuàng)編歌曲歌謠對農(nóng)村小學英語學習興趣的激發(fā)
。為提高農(nóng)村小學英語教學的效率，本文以激趣為目的推進教育教學，將創(chuàng)編歌曲歌謠這一活動融入到小學英語課堂建設中，促進各學科有機融合，既能調(diào)動學生興趣，又能促進學生高效學習。讓學生在身心愉悅的狀態(tài)下進行英語學習及實踐，從而促進其英語素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)乃至個人素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語；學習興趣激發(fā)；創(chuàng)編歌曲歌謠雖然學習興趣的激發(fā)對于小學生的英語學習及發(fā)展尤為重要，但由于某些因素影響，當前農(nóng)村小學英語課程教學的興趣激發(fā)現(xiàn)狀不理想，從而影響了教學的高效
教育周報·教研版 2023年28期2023-08-09
- 融合創(chuàng)造美好
革，這對農(nóng)村小學英語教學來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。本文從農(nóng)村小學英語的線上、線下教學現(xiàn)狀著手，分析英語線上、線下混合式學習的基本原則以及教學模式?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學英語 混合式學習 線上 線下一、農(nóng)村小學英語線上、線下混合式學習的現(xiàn)狀農(nóng)村小學由于英語師資的有限和生源的特殊性，英語教學的質(zhì)量和效果與城區(qū)學校相差甚遠。但僅依靠線下教學，課堂枯燥乏味，學科缺乏拓展；僅依靠線上教學，學生往往缺乏自我監(jiān)控，知識掌握不扎實。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，線上、線下混合式學習成為未
小學教學研究·教研版 2023年4期2023-06-20
- 探究生活化的農(nóng)村小學英語課堂教學
生活化的農(nóng)村小學英語課堂教學展開論述。關(guān)鍵詞：生活化 農(nóng)村小學英語 課堂教學【正文】隨著時代的改變和發(fā)展，我國對中小學生的教育事業(yè)愈加地重視起來，如何讓農(nóng)村小學的英語教育事業(yè)早日適應現(xiàn)代教育的腳步，推動農(nóng)村英語教育步入正軌，建立適應農(nóng)村小學生生活發(fā)展現(xiàn)狀的，有針對性的、合理高效道德教學方法已經(jīng)成為當代農(nóng)村教育發(fā)展的當務之急。農(nóng)村小學英語教師要積極適應時代的發(fā)展變化，立足于農(nóng)村學生的學習水平，生活特點，尋找出適應于學生使用的英語學習方法。而推動農(nóng)村小學英語課
中學生學習報 2022年34期2022-07-05
- 探究農(nóng)村小學英語口語交際課堂有效教學策略
體系中，農(nóng)村小學英語口語交際課堂在小學英語教育體系中的占有重要部位，教師們采用讓學生們進行平時的英語口語交際練習也可以鍛煉學生們的英語表達能力，讓學生們能夠在英語課堂的學習過程當中經(jīng)常練習英語口語，農(nóng)村小學生是在村里地方語言中長大的，相比較于城市學生，口語表達能力比較弱，所以，在農(nóng)村小學生口語交際課堂中，教師們的教導是起到非常重要的作用，教師們要學會激發(fā)小學生們的口語潛能，時刻關(guān)注學生們，可以通過多種途徑來開發(fā)學生們的能力，打造出一種和諧互動的氛圍，讓小學
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 基于核心素養(yǎng)視野下的農(nóng)村小學英語詞匯教學研究
視野下的農(nóng)村小學英語詞匯教學進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村小學英語;詞匯教學引言小學階段的英語詞匯教學活動中，學生依舊在借助死記硬背的方式來記憶詞匯知識，學習效率低，學習能力差，對于詞匯的認識十分片面。部分學生雖然已經(jīng)摸索出了一定的詞匯記憶方法，但對詞匯按照發(fā)音、結(jié)構(gòu)進行分類的記憶方式需要消耗大量的時間，詞匯教學的整體質(zhì)量難以提升。要提高詞匯教學效率，教師必須應用多元化教學手段，以高效、科學、有趣為基本要求，提高小學生的詞匯記憶能力
民族文匯 2022年36期2022-06-30
- 農(nóng)村小學英語繪本閱讀教學活動的設計與創(chuàng)新
文將對在農(nóng)村小學英語閱讀教學中應用繪本的原則與意義進行闡述，以及農(nóng)村小學英語繪本閱讀教學活動的現(xiàn)存問題進行分析，并據(jù)此提出相應的改善對策，以為農(nóng)村小學英語教師提供理論參考。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學英語；繪本閱讀；教學活動；設計；創(chuàng)新【中圖分類號】G623.31【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）11—0101—04常規(guī)的英語繪本讀物一般具有提升思維品質(zhì)的功能，因此為了提高其利用效果，在利用其進行閱讀教學時應注重滲透思維品質(zhì)，再依據(jù)思維品質(zhì)特
甘肅教育 2022年11期2022-06-28
- 自然拼讀法在農(nóng)村小學英語教學中的對策探討
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;自然拼讀法;應用對策;探討引言自然拼讀法應用于農(nóng)村小學英語教學之中，是強化小學生綜合性學習能力的關(guān)鍵，也將提升小學生的主體意識，使其輕松掌握發(fā)音規(guī)則，靈活運用拼讀技巧，在英語閱讀、寫作、實踐等環(huán)節(jié)有著出色表現(xiàn)。農(nóng)村小學英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，利用好自然拼讀法，糾正學生的錯誤發(fā)音，提升學生拼讀技巧的熟練度，確保學生走出思維困境，進入最佳的學習狀態(tài)，具有重要的意義。自然拼讀法的應用意義及有效應用策略總結(jié)如下：1、應用自然拼讀法的重要意
民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 農(nóng)村小學英語創(chuàng)新教學探索
析現(xiàn)階段農(nóng)村小學英語創(chuàng)新教學的現(xiàn)狀和薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地提出具體措施和方法，旨在更好地為廣大農(nóng)村小學教師提供交流、研討和相互學習的平臺，讓創(chuàng)新教學事半功倍?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學英語；教學創(chuàng)新；教學探索【中圖分類號】G623.31【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）03—0050—03英語是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，小學英語課程在農(nóng)村已開設多年。而一個關(guān)鍵的指標就是達到《小學英語課程教學基本要求（試行）》的目標要求：“根據(jù)小學生的生理和
甘肅教育 2022年3期2022-03-31
- “雙減”背景下基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學英語課堂作業(yè)的設計與探索
。然而，農(nóng)村小學英語學科教學主要依靠教師教學的現(xiàn)實情況，使得課堂作業(yè)這一環(huán)節(jié)近乎透明乃至缺失，或者直接調(diào)至課后，成了課外練習?！半p減”意見要求全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔，這就讓我們不得不思考如何讓課堂作業(yè)更好服務于教學，讓學生當堂完成作業(yè)，切實減輕學生負擔。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;課堂作業(yè);核心素養(yǎng)“雙減”意見指導我們要提升課堂教學質(zhì)量。課堂教學質(zhì)量該如何體現(xiàn)呢？我們認為從課堂作業(yè)的當堂、高質(zhì)量完成中可見一斑。因為課堂作業(yè)是教學過程中的點睛
中學生學習報 2022年1期2022-03-21
- 農(nóng)村小學英語有效課堂的教學策略探討
越高，對農(nóng)村小學英語的教學有著更高的要求。農(nóng)村的發(fā)展相對落后，師資也不是非常雄厚，所以小學英語在所有的教學中是相對落后的，所以要加大對農(nóng)村小學英語的資源投入，讓農(nóng)村小學生也可以接受良好的教育。小學生各個方面的能力都在發(fā)展當中，對好玩的事情比較感興趣。所以，教師在教學中要使用有趣的教學方法，讓學生覺得英語知識很有趣，和生活的聯(lián)系非常緊密，這樣學生才會愿意卸下心中的的防備投入到英語的學習中，從而提高英語課堂的教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;有效課堂;教學策略引
民族文匯 2022年1期2022-03-14
- 淺析“雙減”背景下農(nóng)村小學英語教學理念的轉(zhuǎn)變
減背景下農(nóng)村小學英語教學理念的轉(zhuǎn)變與落實，談談自己的淺見。關(guān)鍵詞：雙減;農(nóng)村小學英語;教學理念;教學觀念轉(zhuǎn)變。中圖分類號：A 文獻標識碼：A在落實新課程教學改革目標的過程中，教師都需要不斷的更新自己的教學思想，這樣才能夠突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，確立學生在課堂中的主體學習地位，讓學生對于不同的理論知識內(nèi)容都可以進行自主有效的探究，增強學生在課堂中的學習表達欲望。優(yōu)化學生英語學習的思維邏輯，幫助學生建立英語知識領(lǐng)域的學習體系，在構(gòu)建高效率課堂教學模式的過程
小作家報·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- “雙減”下農(nóng)村小學英語閱讀策略的研究
要：當前農(nóng)村小學英語閱讀教學中存在缺乏有效指導、學生對英語閱讀缺乏興趣等問題，這些問題的存在導致英語閱讀課教學質(zhì)量低下。在“雙減”背景下，農(nóng)村小學英語教師應拓寬英語閱讀教學途徑，布置簡單的課后閱讀作業(yè)，減輕學生閱讀壓力，幫助學生提高閱讀效率。關(guān)鍵詞：“雙減”;農(nóng)村小學英語;閱讀策略1小學英語閱讀教學存在的問題1.1缺乏有效的閱讀指導小學階段是學生學習和成長的關(guān)鍵時期，這一時期小學生的英語基礎(chǔ)能力和對英語知識的理解能力相對較差，小學生不能很好地利用學校的相關(guān)
學習與科普 2022年13期2022-02-23
- 農(nóng)村小學英語有效課堂的教學策略探討
關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學英語;有效課堂;教學策略;引言現(xiàn)階段很多農(nóng)村小學也都已經(jīng)開始建設英語學科的教學。但是在農(nóng)村小學教學當中，因為很多教師都在使用以往的教學方法，受到以往教學觀念的影響，導致農(nóng)村小學英語教學的效果無法得到提升，而且英語教師的教學方法老套，教學觀念比較保守，再加上教學能力比較差。這些問題也就限制了學生的發(fā)展，使學生的英語能力無法得到提升。因此，農(nóng)村英語教師一定要找到合理的方法來解決這些問題，提升教學的效果，讓學生可以在學習中收獲更多的知識，得到更好
家庭教育報·教師論壇 2021年41期2021-12-09
- 英語網(wǎng)絡學習APP在農(nóng)村小學的應用研究
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;一起作業(yè);發(fā)展中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-137一、研究背景《義務教育英語課程標準（2011版）》指出“英語課程應根據(jù)教和學的需求提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡信息等，可以擴展學生學習和運用英語的渠道?！盵1]但是在農(nóng)村小學里，語言學習的條件卻沒有城市里的條件好。首先，教師學習機會少，知識輻射
小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 農(nóng)村小學英語課堂教學策略改革研究
，分析了農(nóng)村小學英語課堂教學策略改革的實踐方法和具體策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;課堂教學;教學策略;改革伴隨著科學技術(shù)和英語的飛速發(fā)展，我們逐漸進入到了信息化的社會，因此對英語人才的需求與日俱增。作為為社會培養(yǎng)和輸送英語人才的重要陣地，小學英語教學的地位日益突出，必須進行全面改革和創(chuàng)新，使其真正發(fā)揮育人作用。因此，每位農(nóng)村小學英語教師都必須緊緊抓住全新的教學目標和要求，貫徹全新的教育理念，不斷創(chuàng)新教學方法，讓英語教學改革深入進行，才能取得理想的教學效果。一
學習與科普 2021年17期2021-11-14
- 合作學習在農(nóng)村小學英語課堂中運用的有效性研究
作學習;農(nóng)村小學英語;有效性引言隨著大眾對教育的重視程度逐步提升，對小學生各科水平均衡發(fā)展的要求越來越高，由于沒有良好學習語境，小學英語又是一個全新的學習科目，英語學習對農(nóng)村小學生來說，具有一定的學習難度，通過教育工作者對教學經(jīng)驗多年的潛心研究，合作學習的方法深受小學生的喜愛，英語的教學成果顯著，它能通過學生之間的合作，提升去對基礎(chǔ)英語知識的求知欲，從而逐步提升小學生的學習能力，使其英語學習成績具有明顯的提升，使全體小學生的英語成績，得到均衡的發(fā)展。一、使
學習與科普 2021年31期2021-11-14
- 情境化教學在農(nóng)村小學英語課堂教學中的創(chuàng)新分析
此，當代農(nóng)村小學英語教師要深度意識到情境化教學的積極意義，在課堂中經(jīng)常性地創(chuàng)設情境，用新穎的教學方式營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的參與意識，增強學生的體驗感，進而全面提升英語課堂的實效性?！絷P(guān)鍵詞：情境化教學;農(nóng)村小學英語;創(chuàng)新策略有效的課堂情境創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的探究欲望和學習欲望，通過情境交融給予學生積極的課堂體驗，對于豐富學生的思想感情，激發(fā)學生的學習興趣和動機有著重大意義。然而，在當下農(nóng)村小學英語課堂中，教師占據(jù)主導、忽略情境化教學、課程氣氛低迷的
速讀·上旬 2021年12期2021-10-12
- 以生為本 創(chuàng)建農(nóng)村小學英語高效課堂
。因此，農(nóng)村小學英語教師要不斷學習新課標的教育內(nèi)容和教育理念，進而實現(xiàn)以生為本的高效課堂的構(gòu)建?！娟P(guān)鍵詞】以生為本;農(nóng)村小學英語;高效課堂【作者簡介】羅銀金，廣東省廣州市增城區(qū)永寧街中心小學。農(nóng)村相對于城市來說，在師資力量和教育資源方面都處于相對弱勢的地位，這就需要農(nóng)村小學教師對自身教育效率的提高有著更為嚴格的標準和要求，充分認識到新課改對于學生發(fā)展的積極性因素，并改變自身傳統(tǒng)教育理念，實現(xiàn)課堂以學生為主體，充分尊重學生的個體差異性，增加課堂上學生的參與與
校園英語·月末 2021年8期2021-10-11
- 核心素養(yǎng)視角下的農(nóng)村小學英語繪本教學的現(xiàn)狀與教學建議
學特別是農(nóng)村小學英語教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)。閱讀教學作為小學英語教學的中的重點，是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的重要途經(jīng)。而英語繪本以其自身特點可以使學生在豐富多彩的故事情景中提升學習興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 農(nóng)村小學英語 繪本教學英語學科核心素養(yǎng)的提出對于英語教學具有重要的指導意義，是英語教學的革新，更是英語學科育人功能的具體體現(xiàn)。對于小學英語教學相對薄弱的農(nóng)村地區(qū)來說，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)是廣大農(nóng)村小學英語教師面對的新挑戰(zhàn)。
啟迪·上 2021年6期2021-09-15
- 提高農(nóng)村小學英語語法教學的有效性分析
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;語法教學;教學策略一、農(nóng)村小學英語語法的現(xiàn)狀和意義1、農(nóng)村小學英語語法的現(xiàn)狀語法教學與英語教學相分離，傳統(tǒng)英語教學中只注重學生聽說讀寫的基本能力的培養(yǎng)，語法知識與其他知識割裂開來。英語教學工作中語法知識零散，不系統(tǒng)。在英語教學過程中將語法知識的缺乏有效的融合。農(nóng)村義務教育階段的英語教師多為全科教師，沒有豐富的專業(yè)知識和多樣化的語法知識理論體系。在實際教學中易照搬教材，難以結(jié)合實際進行有系統(tǒng)的語法知識講解。語法教學理論化，早期英語語法教
科教創(chuàng)新與實踐 2021年14期2021-09-10
- 農(nóng)村小學英語自然拼讀法在詞匯教學中的策略研究
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;自然拼讀法;詞匯教學;策略1 在農(nóng)村小學英語詞匯教學中應用自然拼讀法的步驟1.1 讓學生循序漸進的學習發(fā)音在應用自然拼讀這種方法時，教師應該先引導學生認識到，在英語中，每個字母都有對應的發(fā)音，將26個英文字母的發(fā)音傳授給學生，讓學生了解字母和發(fā)音之間的關(guān)系。在學習的過程中，教師可以根據(jù)學生以前在拼音學習方面的經(jīng)驗，讓學生先對輔音字母的發(fā)音進行學習，然后再對元音字母的發(fā)音進行學習，在這個基礎(chǔ)上再讓學生對字母組合的發(fā)音進行學習。1.2 分
科教創(chuàng)新與實踐 2021年9期2021-09-10
- 基于核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村小學高年級英語閱讀教學與有效課堂的實踐研究
【摘要】農(nóng)村小學英語教學中核心素養(yǎng)教學理念的應用主要是培養(yǎng)農(nóng)村小學生的全面素質(zhì)發(fā)展，基于英語核心素養(yǎng)背景下，農(nóng)村小學英語教學中，英語閱讀教學是小學英語教學中的一個非常重要的組成部分，它對于農(nóng)村小學生未來英語學習道路是非常重要的。本文作者基于目前南寧市農(nóng)村小學英語教閱讀教學中存在的問題進行了一定的論述，南寧市農(nóng)村小學設施比較落后，老師教學方法也是傳統(tǒng)單一、農(nóng)村師資力量薄弱等多種環(huán)境直接影響著小學生英語學習，從教育教育部振興鄉(xiāng)村教育的角度來考慮，農(nóng)村小學英語教
紅豆教育 2021年14期2021-09-10
- 如何在情境教學中提高小學生口語能力
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;情境教學;口語能力。中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 1.農(nóng)村小學英語口語存在的問題。在當前農(nóng)村教學中，教師注重的是“啞巴英語”教學，只注重學生的學習成績，而忽略了學生口語交際能力的培養(yǎng)。課堂教學多以教師為中心，缺乏以學生為主的語言環(huán)境，缺乏英語口語練習的情境創(chuàng)設。目前，大部分農(nóng)村地區(qū)還處于培養(yǎng)學生學習英語興趣的階段，學生缺乏英語學習的氛圍，英語口語技能低下。在小學英語的教學過程中，情境設置不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，而且可以讓學
小作家報·教研博覽 2021年16期2021-09-10
- 農(nóng)村小學英語單詞記憶指導中思維導圖的運用
深入研究農(nóng)村小學英語教學中思維導圖的應用，希望對大家有所幫助。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;記憶單詞;思維導圖 小學階段的英語學習重要的是打好基礎(chǔ)，單詞的記憶是英語教學的重要環(huán)節(jié)，為日后學好英語做好良好的鋪墊，如果想靈活的應用英語知識，掌握英語單詞是基礎(chǔ)前提。在農(nóng)村小學英語教育發(fā)展過程中，由于部分農(nóng)村家長缺乏英語學習的重視度而導致英語知識的獲取僅僅依附課堂，而思維導圖的方式越來越被大眾所認可而廣泛被用于日常英語教學，小學時期的學生及其容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇心和求知
教育周報·教育論壇 2021年44期2021-06-29
- 農(nóng)村小學英語學困生轉(zhuǎn)化的分層教學策略
，在開展農(nóng)村小學英語教學過程中，教師使用落后的教學方式，使英語學困生數(shù)量逐漸增加，降低了農(nóng)村小學英語整體教學效率，所以，農(nóng)村小學英語教學方式改革迫在眉睫。本文重點探究在農(nóng)村小學英語學困生轉(zhuǎn)化中如何運用分層教學模式，并提出合理性意見?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學英語;學困生轉(zhuǎn)化;分層教學【作者簡介】于進海，武威市涼州區(qū)下雙鎮(zhèn)九年制學校。前言就目前來看，農(nóng)村小學英語教學方式仍存在諸多的問題，在一定程度上影響了學生學習效率。因此，在開展現(xiàn)代化農(nóng)村小學英語教學過程中，教師應
校園英語·月末 2021年3期2021-06-28
- 農(nóng)村小學英語教學中存在的問題及解決對策
注。但在農(nóng)村小學英語的課堂教學當中，仍然存在著諸多問題，制約著學生的學習和發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;英語教學;教學問題;解決對策在教育改革和推進的過程中，農(nóng)村小學的英語教學逐漸成熟，并走上正軌。但在農(nóng)村小學的英語教學中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，制約著農(nóng)村英語課堂的進步和發(fā)展，對學生的學習能力和學習興趣也起到一定的影響。因此，教師要改變教學觀念，改進并創(chuàng)新教育形式，提高學生的學習興趣和能力。1.農(nóng)村小學英語教學中存在的問題1.1對英語詞匯量的不重視在英語教學
讀與寫·教師版 2021年1期2021-06-10
- 農(nóng)村小學英語學困生轉(zhuǎn)化的分層教學策略
，在開展農(nóng)村小學英語教學過程中，教師使用落后的教學方式，使英語學困生數(shù)量逐漸增加，降低了農(nóng)村小學英語整體教學效率，所以，農(nóng)村小學英語教學方式改革迫在眉睫。本文重點探究在農(nóng)村小學英語學困生轉(zhuǎn)化中如何運用分層教學模式，并提出合理性意見。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學英語;學困生轉(zhuǎn)化;分層教學【作者簡介】于進海，武威市涼州區(qū)下雙鎮(zhèn)九年制學校。前言就目前來看，農(nóng)村小學英語教學方式仍存在諸多的問題，在一定程度上影響了學生學習效率。因此，在開展現(xiàn)代化農(nóng)村小學英語教學過程中，教師應
校園英語·中旬 2021年12期2021-05-30
- “專遞課堂”背景下的農(nóng)村小學英語教學設計
堂教學;農(nóng)村小學英語一、“專遞課堂”的建設背景（一）“專遞課堂”的誕生改革開放以來，我國義務教育取得了令人矚目的成就。但在部分農(nóng)村地區(qū)，仍有基礎(chǔ)教育薄弱、師資力量匱乏的問題。為此，國家提出了建設“專遞課堂”的對策，利用錄播設備和云平臺，完成遠程同步授課，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進教育公平。（二）農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀農(nóng)村地區(qū)家長的受教育程度較低，家庭教育意識淡薄，孩子的學習只能依賴教師，然而，農(nóng)村小學英語師資力量薄弱，教學設備落后，遠遠無法滿足目前小學英
教師博覽·科研版 2021年3期2021-04-28
- 試論新課標下農(nóng)村小學英語口語交際能力的培養(yǎng)
，本文從農(nóng)村小學英語口語教學的現(xiàn)狀展開探究，提出了優(yōu)化英語口語教學的途徑與方法，致力于促進學生口語交際能力、語言運用能力的全面提升。關(guān)鍵詞：新課標;農(nóng)村小學英語;口語交際能力;培養(yǎng)策略隨著小學英語課程改革的不斷深化，“口語交際”在英語課程中占據(jù)的地位也不斷凸顯，需要教師意識到口語交際的重要性，積極開展互動性較強的口語交際活動，減少學生語言溝通障礙，極大的提升學生口語交際能力。因而，為全面提升農(nóng)村學生的口語水平，需要教師突出學生的主體地位，結(jié)合情境交流、互動
人物畫報 2021年8期2021-03-13
- 淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學英語課堂中的應用
關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學英語;現(xiàn)代教育技術(shù);應用措施當今世界，在科技水平不斷提高的基礎(chǔ)上，人類的生產(chǎn)生活方式與過去相比已有了極大的改變。在以前的教學模式中，由于各種因素的制約導致對學生往往以應試教育為主，這不利于學生的全面發(fā)展。經(jīng)過多年的教育實踐以及教育工作者的長期研究發(fā)現(xiàn)，必須對傳統(tǒng)的教育體制制度進行改革，讓學生的教育問題不在以考試成績?yōu)橹鞫且詫W生的綜合素質(zhì)水平提高為主。在教師進行教學的時候，與傳統(tǒng)的手寫口傳相比，安裝了計算機、投影儀等多媒體設備的教室讓教學方
廣東教學報·教育綜合 2021年10期2021-03-08
- 農(nóng)村小學英語教學中情景教學法的應用探究
景教學;農(nóng)村小學英語;有效應用隨著時代的發(fā)展社會的進步，我國對于小學生的英語教學工作更加重視，教師在英語教學過程中要采用多種教學方式引發(fā)學生對于英語學習的興趣，改善傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學方式，讓學生能夠在一個輕松愉悅的氛圍中掌握英語知識，提高學生的英語運用能力。本文簡要分析了農(nóng)村小學英語教學中情景教學法的應用策略。一、創(chuàng)造合理的情境問題教師在教學過程中，應當首先為學生設置一個較為合理的情境問題，例如教師在為學生講述“How Many”這個單元的過程中，教
科教創(chuàng)新與實踐 2021年43期2021-02-23
- 農(nóng)村小學英語課堂有效教學策略探索
丹摘要：農(nóng)村小學英語教師對自身比較死板的英語教學方式進行進一步改革和完善，運用切實有效的策略開展農(nóng)村小學英語教育教學工作，讓學生深度探索英語知識的真諦，可以加深學生的英語學習感悟，進一步增強學生的英語學習信心。為此，廣大農(nóng)村小學英語教育實踐者要積極開展有效小學英語教育教學工作，為學生打造一個新型的英語教學環(huán)境，帶給學生耳目一新的感受，讓學生更愿意進行英語學習，從而不斷促進學生的英語水平得到進一步提高。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;有效教學;策略以往，農(nóng)村小學英語教
科教創(chuàng)新與實踐 2021年41期2021-02-23
- 淺析新課改下農(nóng)村小學英語寫作策略
然而，在農(nóng)村小學英語教學過程中，寫作教育效果仍舊不理想，學生的學習欲望不強，寫作效果不好，讓小學英語寫作教學進入到了困境之中。關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村小學英語;寫作寫作是小學英語教育的重點，做好對學生的寫作啟蒙，能夠幫助學生更好地學習和掌握英語知識，并實現(xiàn)對他們的英語素養(yǎng)構(gòu)建。文章以新課程改革為基礎(chǔ)背景，對農(nóng)村小學英語課堂的寫作教學方法予以探討，希望能夠在提升寫作課堂教學效果的同時，也能夠為學生的英語素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力支持。一、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，激發(fā)學生寫作欲
科教創(chuàng)新與實踐 2021年42期2021-02-22
- 自然拼讀法在農(nóng)村小學英語教學中的應用
略。對于農(nóng)村小學英語教學而言，自然拼讀法是一種行之有效的方法，它通過建立英語發(fā)音和英語字母之間的直覺音感，有效解決農(nóng)村小學生“開口難”的問題，有效提高學生的記憶效率，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生對英語的學習興趣。本文將對自然拼讀法在農(nóng)村小學英語教學中的應用進行分析。關(guān)鍵詞：自然拼讀法;詞匯教學;農(nóng)村小學英語一直以來，英語詞匯教學一直是困擾農(nóng)村小學師生的一個難題，學生們?nèi)狈Τ渥愕挠⒄Z學習環(huán)境和資源，對于英語詞匯的拼讀難以掌握，這個問題在剛接觸英語的中低
快樂學習報·教師周刊 2021年41期2021-01-18
- 農(nóng)村小學英語單詞記憶指導中思維導圖的運用
深入研究農(nóng)村小學英語教學中思維導圖的應用，希望對大家有所幫助。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;記憶單詞;思維導圖 小學階段的英語學習重要的是打好基礎(chǔ)，單詞的記憶是英語教學的重要環(huán)節(jié)，為日后學好英語做好良好的鋪墊，如果想靈活的應用英語知識，掌握英語單詞是基礎(chǔ)前提。在農(nóng)村小學英語教育發(fā)展過程中，由于部分農(nóng)村家長缺乏英語學習的重視度而導致英語知識的獲取僅僅依附課堂，而思維導圖的方式越來越被大眾所認可而廣泛被用于日常英語教學，小學時期的學生及其容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇心和求知
教育周報·教育論壇 2021年18期2021-01-15
- 農(nóng)村小學英語教學生活化的探索與實踐
于生活，農(nóng)村小學英語教學生活化為農(nóng)村小學生英語學習和生活搭建起一座橋梁，將英語教學與學生的生活經(jīng)驗融為一體，提升學生的英語語言綜合運用能力和英語核心素養(yǎng)。本文筆者從農(nóng)村小學英語教學生活化的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)及實用策略著手分析如何將農(nóng)村小學英語教學與小學生的生活結(jié)合起來，以此尋求提高農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的有效方法?！娟P(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學英語;教學生活化;實施策略;研究背景【作者簡介】陳小嬌，延安大學外國語學院，延安市寶塔區(qū)麻洞川鎮(zhèn)中心小學。一、 研究背景教育部制定
校園英語·上旬 2020年10期2020-12-23
- 基于《人教版小學英語三年級起》教材的農(nóng)村小學英語課堂教學生活化研究
【摘要】農(nóng)村小學英語起步晚，發(fā)展又受諸多現(xiàn)實條件制約。農(nóng)村小學英語課堂教學生活化有助于一線教師提高農(nóng)村小學英語教學水平，同時體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念。農(nóng)村小學生有著不同于城市小學生的生活經(jīng)驗。把農(nóng)村小學生的生活經(jīng)驗同具體的教材聯(lián)系起來，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面進行有機結(jié)合，有助于一線教師利用現(xiàn)有資源，提高小學英語課堂有效性?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學英語;小學英語教材;課堂教學生活化【作者簡介】汪青，簡陽市實驗小學?！净痦椖俊亢?/div>
校園英語·月末 2020年8期2020-12-23
- 多媒體在農(nóng)村英語教學應用中的有效研究
更加重視農(nóng)村小學英語的教學效率。加入多媒體可以在很大程度上增強學生的積極性，提高教學的有效性。所以英語教師必須要使用更加有效的方法，引入多媒體元素?！娟P(guān)鍵詞】多媒體；農(nóng)村小學英語；應用想要增強農(nóng)村小學英語的教學效果，加入多媒體是不可缺少的，不過使用多媒體也是需要使用相應在農(nóng)村小學英語中的策略的。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下如何利用多媒體提升農(nóng)村小學英語教育教學質(zhì)量。一、利用多媒體技術(shù)，有利于突破學生學習的重難點，提高學生的英語學習興趣學生對學習和掌課堂內(nèi)外·教師版 2020年5期2020-12-21
- 淺談信息技術(shù)助力農(nóng)村小學英語家庭作業(yè)
息技術(shù);農(nóng)村小學英語;家庭作業(yè);助力就目前筆者所在的地區(qū)而言，小學英語開設的課時嚴重不足，學生對所學知識遺忘快，很多英語教師在布置家庭作業(yè)時主要是進行單詞的抄寫、對英語教材中的課文和對話進行背誦等等，這種作業(yè)雖然在一定程度上對知識的鞏固、強化起到了促進作用，但是這種機械的重復很容易讓學生感到乏味，這與新課程標準的理念不一致。另外，大部分農(nóng)村學生的父母的受教育程度有限，對于孩子的英語家庭作業(yè)無法輔導，也不知道孩子的讀音是否正確。那么，教師該怎么布置農(nóng)村小學英學習周報·教與學 2020年41期2020-11-28
- 探討現(xiàn)代教育技術(shù)下的農(nóng)村小學英語教學
的發(fā)展為農(nóng)村小學英語教學提供了便利的條件，教師可以從課前、課中、課后三個階段對英語教學展開改進及探索。在英語教學中融入現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學生們的積極性以及創(chuàng)造性得到激發(fā)，可以讓學生們感受到學習英語的樂趣。下面本人就自身工作經(jīng)驗對現(xiàn)代教育技術(shù)下的農(nóng)村小學英語教學展開一些論述，以期為相關(guān)教學工作者提供幫助。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);多媒體;微課;農(nóng)村小學英語英語是一門重要的學科，對人們的生活以及工作產(chǎn)生著非常重要的影響。正所謂“教育應從娃娃抓起”，注重小學階段的英讀書文摘（下半月） 2020年4期2020-11-23
- 互動式教學模式的研究
學? ?農(nóng)村小學英語? ?互聯(lián)網(wǎng)【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）31-245-02互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的發(fā)展為教育的改革提供了非常廣闊的平臺。多媒體教學、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡課程資源開發(fā)等都是信息技術(shù)在教育改革中的創(chuàng)新體現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學英語教學與傳統(tǒng)教學相比，具有自身的特點，因此，必須在把握這些特點的基礎(chǔ)上進行小學英語教學模式改革。要想改變這種傳統(tǒng)的教育教學模式，提高教學效率，互動中學課程輔導·教育科研 2020年31期2020-11-18
- 農(nóng)村小學英語學習兩極分化現(xiàn)象的改進及對策探析
。要提升農(nóng)村小學英語教學水平，應當首先解決的就是兩極分化的現(xiàn)象，提升英語教育意識，提高教學水平和教研能力，才能從根本上解決農(nóng)村小學英語教育的問題，提升教學工作的有效性。文章通過剖析農(nóng)村小學英語學習兩極分化現(xiàn)象的改進及對策，為相關(guān)工作的開展提供參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;兩極分化;對策探析一、 引言在農(nóng)村小學的英語教育中，一直存在著兩極分化的現(xiàn)象，一方面，農(nóng)村小學受教育資源、教育資金及師資水平的限制，在英語教育的開展上與發(fā)達城市存在一定差距;另一方面，農(nóng)村小考試周刊 2020年87期2020-11-11
- 基于多元化的農(nóng)村小學英語高效課后作業(yè)設計與評價
文結(jié)合了農(nóng)村小學英語的教學環(huán)境，提出了多元化的英語課外作業(yè)設計方法和評價體系，希望能為小學英語教師提供參考。關(guān)鍵詞：多元化：農(nóng)村小學英語;課后作業(yè)引言：小學生通常都具有年齡較小且學習自覺性較差的特點，因此如果想要提升他們的學習積極性，那么就需要教師設計多元且合理的課外作業(yè)。由于目前教師深受傳統(tǒng)應試教育的影響，他們在為學生布置作業(yè)時，通常都存在單一的現(xiàn)象，學生及時完成這些作業(yè)，也很難從中得到提升。如今，為了能夠優(yōu)化課外作業(yè)的布置，很多教師都開始重新設計課外作學習周報·教與學 2020年38期2020-11-06
- 游戲教學法在農(nóng)村小學英語詞匯教學中的應用
利于提高農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量和水平。從游戲教學法在農(nóng)村小學英語詞匯教學中的可行性、現(xiàn)狀、實踐展開論述，探討其在教學中的重要性及有效性，以期促進農(nóng)村小學英語詞匯教學的發(fā)展。關(guān)鍵詞：游戲教學法 農(nóng)村小學英語 詞匯教學中圖分類號：G623? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0200-02游戲教學法是指寓教學于游戲中，使學生在愉快、活潑而又充滿激烈競爭的氛圍中潛移默化地掌握教學內(nèi)容，且教學效果顯著的教學方法[1]?；谝陨嫌^點，筆者現(xiàn)代交際 2020年15期2020-10-09
- 農(nóng)村小學英語口語教學的策略探討
例，探討農(nóng)村小學英語口語教學的具體實施方法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;口語教學;具體實施方法分類號：G633.41在傳統(tǒng)的英語教學模式中，口語教學一直不受到重視，學生缺乏英語表達的機會。新課程教學改革要求學生的全面發(fā)展，英語口語教學的重要性逐漸提高。對于農(nóng)村學生而言，英語的口語教學更應該得到重視，學校需要為學生創(chuàng)建一個英語交流的平臺，教師也需要給學生提供更多的英語交流機會。在下文中，我將結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，為農(nóng)村小學英語教學實踐提供幾點參考性的建議。1.組織英讀與寫·教師版 2020年9期2020-09-14
- 完善農(nóng)村小學英語課程資源開發(fā)的有效途徑
足于當前農(nóng)村小學英語課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀，通過研究提出四條有效途徑。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;課程資源;有效途徑在飛速發(fā)展的今天，英語至關(guān)重要，在小學英語教學上給予了更多的關(guān)注。英語教學新課程的理念是為學生營造一個學習英語的氛圍，通過不同渠道和不同方式讓學生接觸英語、感受英語、學習英語、運用英語。然而農(nóng)村小學的英語教學受到了諸多因素的限制，情況不容樂觀?？上攵?，學生單一地從書本上獲取的知識是一潭死水，無法靈活地運用到實際生活中。因此，開發(fā)農(nóng)村小學英語課程資源這新課程·上旬 2020年9期2020-08-10
- 淺析農(nóng)村小學英語教育落后原因及其對策
主要分析農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，針對目前農(nóng)村小學英語教學中存在的問題及原因，提出了切實可行、有針對性的提高農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的建議和對策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;落后原因;對策一、 農(nóng)村地區(qū)小學英語教育的重要性及現(xiàn)狀分析（一）小學英語教學的重要性隨著經(jīng)濟全球化和一體化的發(fā)展，全社會學習英語的積極性也在不斷提高。大多數(shù)農(nóng)村小學相繼開設了英語課程，小學已成為農(nóng)村兒童外語教育的開端。國家頒布了《小學英語課程標準》等相關(guān)文件，強調(diào)和保障小學英語教學質(zhì)量。范冰在《小讀天下 2020年14期2020-07-18
- 微課在農(nóng)村小學英語口語教學上的應用
課? ?農(nóng)村小學英語? ?英語口語【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）12-127-02一、微課是什么“微課”的全稱是“微型視頻課例”，是按照新課程標準及教學實踐，以視頻或音頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重難點）或教學環(huán)節(jié)而展開的教與學活動全過程。微課是一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網(wǎng)絡課程。在小學英語教學中，微課教學能大大激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，因此得到了廣中學課程輔導·教育科研 2020年12期2020-07-09
- 農(nóng)村小學英語聽說能力弱化的成因及其對策
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;能力弱化的成因;對策隨著英語學習在全國各地的風靡，學生能夠說一口地道的英語是每一個人的美好期望。認識到英語的重要性，很多農(nóng)村地區(qū)開始重視英語語音的學習。分析反思當前農(nóng)村小學生英語聽說存在的問題，探索提高農(nóng)村小學生英語聽說的策略及解決辦法。為聽、說、讀、寫的能力發(fā)展和學生的日常交際打下堅實的基礎(chǔ)。1 當前農(nóng)村小學英語聽說能力弱化的成因1.1農(nóng)村學習環(huán)境差（1）首先，農(nóng)村真正能力強的老師缺乏。由于農(nóng)村地區(qū)條件艱苦，盡管國家有出臺農(nóng)村義務教錦繡·下旬刊 2020年2期2020-07-09
- 談在農(nóng)村小學英語教學中,如何培養(yǎng)留守兒童的自主學習策略
言環(huán)境。農(nóng)村小學英語教育教學受到環(huán)境條件的限制，并且與城市相比，農(nóng)村小學英語老師的專業(yè)水平有限，同學們參與課外英語補習班的機會較少等等，導致教學效果并不理想，從而英語教學與城市的差距慢慢變大，針對以上情況，教育工作者應當如何在有限的英語教學條件下培養(yǎng)同學們學習英語的積極主動性，提高同學們的英語學習能力，本文試著從三個方面進行分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;留守兒童自主學習;教學策略由于農(nóng)村的小學英語教師專業(yè)水平有限，導致小學英語教學過程中老師的講課方式較為單一新一代 2020年13期2020-06-28
- 提高農(nóng)村小學英語語篇教學的有效性初探
更是目前農(nóng)村小學英語教師談論如何有效地開展英語課堂教學的熱門話題之一。如何幫助農(nóng)村的小學生在實際情景中靈活地運用英語語言知識呢？本文以語篇教學為指導，根據(jù)目前農(nóng)村小學英語語篇教學存在的問題、難題以及結(jié)合筆者自身的在農(nóng)村小學開展英語語篇教學的經(jīng)驗，初探如何提高農(nóng)村小學英語語篇教學有效性的途徑?！娟P(guān)鍵詞】 初探； 提高； 農(nóng)村小學英語； 語篇教學； 有效性隨著小學英語學科的發(fā)展，語篇教學因為它獨特的優(yōu)點贏得了越來越多一線小學英語教師的關(guān)注和重視。隨著年級的增加廣東教學報·教育綜合 2020年56期2020-05-26
- 淺談聽寫訓練在農(nóng)村小學英語教學中的實施策略
環(huán)節(jié)。在農(nóng)村小學英語聽寫訓練中，普遍存在聽寫訓練枯燥、學生聽寫興趣低等現(xiàn)象。對此，教師應立足學生，積極將英語教材與班級學生情況結(jié)合起來，拓展英語聽寫資源和創(chuàng)新英語聽寫方式，以促進學生聽寫興趣、積極性以及價值的有效提升。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;聽寫訓練;教學策略英語聽寫是保障英語學基礎(chǔ)與鞏固英語教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)之一，它既是教師重要的教學手段，又是大多學生最沒興趣、參與度較低的環(huán)節(jié)。本文從農(nóng)村小學英語聽寫訓練部分現(xiàn)狀出發(fā)展開分析，最終得出相關(guān)解決策略。一、學生新課程·上旬 2020年51期2020-05-24
- 農(nóng)村小學英語良好書寫習慣的培養(yǎng)策略探究
寫習慣。農(nóng)村小學英語教學中，學生存在書寫不規(guī)范和卷面不整潔等問題，給小學英語教學帶來一定的困擾。相對于城市教學來說，農(nóng)村小學英語教學有著比較大的差距，在實際的課堂教學中，應當結(jié)合小學英語書寫問題，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學英語;書寫習慣;培養(yǎng)策略【作者簡介】蔣榮，江蘇省高郵市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)樹人小學。新課程標準中對英語語言技能有著明確的規(guī)定，反映在英語書寫方面，要求正確書寫單詞，模型詞句范寫。農(nóng)村小學英語教學的過程中，教師應當注重書寫規(guī)范和美觀，校園英語·下旬 2020年2期2020-05-09
- 農(nóng)村小學英語教學中文化意識滲透的研究
。本文對農(nóng)村小學英語教學中如何進行英語文化意識的滲透進行了探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;教學實踐;文化滲透在國際交往日益密切的今天，英語作為國際通用的交際語言之一，重要性毋庸贅述。農(nóng)村小學不僅英語教學起步較晚，而且由于師資不足、家長學生重視不足等原因，教學方式比較落后。在教學實踐當中，很多教師把英語當作一種知識來教，要求學生大量地背誦單詞和句型，做大量抄寫練習，而忽略了語言與文化是相互依存的。這樣的英語課堂只能使學生感到十分乏味，學起來也十分辛苦，教學效果很神州·下旬刊 2020年3期2020-04-19
- 研學后教理念下農(nóng)村小學中高年級英語思維導圖式作業(yè)實踐研究
基于當前農(nóng)村小學英語教學指導現(xiàn)狀，本研究認為研學后教理念的落實需求十分突出，思維導圖式作業(yè)確實給研學后教理念落實提供了思路，因此筆者在下文中以小學中高年級的英語教學為例，展示思維導圖式作業(yè)實踐方法，旨在提升農(nóng)村小學英語課程指導質(zhì)量。關(guān)鍵詞：研學后教;農(nóng)村小學英語;作業(yè);思維導圖引 言：思維導圖是是一種圖文并重的結(jié)構(gòu)化思考方式，在教學活動中的應用旨在突出培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，激發(fā)學生的自主思考意識。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學英語課程指導效果不佳，其中作業(yè)設計和指導環(huán)中國應急管理科學 2020年1期2020-01-07
- 淺談農(nóng)村小學英語先學后教實施策略
關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學英語;先學后教;小組合作學習【作者簡介】吳柳華，福建省龍巖市上杭縣南陽中心小學。十八大報告提出“全面實施素質(zhì)教育，”一堂高效的課堂要求老師“先學后導，互相展評。學會思考，學會懷疑?！眴栴}是思想的火焰，思維以懷疑為出發(fā)點。思考之前有疑問，而疑問可以通過思考來解決。探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。課堂教學中，課堂的主體是學生，教師是引導者?？晌覀冊趯嶋H的授課過程中好像慢慢地改變了這樣的方式，許多教師還是使用傳統(tǒng)的授課方校園英語·中旬 2019年12期2019-12-23
- 農(nóng)村小學生英語學習困難成因及對策分析
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;學習困難;對策一、 引言隨著社會的不斷發(fā)展，英語的重要性不言而喻。農(nóng)村小學生由于教學資源，資力量，語言學習環(huán)境等條件的不足，他們在學習中會遇到各種各樣的困難。小學英語教學應以激起學生的學習興趣為出發(fā)點，為進一步英語學習打下基礎(chǔ)。因而討論農(nóng)村小學生英語學習困難的成因及教師的對策具有很重要意義。二、 小學生英語學習困難原因概述（一） 教師原因教師的教學素質(zhì)和能力素養(yǎng)又良莠不齊。尤其是農(nóng)村學校，師資力量非常的薄弱。農(nóng)村小學英語缺乏專業(yè)的英語讀天下 2019年35期2019-12-02
- 解析農(nóng)村留守兒童小學英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
守兒童;農(nóng)村小學英語;閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)途徑【作者簡介】張錦蓮，江蘇省海安市仁橋小學。閱讀是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，不應只是作為一種技能進行培養(yǎng)，更應重視對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)主要有閱讀能力和閱讀品格兩個方面的內(nèi)容。隨著新課程改革的深入，英語教學應當注重基礎(chǔ)知識教學，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，提高學生的英語交際能力。閱讀可以豐富課堂教學資源，不斷擴展學生眼界，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。作為農(nóng)村小學英語教師，面對留守兒童的英語學習現(xiàn)狀，應當注重對留守兒童閱校園英語·上旬 2019年10期2019-11-06
- 諾丁斯關(guān)懷教育理論在農(nóng)村小學英語學困生中的應用探析
摘 要：農(nóng)村小學英語學困生特殊群體的普遍存在，是英語教師必須正視與思考的問題。分析在農(nóng)村小學英語學困生中應用諾丁斯關(guān)懷教育理論的必要性與對策，對農(nóng)村小學英語學困生的轉(zhuǎn)化具有理論與實踐借鑒意義。關(guān)鍵詞：關(guān)懷教育理論;農(nóng)村小學英語;學困生中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.0902001年我國教育部印發(fā)了《關(guān)于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，從2002年秋季開始，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學三現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年28期2019-10-06
- 運用思維導圖培養(yǎng)農(nóng)村小學生的英語思維品質(zhì)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語;思維導圖;思維能力;思維品質(zhì)義務教育階段的英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，那對于條件相對受到制約的農(nóng)村孩子，如何更好地培養(yǎng)其基本的英語素養(yǎng)并發(fā)展他們的英語思維能力呢？教者現(xiàn)是一名農(nóng)村的一線教師，在教學中一直實踐并探索著?，F(xiàn)階段運用思維導圖輔助教學已經(jīng)成為我們的一種教學理念，“思維導圖”作為一種先進的思維方法和思維工具，將它與我們英語教學巧妙地結(jié)合，使教學過程具有了層次性，而且留下了學生思維的痕跡，激發(fā)了學生新課程·小學 2019年7期2019-09-17
- 多媒體在農(nóng)村英語教學應用中的有效研究