對(duì)英語科組建設(shè)的思考與實(shí)施策略

【摘要】英語科組是以英語教師為核心的教學(xué)研究單位，其職責(zé)是引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地參與教學(xué)教研活動(dòng)，用科研促教研，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提高教師們的業(yè)務(wù)水平和提升教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升英語科組整體的能力水平，創(chuàng)建思想先進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，從而對(duì)英語科組建設(shè)進(jìn)行了深入的探究。

【關(guān)鍵詞】英語科組;建設(shè);提高;教研

【作者簡介】黃小玉，羅定市榃濱中學(xué)。

一、英語科組存在問題與現(xiàn)狀分析

1.科組教師教學(xué)科研有待提高。目前初中英語教師每周課時(shí)量達(dá)十課時(shí)以上，教師配備不足時(shí)更為嚴(yán)重。教師們忙碌于教學(xué)工作，少鉆研，少培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)不夠過硬，科研意識(shí)淡薄，教師水平參差不齊，科組整體水平不高。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師頻繁地流向市區(qū)，使師資力量日顯薄弱。

2.課堂教學(xué)模式未能與時(shí)俱進(jìn)。部分教師教學(xué)理念保守，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)技能落伍，極少使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，思想和技術(shù)不能與時(shí)俱進(jìn)，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。教師以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”“滿堂貫”的教學(xué)方法為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)，學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，這樣的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，局限了學(xué)生的思維發(fā)展，限制了學(xué)生的潛能發(fā)揮。

3.校園英語文化氛圍不夠濃厚。語言環(huán)境對(duì)于學(xué)好一門語言來說，是非常重要的。在農(nóng)村，學(xué)生能接觸英語的機(jī)會(huì)都甚少，用英語交流更可以說是沒有。由于缺少語言環(huán)境因素和語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生聽英語、說英語、練英語就會(huì)受到阻礙，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了一定的困難。

二、采取有效的措施

1.加強(qiáng)科組隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。（1）鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師自身素養(yǎng)水平。提升教師的自身素養(yǎng)，應(yīng)先加強(qiáng)師德修養(yǎng)， 規(guī)范職業(yè)道德行為，要把育人為本、德育為先的思想貫穿到整個(gè)教育教學(xué)過程中去。再支持教師深造學(xué)習(xí)、加強(qiáng)科研培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師積極參加各種培訓(xùn)，提高教學(xué)技能。如現(xiàn)代化信息技術(shù)培訓(xùn)、英語教材培訓(xùn)、思維圖培訓(xùn)、“快樂·高效”課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)等等。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念、吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，各方面的技能都有所提高，這對(duì)于加強(qiáng)科組隊(duì)伍建設(shè)，提升科組教師整體素質(zhì)起到了巨大的推動(dòng)作用。

（2）深入開展各種學(xué)科活動(dòng)，大力提升教師業(yè)務(wù)水平?？平M應(yīng)定期舉行教師基本功評(píng)比活動(dòng)，如課件、微課、教案、板書設(shè)計(jì)等比賽，提升科組教師專業(yè)技術(shù)能力水平，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要深入開展優(yōu)質(zhì)的示范性公開課活動(dòng)，大力提高教師業(yè)務(wù)能力，精心設(shè)計(jì)的教案，合理整合課程，呈現(xiàn)精品課堂，這不僅反映了教師的個(gè)人水平，而且代表了科組的整體水平。因此，開展各種學(xué)科活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)能力的一個(gè)有力措施。

（3）開啟隨堂聽課模式，促進(jìn)教師共同進(jìn)步?？平M應(yīng)增加隨堂聽課密度，要求教師做好隨堂聽課準(zhǔn)備，開啟隨堂聽課模式，所有英語課堂歡迎任何人隨時(shí)進(jìn)入聽課，教師間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。課后應(yīng)及時(shí)組織科組教師，就上課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行開誠布公地點(diǎn)評(píng)，主講者要積極收集大家的評(píng)議意見，進(jìn)行自我對(duì)照并自行改進(jìn)。聽課、評(píng)課這一環(huán)節(jié)特別能看清自己的短板，對(duì)自身業(yè)務(wù)水平的提高特別有幫助。互聽互評(píng)是在提高別人教學(xué)水平的同時(shí)也對(duì)自己有所促進(jìn)。

2.加強(qiáng)科組課堂建設(shè)，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革。（1）創(chuàng)現(xiàn)代化課堂，形教學(xué)新理念。隨著課堂教學(xué)的不斷改革，教師要增強(qiáng)教育新形勢的意識(shí)，努力跟上時(shí)代的步伐，走在時(shí)代的前沿。教師要不斷刷新自我，更新知識(shí)，更新自己的教育思想和教學(xué)理念，多看書讀報(bào)、收集現(xiàn)代化信息，主動(dòng)接觸新事物，用積極認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)新技術(shù)、新技能，將新舊事物有機(jī)地結(jié)合進(jìn)來，形成自己的特色資源，去優(yōu)化課堂教學(xué)，使自己成為先進(jìn)的新時(shí)代教師。

（2）改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。教育提倡面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都“均沾雨露”?；趯W(xué)生水平參差不齊，我們既要注重學(xué)生的共性，又要注重學(xué)生的個(gè)別差異，為存異求同，我們可以采用分層教學(xué)法。其包括：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)活動(dòng)分層、作業(yè)分層以及評(píng)價(jià)分層等。分層教學(xué)法能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能有效地培養(yǎng)各學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提升各學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，分層教學(xué)是改革課堂教學(xué)模式該走的路線。

（3）建造“快樂.高效”課堂，提高教學(xué)手段。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)探討，教師只充當(dāng)點(diǎn)撥提升作用。在課堂上，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，同時(shí)把學(xué)生個(gè)體間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，也有利于保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和團(tuán)隊(duì)精神。因此，有趣的教學(xué)活動(dòng)或小組活動(dòng)都是行之有效的教學(xué)手段。

3.開展特色校園英語活動(dòng)，為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。每學(xué)期定期舉辦各式各樣的英語競賽活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)。如英語朗讀大賽、演講比賽、知識(shí)競賽、手抄報(bào)比賽、思維圖大比拼、硬筆書法比賽、趣味課堂……活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，班級(jí)之間互相角逐，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)力較量，作品之間百花齊放。如此特色的英語活動(dòng)，必定能激發(fā)學(xué)生參與的欲望，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，所以說，它是一項(xiàng)高效的措施方案。

三、結(jié)語

英語科組建設(shè)是一個(gè)漫長的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。它需要教師們的積極探索和不懈努力，只有用積極的態(tài)度對(duì)待工作，用創(chuàng)造力的思想對(duì)待課堂，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，才能讓每一位英語教師乃至整個(gè)科組的專業(yè)技術(shù)水平獲得可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]華煒城.創(chuàng)設(shè)英語教研組特色文化的策略[J].英語教師，2009（2）： 49-50.

[2]李和明.初中英語課堂教學(xué)藝術(shù)之我見[N].云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2010.