大型儀器共享平臺建設(shè)在一流大學(xué)人才培養(yǎng)能力建設(shè)中的作用

何亞群，王 婕，吳祝武，謝衛(wèi)寧，王 帥，劉懷宇，逯啟昌

（1. 中國礦業(yè)大學(xué) 現(xiàn)代分析與計算中心，江蘇 徐州 221116；2. 中國礦業(yè)大學(xué) 化工學(xué)院，江蘇 徐州 221116；3. 中國礦業(yè)大學(xué) 教務(wù)部，江蘇 徐州 221116）

《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》是高等教育改革的綱領(lǐng)性文件，建設(shè)“雙一流”大學(xué)，提升高等教育綜合實力和國際競爭力是黨的十九大對我國高等教育改革發(fā)展規(guī)劃的宏偉目標(biāo)[1]，這意味著我國高校對本科生的素質(zhì)有了更高的要求。在我國“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下，高等教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化，高水平大學(xué)本科人才教育的目標(biāo)是造就具有扎實的理論基礎(chǔ)，擁有國際視野，并具有較強的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[2]。德國現(xiàn)代大學(xué)之父威廉·馮·洪堡提出了大學(xué)的科學(xué)研究職能，他認(rèn)為大學(xué)是高等學(xué)術(shù)機構(gòu)，是處于研究探索之中[3]?？枴ぱ潘钾悹査乖谄渲鳌洞髮W(xué)之理念》中提出現(xiàn)代大學(xué)的3項功能，即科學(xué)研究、教學(xué)和特定文化的傳播，同樣他也認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該參與學(xué)術(shù)研究，學(xué)生對所觸及的知識應(yīng)該采取懷疑的態(tài)度，也就是說學(xué)生要有批判性思維；因此要多以交叉學(xué)科的視角看待知識[4]。丁學(xué)良指出一流大學(xué)最突出的特點即是研究，且研究內(nèi)容一定要具有國際前沿 性[5]。因此，科學(xué)研究活動是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必備內(nèi)容。受該思想影響，德國大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才方面取得了顯著成績[6]，在整個 19世紀(jì)的 100年間，德國取得了356項重要科學(xué)成果，遠遠超過了英國的198項與法國的 219項[7]。德國科學(xué)家在創(chuàng)立諾貝爾獎之后的前30年內(nèi)占有30%的獲獎比例[8]。19世紀(jì)末期，各國大學(xué)普遍認(rèn)識到了大學(xué)是開展基礎(chǔ)研究的高等學(xué)術(shù)機構(gòu)?，F(xiàn)代一流大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，讓大學(xué)生參加創(chuàng)新活動研究是提升其創(chuàng)新能力最直接的方式，具有了“科學(xué)研究”能力才有可能成為創(chuàng)新人才[8-9]。左鐵鏞指出科學(xué)研究的必備條件是實驗室儀器設(shè)備，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后借助實驗室設(shè)備分析問題、解決問題，并進一步得出結(jié)論，因此實驗室設(shè)備保障了培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)探究的能力[10]。

本科生在課堂上接觸的一般為成熟的、經(jīng)典的理論知識，在實驗室中所做的通常也是驗證性的實驗。在掌握了成熟的理論及實驗的基本操作后，通過引入專業(yè)發(fā)展前沿研究開闊學(xué)生的科學(xué)眼界，激發(fā)創(chuàng)新靈感，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。近年來，高校大型儀器設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量迅速提升，為高校科學(xué)研究的快速發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，助力國家戰(zhàn)略目標(biāo)“雙一流”的實施[11]。國務(wù)院《關(guān)于國家重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器向社會開放的意見》指出：“國家重大科研基礎(chǔ)設(shè)施金額大型科研儀器是用于探索未知世界、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、實現(xiàn)技術(shù)變革的復(fù)雜科學(xué)研究系統(tǒng)，它是突破科學(xué)前沿、解決經(jīng)濟社會發(fā)展和國家安全重大科技問題的技術(shù)基礎(chǔ)和重要手段”。大型儀器設(shè)備具有卓越的性能、超高的精確度及靈敏度，在申請及完成國家、地方大項目，培養(yǎng)碩士研究生、博士研究生方面發(fā)揮了積極作用[12]。通常大型儀器設(shè)備價格昂貴，要求操作精準(zhǔn)，往往由專門的教師負責(zé)運行測試，加之實驗課時不足，本科生鮮有機會接觸，因此對大型儀器設(shè)備的重要意義仍然認(rèn)識不足[13-14]。大型儀器設(shè)備是數(shù)學(xué)、電子、化學(xué)、物理、計算機等學(xué)科綜合的產(chǎn)物，掌握并使用這些精密復(fù)雜的大型儀器設(shè)備，需要扎實的理論知識與較強的實驗技能，對本科學(xué)生走向?qū)W術(shù)前沿，了解世界上未知的事物具有重要的指導(dǎo)意義[15]。在本科實驗教學(xué)環(huán)節(jié)開放大型設(shè)備共享，采用虛擬仿真訓(xùn)練和開放基金的形式激發(fā)學(xué)生對先進儀器的科研熱情，進而培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析和解決問題能力。同時大型儀器設(shè)備在學(xué)生中的廣泛使用也是營造高校育人環(huán)境，是提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的重要手段。

1 開放共享，高效利用大型儀器設(shè)備

1.1 開放共享系統(tǒng)的構(gòu)建

大型儀器設(shè)備資源共享系統(tǒng)對所有用戶操作實行自動化管理，系統(tǒng)內(nèi)儀器設(shè)備與管理員、用戶實現(xiàn)統(tǒng)一的信息資源共享，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫的對接、數(shù)據(jù)庫的管理端與互訪、用戶和管理端的交流等，最終實現(xiàn)“管理與共享”雙重目的。儀器管理員可通過瀏覽器進行信息錄入、資質(zhì)審核、使用記錄、遠程查看控制、收費管理等操作，平臺用戶可以登錄設(shè)備預(yù)約管理服務(wù)器進行儀器查詢、儀器預(yù)約、個人信息錄入、計費明細查詢等操作。我校現(xiàn)代分析與計算中心（以下簡稱“中心”）是學(xué)校直屬管理的公共平臺，管理的設(shè)備均為大型、貴重、精密儀器設(shè)備，按照功能可分為表面分析部、微觀結(jié)構(gòu)部、超微形貌部、無機分析部和有機分析部。中心設(shè)備資源共享平臺網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式如圖1所示。

在構(gòu)架中心的大型儀器開放共享系統(tǒng)邏輯圖的過程中，為了實現(xiàn)實驗室的全天候開放，設(shè)計了“送樣測試/自主測試”兩種測樣模式。用戶除了可以選擇送樣測試外，還可以通過培訓(xùn)獲得中心儀器操作資格證書后，選擇自主測試方式。此時，用戶登錄預(yù)約系統(tǒng)選擇測試時間，后臺數(shù)據(jù)庫對預(yù)約項目進行數(shù)據(jù)處理，驅(qū)動門禁系統(tǒng)和設(shè)備電源開關(guān)，用戶可在規(guī)定時間內(nèi)刷卡進入門禁，并開啟設(shè)備進行自主測試，該模塊硬件組成見圖 2。在此系統(tǒng)中，門禁單元集成了電子門牌與解鎖功能。電子門牌既可展示設(shè)備功能、近期預(yù)約名單及設(shè)備管理員，又可以門禁解鎖，包括人臉識別、指紋識別、密碼開鎖、校園卡解鎖等方式。軟硬件還包括兩套視頻監(jiān)控系統(tǒng)，除了安保視頻監(jiān)控之外，針對每臺大型貴重精密儀器，專門設(shè)置一臺高清長變焦360°無死角攝像頭，主要服務(wù)于對用戶使用操作設(shè)備細節(jié)的監(jiān)控；另一方面，當(dāng)自主測試用戶在非工作時段使用設(shè)備遇到操作困難或問題時，設(shè)備管理員可通過監(jiān)控了解現(xiàn)場情況，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程指導(dǎo)。這種集“網(wǎng)絡(luò)預(yù)約—軟硬件聯(lián)動—自主測試—遠程管理”為一體的樣品分析測試模式，實現(xiàn)了用戶 24 h送樣/自主測試功能。

1.2 開放共享系統(tǒng)功能與實施

開放共享系統(tǒng)對用戶、設(shè)備、預(yù)約以及信息 4部分內(nèi)容進行有效管理是實現(xiàn)設(shè)備高效共享利用的保障。

（1）用戶管理功能。在使用大型儀器共享平臺前，首先需使用校園卡和身份信息進行網(wǎng)上注冊，成為平臺正式用戶。中心管理人員注冊成為共享平臺的超級管理員，具有最高的權(quán)限，能夠?qū)ψ匀藛T進行資質(zhì)審核，查詢用戶基本信息及培訓(xùn)記錄，追蹤設(shè)備使用與費用結(jié)算等信息，對不誠信用戶實時取消或暫停設(shè)備使用權(quán)限。負責(zé)測試的專職教師注冊成為設(shè)備管理員，對設(shè)備直接負責(zé)。校內(nèi)教師與學(xué)生注冊成為教師用戶和學(xué)生用戶，學(xué)生用戶需選擇加入導(dǎo)師課題組。

圖1 大型儀器設(shè)備開放共享自主預(yù)約測試平臺架構(gòu)

圖2 預(yù)約共享平臺的硬件聯(lián)動模塊

（2）設(shè)備管理功能。大型儀器設(shè)備的穩(wěn)定運行是開放共享的基礎(chǔ)，設(shè)備管理員是設(shè)備管理的實施者。設(shè)備管理員必須具有較強的責(zé)任心，能夠熟練掌握設(shè)備操作步驟，保質(zhì)保量完成測試工作，實時準(zhǔn)確地做好使用記錄。對設(shè)備定期維護保養(yǎng)、校準(zhǔn)核查是一項確保設(shè)備完好的重要必備工作。一旦設(shè)備出現(xiàn)故障，設(shè)備管理員應(yīng)及時聯(lián)系工程師協(xié)助維修工作，并做好維修記錄。

（3）預(yù)約管理功能。超級管理員根據(jù)設(shè)備實際情況設(shè)置設(shè)備預(yù)約時間或每日預(yù)約樣品數(shù)，學(xué)生用戶可登錄系統(tǒng)查詢設(shè)備預(yù)約情況，在確定預(yù)約設(shè)備機時或樣品數(shù)后，系統(tǒng)通過短信和郵件通知導(dǎo)師對預(yù)約進行審批，此后機組設(shè)備管理人員方可審批，兩次審批保障了預(yù)約的有效性。用戶預(yù)約成功后需在相應(yīng)時間段刷卡使用設(shè)備，如錯過時間則視為取消預(yù)約。

（4）信息管理功能。開放共享系統(tǒng)利用信息管理功能實時對設(shè)備的預(yù)約情況跟蹤管理以及時更新，并每年統(tǒng)計設(shè)備一年內(nèi)的利用率、校內(nèi)測試及校外服務(wù)總數(shù)、年度收費情況等信息，為上級管理部門提供詳實數(shù)據(jù)資料。目前，中心全部的大型儀器設(shè)備均已開放，網(wǎng)上預(yù)約測試服務(wù)。測試完成后，中心工作人員將測試結(jié)果以報告形式上傳至系統(tǒng)，用戶在繳納測試費用后即可下載測試報告以便查閱，并可對測試過程進行客觀評價。

2 高校大型儀器共享平臺育人功能

在教育部高等學(xué)校 2018—2022年教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會上，陳寶生部長指出“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)高等教育強國，必須牢牢抓住全面提升人才培養(yǎng)能力這個核心點，加快建設(shè)高水平本科教育，引領(lǐng)帶動形成更高水平人才培養(yǎng)體系”。由此可見，一流大學(xué)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)是構(gòu)建并完善我國高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，把全面振興本科教育作為新時代高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。我校礦物加工工程專業(yè)是國家特色專業(yè)、江蘇省品牌專業(yè)，該專業(yè)所在學(xué)科是國家重點學(xué)科，有著較好的課堂教學(xué)與創(chuàng)新實踐條件。本文以我校礦物加工工程專業(yè)為例，闡述大型儀器設(shè)備開放共享平臺在本科生培養(yǎng)中的作用與成效。

2.1 理論教學(xué)體系的構(gòu)建

在我校礦物加工工程專業(yè) 2016版本科培養(yǎng)方案編制過程中，考慮到現(xiàn)代分析測試技術(shù)在本科生思維意識的形成、理論知識的獲取、實踐能力的培養(yǎng)等環(huán)節(jié)創(chuàng)新教育的重要作用，首先在第一學(xué)年開設(shè)的“資源轉(zhuǎn)化與利用創(chuàng)新體驗”中融入現(xiàn)代分析測試方法手段的內(nèi)容，使學(xué)生在工程能力培養(yǎng)初期對先進的分析測試手段形成初步的印象。此后，在第三學(xué)年的上、下2個學(xué)期分別開設(shè)理論課“現(xiàn)代儀器分析與實踐”（32學(xué)時）和獨立設(shè)課的實驗課“礦物加工儀器分析實驗”（32學(xué)時），構(gòu)建學(xué)生的現(xiàn)代分析測試方法的理論框架。通過課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)分析測試基本理論、儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理基礎(chǔ)上，突出案例教學(xué)，強化專業(yè)應(yīng)用的背景，體現(xiàn)工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求；在實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生在掌握理論知識的前提下，對于自身感興趣的研究方向或問題，進行有針對性的儀器選擇和操作學(xué)習(xí)。

進入大學(xué)四年級后，在開設(shè)的“礦物加工工程學(xué)科前沿講座”課程中，分配相應(yīng)學(xué)時對本學(xué)科高水平研究成果中所應(yīng)用的現(xiàn)代分析測試手段與方法進行解剖分析，激發(fā)學(xué)生使用現(xiàn)代分析測試手段進行創(chuàng)新實踐和獲取創(chuàng)新成果的熱情和動力。

通過相關(guān)課程的設(shè)置，使礦物加工工程本科學(xué)生的“思維意識—基礎(chǔ)理論—實踐訓(xùn)練—專業(yè)應(yīng)用”幾個環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識鏈條，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中育人環(huán)境的構(gòu)建提出了新的模式。

2.2 實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實施

在掌握現(xiàn)代分析測試技術(shù)理論知識和方法手段的基礎(chǔ)上，通過實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)培養(yǎng)本科生的動手操作能力和對數(shù)據(jù)的整理和解析能力。首先依托獨立設(shè)課的“礦物加工儀器分析實驗”課程，對學(xué)生的大型儀器設(shè)備操作和數(shù)據(jù)分析技能進行培養(yǎng)。針對大型儀器設(shè)備的操作使用特點，對實驗課程的班級人數(shù)進行限制，并將班級按5人一組劃分成若干個小組。根據(jù)學(xué)生自身的興趣和對學(xué)生今后申請創(chuàng)新實踐項目時可能用到的大型儀器設(shè)備進行評估，引導(dǎo)學(xué)生按需求每人自主選擇兩臺儀器作為操作實訓(xùn)的對象。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練，參訓(xùn)學(xué)生基本掌握了相關(guān)大型儀器設(shè)備的操作技能和初步的數(shù)據(jù)分析能力，拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，為今后的科研創(chuàng)新訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。

此外，學(xué)生可以不定期自主申請大型儀器操作培訓(xùn)，培訓(xùn)合格可獲得設(shè)備操作資格證書，同時中心每學(xué)年都招募優(yōu)秀的本科生進入分析測試公共平臺作為大型儀器的兼職助管，或通過加入教師的科研團隊了解并使用公共平臺上的大型儀器設(shè)備，通過這些渠道在更廣泛的層面上鼓勵本科生加入使用現(xiàn)代分析測試手段的行列。

為了輔助課堂教學(xué)和實踐訓(xùn)練，中心還開發(fā)了現(xiàn)代分析測試技術(shù)虛擬仿真培訓(xùn)軟件。其中“交互式透射電子顯微鏡虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)方法”獲得了國家發(fā)明專利授權(quán)。通過虛擬設(shè)備實驗，充分運用多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實（VR）等新技術(shù)在計算機上建立替代傳統(tǒng)實驗操作的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境，使學(xué)生可以在虛擬的環(huán)境中完成某種預(yù)定的實驗項目，所取得的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)效果甚至優(yōu)于在真實環(huán)境中所取得的效果。學(xué)生還可以在實驗前利用虛擬實驗設(shè)備進行預(yù)習(xí)，對實驗建立起直觀的感性認(rèn)識，能有效地克服在實際實驗中出現(xiàn)的盲目操作現(xiàn)象，減少了實驗的錯誤概率，提高了實驗的效率。具備了這些基礎(chǔ)，學(xué)生就可以在三、四年級的科研創(chuàng)新項目、“挑戰(zhàn)杯”等各類競賽、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計，以及參與教師課題組的科學(xué)研究活動中，合理并有效利用現(xiàn)代分析測試手段，獲取更多具有較高學(xué)術(shù)層次的創(chuàng)新成果。依托公共分析測試平臺構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的模型如圖 3所示。

圖3 分析測試公共平臺人才培養(yǎng)能力構(gòu)建模型

3 多管齊下獲取創(chuàng)新成果

充分發(fā)揮學(xué)校分析測試公共平臺在儀器設(shè)備運行和開發(fā)應(yīng)用方面的優(yōu)勢，著重推進大型儀器在基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用，強化大型儀器原理及操作在構(gòu)建工科學(xué)生專業(yè)知識體系中的作用，以此為基礎(chǔ)開展多層次的創(chuàng)新研究活動。為提高工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，現(xiàn)代分析與計算中心和學(xué)校教務(wù)部面向全校本科生聯(lián)合發(fā)布“非同凡‘想’”創(chuàng)新基金，鼓勵學(xué)生敢于提出顛覆性、原創(chuàng)性和自主性思想，使學(xué)生能做自己想做的事，并允許學(xué)生進行容錯性創(chuàng)新實踐，以期獲得一批原創(chuàng)性創(chuàng)新成果。第一批“非同凡‘想’”創(chuàng)新基金已經(jīng)于2018年7月開始實施。與此同時，中心組織由設(shè)備機組管理員牽頭，吸納學(xué)生組建課外興趣小組，各專業(yè)學(xué)生可根據(jù)個人興趣，結(jié)合專業(yè)知識，在中心工作人員的指導(dǎo)下開展深層次、高水平的創(chuàng)新實驗研究。中心還對國家級、省級以及校級的大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項目給予支持，鼓勵學(xué)生借助大型儀器拓寬對專業(yè)知識的理解，提升科學(xué)研究的素養(yǎng)。

通過各類本科生的創(chuàng)新項目與實踐活動，依托于學(xué)校分析測試平臺提升高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的舉措取得了應(yīng)有的成效。國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃“磨礦浮選回收廢棄鋰離子電池電極材料的干法改性機理研究”成員在中心的表面分析組、結(jié)構(gòu)分析組和無機分析組教師指導(dǎo)下，完成了經(jīng)干法改性后電極材料表面形貌、元素分布、表面有機官能團等變化的分析，進而揭示通過干法改性提高電極材料可浮性差異的機理。該項目組成員在指導(dǎo)教師和中心工作人員配合支持下，完成了項目既定任務(wù)，發(fā)表與項目相關(guān)的 SCI源刊學(xué)術(shù)論文3篇，并申請了國家發(fā)明專利。我校能源、材料與物理學(xué)部本科生胡海華依托所承擔(dān)的國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目，在指導(dǎo)教師和中心技術(shù)團隊的支持下，利用X射線衍射、掃描電子顯微鏡和場發(fā)射透射電子顯微鏡等大型儀器設(shè)備表征合成新材料的物相組成和表面性質(zhì)，根據(jù)相關(guān)研究成果所撰寫的4篇論文先后發(fā)表在Journal of Materials Science-Materials in Electronics，Micro & Nano Letters等SCI源期刊上。我校本科學(xué)生通過參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、國家級科研訓(xùn)練項目及課外興趣小組等科研活動，使用現(xiàn)代分析測試手段探索物質(zhì)的基本屬性，使本科生的科研創(chuàng)新能力有了很大提升。

此外，中心以各種形式鼓勵理工科學(xué)生以中心為平臺參與省級與國家級的各類競賽。每年都有本科生在國家及省級的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新實踐競賽、“全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽”等競賽中獲獎。據(jù)不完全統(tǒng)計，2016—2018年礦物加工工程專業(yè)本科生發(fā)表在核心期刊以上雜志學(xué)術(shù)論文12篇，各類獲獎人數(shù)達61人次，其中，“廢棄植物油團聚法分選微細難浮煤泥試驗研究”獲得了第三屆全國高等學(xué)校礦物加工工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽一等獎。以中心的高性能并行計算系統(tǒng)為依托的校超算創(chuàng)新團隊連續(xù) 3年組織學(xué)生100余人在高性能計算集群實訓(xùn)，選拔后連續(xù)3年參加“世界大學(xué)生超級計算機競賽”均取得優(yōu)勝獎，其中計算機專業(yè)本科生在2016年ASC世界大學(xué)生超級計算機競賽中獲得“Prize of Excellence”獎。

4 結(jié)語

根據(jù)世界一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及提升一流大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的需求，依托校級分析測試公共平臺精密大型儀器設(shè)備在管理和應(yīng)用上的優(yōu)勢，構(gòu)建了具有“網(wǎng)絡(luò)預(yù)約—軟硬件聯(lián)動—自主測試—遠程管理”屬性的大型儀器設(shè)備開放共享平臺。以我校礦物加工工程本科專業(yè)為例，形成了基于大型分析測試儀器設(shè)備與先進方法手段的“思維意識—基礎(chǔ)理論—實踐訓(xùn)練—專業(yè)應(yīng)用”課程與實訓(xùn)體系。實踐表明，現(xiàn)代分析測試方法及手段運用于工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全過程，將拓展學(xué)生的科學(xué)視野，提升本科生科研創(chuàng)新活動及成果的層次，為“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下的高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出一種新模式。