黃春英

“數(shù)”在幼兒的世界中無處不在，隨處可以看到、聽到、用到，與幼兒的生活密不可分。如：“2只眼睛”“喝1杯水”“吃1塊蛋糕”“要穿2只襪子”。對于“數(shù)”幼兒是感興趣的、敏感的。當3歲幼兒聽到有人在1、2、3、4……數(shù)數(shù)時，他會感興趣地跟著節(jié)奏一起唱數(shù)起來。對于數(shù)量少的物品幼兒可以直觀感知，但幼兒手口一致、一一對應的點數(shù)，說出一個集合中數(shù)量的“多少”，卻要經(jīng)過訓練。計數(shù)活動是幼兒數(shù)概念形成和發(fā)展的一個重要方面，標志著幼兒對數(shù)的實際意義的理解。

如何引導幼兒學習“計數(shù)”、理解數(shù)的實際意義、認識數(shù)字，并促進他們數(shù)學思維的發(fā)展呢？在中班幼兒認識“數(shù)字”、掌握“數(shù)數(shù)”、理解“數(shù)量多少”的推進過程中，根據(jù)幼兒年齡特點，如果脫離實物操作而抽象的計數(shù)，是達不到教育目標的，因此我根據(jù)中班幼兒的年齡特點為他們在完成數(shù)活動的游戲過程中創(chuàng)設了不同的情景，讓他們在體驗中學習、感知數(shù)。

一、計數(shù)活動在生活中反復練習，熟悉掌握計數(shù)，感知數(shù)量的多少

數(shù)與生活密不可分，抓住生活中的契機引導幼兒進行計數(shù)活動，引導幼兒有意識去感知生活中的數(shù)量。把計數(shù)活動滲透到一日活動中，應敏感的抓住生活中的契機引導幼兒觀察、計數(shù)，同時拓寬幼兒感知數(shù)在生活中的無處不在與運用。

例如：“今天的值日生有幾個？我們一起數(shù)一數(shù)1、2、3……”，或者“每一組的小朋友有一樣多嗎？讓我們數(shù)一數(shù)。”或者“草地上有幾個女生，大家一起數(shù)一數(shù)1、2、3……”。計數(shù)活動需要反復學習，長期的反復學習才能熟練掌握，以生活為情境，以生活中的實物當教具，有信手拈來的輕松、隨意，讓幼兒在體驗中快樂學習。

二、認讀數(shù)字，理解數(shù)字的實際意義

只有把“數(shù)字”與“量的多少” 一一對應起來，幼兒才能真正理解數(shù)字的實際意義，才能把一個集合的多少記錄、體現(xiàn)出來。學會數(shù)數(shù)、認讀數(shù)字、把數(shù)字和數(shù)量一一對應，是一個漸進的邏輯過程，結合中班孩子的年齡特點，在數(shù)學區(qū)的游戲材料投放中，

1.認讀數(shù)字，數(shù)字在不同情境代表不同的表現(xiàn)意義。幼兒在入園前就已經(jīng)接觸到數(shù)字，如遙控器按鍵、時鐘、車牌號、手機按鍵等，但卻不會對數(shù)字進行認讀。數(shù)學區(qū)創(chuàng)設游戲情境，在幼兒與游戲材料的互動中，對數(shù)字進一步認讀、鞏固。如設置停車場，在“停車場上”貼有車牌的小汽車，停車場貼有汽車車牌號的停車位，讓幼兒按著路線把小汽車開進貼有小汽車車牌號的停車位，并讀出車牌號，進一步練習對數(shù)字的認讀。

2.數(shù)字是抽象的，理解每個數(shù)字代表的數(shù)量是對數(shù)字實際意義的理解。幼兒只有通過具體的實物操作才能理解數(shù)與量的關系，只有在成人循序漸進地引領下才能更好理解數(shù)字的真正意義。區(qū)域游戲時，通過各種材料的投放，引導幼兒去計數(shù)從而感知數(shù)量，再用對應的數(shù)字表示數(shù)量，反復操作練習中，學習數(shù)與量的關系，理解數(shù)字的實際意義。例一：設計了“數(shù)一數(shù)、夾一夾”的游戲，幼兒轉動轉盤，根據(jù)指針所指數(shù)字，取對應數(shù)量的豆子或吸管，或者根據(jù)指針所指轉盤的貼圖數(shù)量，取等同數(shù)量的豆子到對應的數(shù)字格里，鍛煉幼兒按數(shù)取物和按物取數(shù)的練習。例二：設計了“拼數(shù)字”的游戲，游戲過程中識別、鞏固對數(shù)字的認讀，在拼圖卡上看一看、數(shù)一數(shù)進一步感知數(shù)字和數(shù)量，并形成對應關系。如把數(shù)字“6”放大并裁成沒有規(guī)則的6塊，每一塊上面有的畫有6個圓點，有的書寫“6”，有的畫有哨子，讓幼兒在拼圖過程中認讀數(shù)字“6”的同時，計數(shù)6個圓點，從而產(chǎn)生6個圓點要用數(shù)字“6”來表示的對應關系，理解數(shù)字“6”的實際意義。

從練習計數(shù)到認讀數(shù)字，再把數(shù)字與計數(shù)結果的量一一對應起來，通過循序漸進地引導，在生活情境中、游戲情境中一步步循序漸進地過程中，體現(xiàn)了數(shù)學的邏輯性。如何把學到的數(shù)運用到班級生活中呢？如何拓寬幼兒的數(shù)學思維呢？

三、引導幼兒感知數(shù)在生活中的運用

嘗試把數(shù)運用到自己的生活中。數(shù)學學習與幼兒生活建立聯(lián)系，是幼兒學習數(shù)學必不可少的條件，引導幼兒拓寬數(shù)學思維，從把數(shù)運用到生活中開始。

1.不同情境的數(shù)代表不同意義，數(shù)是一個符號的體現(xiàn)時，它是一個標識。它可以解決生活中的問題，讓幼兒感受數(shù)可以為生活服務，同時經(jīng)驗遷移，引導幼兒把數(shù)運用到生活中。

如班級里的水杯架，如何讓幼兒既能認得自己的杯子，又能認得別人的杯子呢？寫上名字不如寫上號數(shù)，幼兒更容易識別，也更容易學會自己寫，還可以更快記住別人的號數(shù)。有了杯架的號數(shù)運用，擦手巾也用了號數(shù)識別，于是引導幼兒思考：畫完的作品碼放在一起，老師如何識別是誰的作品呢？值日生用名字寫老師看得懂你們看不懂怎么辦？人手一本的用書寫上名字是最好的辦法嗎？有了杯架和毛巾架的生活體驗，孩子們很快想到用號數(shù)進行識別。孩子們體驗到了數(shù)服務以人的樂趣，同時發(fā)現(xiàn)數(shù)作為識別碼的功能的喜悅。

如何進一步拓寬孩子把數(shù)當標識的運用呢？老師針對性的拋出問題，引導幼兒思考：區(qū)域材料的托盤拿出來很容易忘記原來位置，沒法很好放回原來位置，怎么辦？孩子們思考、討論，最后決定用對應的數(shù)字來標識

2.數(shù)在生活中體現(xiàn)數(shù)量的意義，在記錄過程中，一個數(shù)表示一個數(shù)量。

班級里數(shù)的運用，如科學區(qū)在疊高中，數(shù)字3表示3層，7層用數(shù)字7表示。如觀察區(qū)里水培植物，用刻度表示最高水位。在長頸鹿身上和脖頸上畫有刻度，可以標識孩子身高比出高矮，也可以記錄成長變化。在記錄過程中，幼兒感知數(shù)在生活中的運用，也發(fā)現(xiàn)數(shù)解決了生活中的問題。疊高記錄卡中，有號數(shù)代表幼兒，有3-8層的打勾記錄，幼兒看著記錄卡，就可以向記錄卡中最高的8層發(fā)出無聲的挑戰(zhàn)。 操作過程中，幼兒感受一層層的疊加，每疊加一層就打一個勾。疊加4層，給“4”打勾，疊加5層，給“5”打勾……，操作、記錄過層中，感受4層用數(shù)字“4”表示，5層用數(shù)字“5”表示……，把抽象的數(shù)與量的關系，在實物的操作中親身體驗感受清楚。