舊的讀文教法，教師每把某事項(xiàng)的內(nèi)容，先行講演，以為如此辦法，庶幾兒童對(duì)于文字減少障礙，實(shí)則大錯(cuò)特錯(cuò)，兒童目的在預(yù)知其內(nèi)容，教師既代為宣泄，那么兒童的目的已經(jīng)達(dá)到，本不須再看文字，所以教師只要做介紹式，說出它的好處來，勾動(dòng)兒童的好奇心，便提供教材，使兒童用目去欣賞。不過幾句介紹話，是不容易說的：不要太空，太空便沒有力，不足引起動(dòng)機(jī);也不要太實(shí)，太實(shí)又易犯盡情宣泄的弊病。如嫌這種方法，不易捉摸，可用次法：教師可先講演，要形容盡致，興趣淋漓，直講緊要關(guān)頭，遽爾停止，把文字介紹給兒童，教兒童自己去閱讀。兒童急欲知其究竟，自肯欣然從命，欲知后事，更不能不先閱前半篇，這是最穩(wěn)當(dāng)?shù)姆椒?。除此以外，欣賞臨了的體會(huì)，如把文字沒有寫出的，使兒童想象，把文字的美處，使兒童欣賞，必使兒童津津然如飲醴一般。這時(shí)候教他吟詠，一定是很需要的了。吟詠更須有法，其法很多，如達(dá)朗讀急讀慢讀急緩兼用，到了這等地步競(jìng)有些樂歌氣味了。

——趙宗預(yù)《小學(xué)讀文教學(xué)法述要》