姜曉丹

【摘要】班風作為一種集體氛圍直接反映出學生們的學習狀態(tài)與班級風貌。正氣的班級風氣可以讓班主任在班級管理中有“理”可依，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量。本文以上海市某初中平行班為例，淺談?wù)龤獍嗉w的建設(shè)及其作用。

【關(guān)鍵詞】班風 ?正氣 ?班主任

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0186-02

“蓬生府中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，優(yōu)秀的班集體建設(shè)離不開優(yōu)秀的班級風氣。積極向上的班風不僅有利于班級文化的塑造，更對學生的個性化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。上海作為國際化大都市給孩子們提供了很多優(yōu)勢資源，但是作為一名初中平行班的班主任，也發(fā)現(xiàn)多數(shù)的孩子比想象中需要更多關(guān)懷。有著陽光淳樸的心，卻不善表達。面對班級矛盾沖突，分得清是非卻瞻前顧后，不知所措。因此，筆者提出了構(gòu)建“正氣小二班”的理念，相信可以用星星之火燃起學生們內(nèi)在的動力，在四年的陪伴中針對班級特殊情況提出了以下幾點正氣班集體建設(shè)措施。

一、尊重每一位學生、樹立學生的主人翁意識

預(yù)初的第一天，“小二班”的多數(shù)孩子們就給老師留下了，面對老師非常靦腆，同學們?nèi)诤系奶貏e迅速的印象。相對其他班級我們班的同學舉手的積極性不是很高，多數(shù)同學即便是遇到會的題目也在瞻前顧后中選擇沉默。直接導(dǎo)致了班級的課堂變成了老師與個別兩三個膽大的學生的對話課，氣氛特別尷尬。針對這一情況，作為班主任的我試著從自己所授的英語課堂為突破口，在課上及課下都盡力尊重每一位學生的“idea”，對敢于發(fā)表自己看法，哪怕有時候觀點有些偏差也給予鼓勵。讓他們覺得自己是班級的“主人”，老師并非“母老虎”。課下班級活動中，我也充分利用自己年齡優(yōu)勢，讓他們覺得班主任不是萬能的，需要他們的幫助，意識到“我們是一個很不錯的班級，在大家的共同努力中成為更好的班級”。

二、尊重學生的性格差異、發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點

本班的多數(shù)同學，在小學階段容易因為成績原因沒能獲得老師的足夠重視，所以自我存在感很低。個別小男生甚至是由于性格比較倔強，經(jīng)常跟任課教師發(fā)生沖突，成為了大家伙眼里的“問題少年”。在四年的朝夕相處中，我堅持“世界上沒有兩片相同的樹葉”的原則，在教學生活中拋開成績的有色眼鏡，探求每一位同學的問題癥結(jié)，并試著用愛的眼光去發(fā)現(xiàn)每一位孩子的閃光點。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，時常在班級里搞事情的鄭同學雖然懶了一點，作業(yè)喜歡漏做，但是課堂反應(yīng)特別快，老師講過的知識點，在習題中時常能記住具體的頁碼。湯同學，胖嘟嘟且做題慢，容易給他人留下懶散好欺負的形象。但在家訪中我發(fā)現(xiàn)湯同學的家長其實很關(guān)注孩子的成績，年過七旬的老外婆甚至給他每科買了三本的對應(yīng)課后習題。最難能可貴的是湯同學利用周末竟然拖著不太工整但很認真的字跡完成了一大半內(nèi)容。面對喜歡串班嬉戲的女生楊同學，我努力開發(fā)出她古箏十級能歌善舞的優(yōu)勢，讓其在班級擔任文娛委員，業(yè)余時間充分發(fā)揮自己的能動性為班級服務(wù)。

三、推舉班級“正氣少年”，鼓勵學生參與矛盾的解決

學生們在班級中其實傾向于抱有觀望的態(tài)度，對初中的學習生活有一種期待與回報的心理。所以，作為班主任應(yīng)該密切的關(guān)注班級瑣事的處理給學生們帶來的心理變化，及時的給同學們進行客觀且公正的批評或表揚。尤其是對于班級中出現(xiàn)小摩擦時主動挺身而出維護正義的同學，要給與充分的肯定，讓同學們對“正氣少年”有崇拜感，讓做錯事的同學對老師的事情處理上心服口服，沒有怨氣。通過每周的班會課，同學們自主舉薦“本周正氣少年”的活動，讓更多的同學從小事中得到認可，同時這種“身正不怕影子斜”的榜樣精神會星火燎原。

四、在校園活動中宣傳正氣班風形象

班主任應(yīng)鼓勵同學們以班級為單位積極參與學校組織的運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、愛心義賣等各項活動。在這些活動中，同學們潛移默化的感受到集體的力量，培養(yǎng)同學們集體榮譽感及責任意識。同時在活動開展初期鼓勵學生們關(guān)注班級形象，校園活動不僅是娛樂，更是班級文化的展示，是優(yōu)良班風的展示。在小二班確定了“正氣”為班風以后，大家的一言一行都向著這個形象展現(xiàn)給他人。例如，他們會不自覺的在運動會的開幕式表演中打出“正氣二班，啟航揚帆”的口號。在愛心義賣中，面對班級零錢不夠找給校內(nèi)外班同學的現(xiàn)狀，很多同學現(xiàn)場救援，不吝嗇手頭的一元一角，主動湊齊先人后己。最后在“我們有錢了”的玩笑話中把義賣的善款送去學校，幫助更多有需要的同學。

正氣的班風不是同學們自發(fā)形成的，而是在潛移默化的教導(dǎo)中慢慢培養(yǎng)的。與同學們的學習、生活、班級活動都有著千絲萬縷的聯(lián)系。不同的班級班風建設(shè)手段不同，形式也不同，相信每一位班主任只要用心經(jīng)營、用愛感化，一定能水到渠成，讓正氣的星星之火燃燒到每位同學的心間。

參考文獻：

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[2]李堅.講文明正氣 樹和諧班風 [A].廣西新時期班主任工作研討班論文集[C].2008