楊體莉

摘? ?要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)崗位供應(yīng)不足，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越突出。因此，現(xiàn)階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一項(xiàng)十分緊急的社會(huì)工作。這項(xiàng)工作結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景有了新的特點(diǎn)。文章針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;機(jī)遇挑戰(zhàn)

就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)多項(xiàng)工作都與互聯(lián)網(wǎng)有著密不可分的關(guān)系，這也正是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)之一。在實(shí)際的教育過(guò)程當(dāng)中也可以對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)加以利用。眾所周知，目前，我國(guó)大學(xué)生群體每年所面臨的就業(yè)形勢(shì)都相當(dāng)嚴(yán)峻。在這種情況下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作迫在眉睫。文章對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行詳盡的闡述和分析，并給予一定的建設(shè)性意見(jiàn)和對(duì)策，幫助這項(xiàng)工作順利開(kāi)展，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1? ? 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀

1.1? 國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地具體是在美國(guó)，并且美國(guó)在這項(xiàng)工作中所取得的成就在國(guó)際層面上都較為可觀。

1971年，“創(chuàng)業(yè)學(xué)”這一專業(yè)在著名的南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)立，并且取得了初步的成果。

1979年，美國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展處在國(guó)際先驅(qū)位置，并且在著名的麻省理工學(xué)院當(dāng)中，有學(xué)生提出，將互聯(lián)網(wǎng)利用與創(chuàng)業(yè)學(xué)進(jìn)行一定結(jié)合，可以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育飛快發(fā)展。

1987年，英國(guó)發(fā)起了在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的計(jì)劃，而且，為了使得這一計(jì)劃能夠快速發(fā)展，英國(guó)相關(guān)政府部門(mén)還設(shè)立了多種輔助機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)青年大學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2000年之后，歐洲多個(gè)國(guó)家和城市對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來(lái)越重視，并且在實(shí)際的大學(xué)生教育工作中還提出了多項(xiàng)計(jì)劃，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作取得了非常好的成效。這一點(diǎn)從同期的調(diào)查數(shù)據(jù)中就能看出，例如接受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)能力有非常明顯的提升，甚至在平均工資方面，接受大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后的學(xué)生工資水平也提升較多。從中就能夠看出，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所能夠起到的作用是非常巨大的。例如能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)能力等，國(guó)內(nèi)的相關(guān)高等教育組織也應(yīng)該知曉這一點(diǎn)。

1.2? 我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展

從整體的角度上來(lái)看，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步時(shí)間與美國(guó)以及部分歐洲國(guó)家比較，相對(duì)較晚。針對(duì)這一問(wèn)題，我們對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)記載資料進(jìn)行了一系列的調(diào)查。在2002年，我國(guó)開(kāi)始在幾所重點(diǎn)高等教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試驗(yàn)，而這一教育手段的成果在其他國(guó)家的表現(xiàn)是非常突出的，所以，我國(guó)的各級(jí)政府和部門(mén)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視，在實(shí)際的工作當(dāng)中給予的鼓勵(lì)政策也比較多。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，我國(guó)教育部在2010年中期發(fā)表了一個(gè)重要的文件，那就是《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，根據(jù)這一文件，諸多對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向不明確的高等教育組織重新找到了方向，并且經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，得到的經(jīng)驗(yàn)也能為國(guó)內(nèi)其他高等教育組織所學(xué)習(xí)，逐漸使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作走上正軌[1]。

雖然我國(guó)諸多高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作給予了重視，但是只有很少一部分應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，這一群體占整體比例還不到10%。從這種情況中能夠看出，我國(guó)這項(xiàng)工作還是存在一些不足，需要在后續(xù)的發(fā)展過(guò)程中不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體所占比例能夠明顯上升。

2? ? 我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足

對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，最重要的是教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，但是推動(dòng)這項(xiàng)工作的穩(wěn)定發(fā)展和提升并不是一件容易的事情，在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中會(huì)遇到非常多的問(wèn)題。在高等教育機(jī)構(gòu)中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也是如此。文章將對(duì)其中的難點(diǎn)和不足進(jìn)行闡述。

2.1? 教學(xué)課程以及方式比較單一

眾所周知，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)存在非常多的不確定因素，因此，在課程的設(shè)置以及實(shí)際的教學(xué)方面，都力求靈活多變，也就是不能囿于一種固有的教育形式，但是國(guó)內(nèi)的高等教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有做到這一點(diǎn)[2]。在實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，任課教師只注重知識(shí)的單向傳輸，學(xué)生與教師之間的交流幾乎沒(méi)有，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力建設(shè)工作以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果，都沒(méi)有達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒(méi)有得到提升。另外，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，并沒(méi)有充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)。缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)，無(wú)論是教學(xué)的效率還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)比較低。

2.2? 師資力量比較稀缺

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于其他的課程教育工作，涉及的方面非常多，需要任課教師具備比較好的職業(yè)素養(yǎng)。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作所面臨的一個(gè)巨大阻礙就是師資力量的欠缺。經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，這一阻礙并沒(méi)有得到解決，還給我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作帶來(lái)非常多的困難，因此，在實(shí)際的教育工作中，相關(guān)高等教育機(jī)構(gòu)必須要解決這一問(wèn)題，使這項(xiàng)工作能夠有效開(kāi)展。一旦解決這一問(wèn)題，對(duì)這項(xiàng)工作未來(lái)的發(fā)展也會(huì)具有積極意義，甚至可以解決現(xiàn)如今大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題[3]。

2.3? 教育理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要目的是保持教育理念的時(shí)刻更新，使得大學(xué)生所接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上主流、不落伍。但是國(guó)內(nèi)諸多高等教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教育理念的選擇上還是以傳統(tǒng)的教育理念為主，傳統(tǒng)教育理念非常單一且靈活性較差。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)每時(shí)每刻都在面臨著新的形勢(shì)和新的變化，傳統(tǒng)的教育理念雖然能夠幫助學(xué)生進(jìn)行快速學(xué)習(xí)，但是在適應(yīng)變化情況方面，表現(xiàn)效果非常差[4]。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要注重教育理念的更新，且要向國(guó)際發(fā)展水平看齊，這樣才能幫助國(guó)內(nèi)大學(xué)生群體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.4? 人才培養(yǎng)模式改革不徹底

就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，我國(guó)諸多高等教育機(jī)構(gòu)雖然知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但事實(shí)上，并沒(méi)有將這項(xiàng)工作中的人才培養(yǎng)納入到整體的人才培養(yǎng)體系當(dāng)中。在這種情況下，我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)所能提供的相關(guān)人才數(shù)量是非常少的。無(wú)論是教育工作還是其他類型的工作，究其根本，是要落實(shí)到人。人才培養(yǎng)模式改革不徹底，就會(huì)影響人才的數(shù)量，進(jìn)而影響整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)度。

3? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

3.1? 結(jié)合實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育

在實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，最為重要的一種能力是實(shí)踐能力。所以，在實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中，任課教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，使大學(xué)生的實(shí)踐能力能夠在短時(shí)間之內(nèi)快速地提升。例如，在實(shí)際的教育工作當(dāng)中，教師要相應(yīng)地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以采用面對(duì)面交流或者開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)專欄的互動(dòng)方式，將當(dāng)今的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)等信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。

3.2? 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)持續(xù)地進(jìn)行創(chuàng)新

大學(xué)生所面臨的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化。為了適應(yīng)這種變化，校方要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景之下，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將隨時(shí)都在變化的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)信息傳達(dá)給大學(xué)生群體。這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)階段的發(fā)展和未來(lái)的發(fā)展都具有比較重大的意義。例如在實(shí)際的教育工作當(dāng)中，校方可以利用自身的微信公眾號(hào)平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)信息的更新。

3.3? 利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建更多的實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育很早便受到重視，但在當(dāng)時(shí)的發(fā)展情況下，并沒(méi)有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠利用。所以，現(xiàn)階段最重要的工作就是利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建更多的實(shí)踐平臺(tái)，使得每一個(gè)大學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膭?chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐，提升教育的質(zhì)量與效率。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)的相關(guān)論述，不難看出，我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)在這項(xiàng)工作的開(kāi)展當(dāng)中還存在著較大的不足，例如師資力量不足等。在后續(xù)的工作中，還需要相關(guān)部門(mén)不斷地優(yōu)化和完善，才能將這項(xiàng)工作的作用體現(xiàn)出來(lái)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]于文明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018（12）：42.

[2]畢雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].商情，2018（45）：145，147.

[3]吳尚卓.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析[J].人力資源管理，2018（5）：288-289.

[4]葉晉利.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（15）：74-75.