高職實(shí)踐類課程資源“課產(chǎn)融合”建設(shè)研究

摘 ?要： 為了進(jìn)一步深化“產(chǎn)教融合”教學(xué)改革，提升高職實(shí)踐類課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)效果，課程資源建設(shè)是首要問題，教學(xué)內(nèi)容是否優(yōu)質(zhì)、實(shí)用，是提高高職實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為此提出了“課產(chǎn)融合”課程資源建設(shè)思路，對“課產(chǎn)融合”項(xiàng)目庫資源、立體化教材建設(shè)方法，“產(chǎn)學(xué)并行”訓(xùn)練流程、“課產(chǎn)融合”實(shí)踐創(chuàng)新平臺、教學(xué)思政教育等路徑方法，進(jìn)行了探討和論述，創(chuàng)新了高職實(shí)踐類課程資源“課產(chǎn)融合”建設(shè)方法與路徑，為現(xiàn)代學(xué)徒創(chuàng)新訓(xùn)練課程資源建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞： 軟件技術(shù);課產(chǎn)融合;實(shí)踐創(chuàng)新;教學(xué)資源

中圖分類號： TP311.5-4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.08.051

本文著錄格式：鄭廣成. 高職實(shí)踐類課程資源“課產(chǎn)融合”建設(shè)研究——以軟件技術(shù)專業(yè)為例[J]. 軟件，2019，40（8）：226228

【Abstract】： In order to further deepen the teaching reform of “integration of production and education”， Improve the teaching effect of the practice of higher vocational practice courses， The construction of curriculum resources is the primary issue. Whether the teaching content is high quality and practical is the key to improving the quality of higher vocational practice teaching. the idea of building resources for the “curricular integration” curriculum was put forward. The “integration of curriculum and production” project library resources， three-dimensional textbook construction methods， “production-study parallel” training process， “integration of curriculum and production” prac?tice innovation platform， teaching ideological and political education and other path methods were discussed and discussed. It has innovated the construction method and path of the curriculum integration of higher vocational prac?tice curriculum resources， and provided reference for the construction of modern apprentice innovation training curriculum resources.

【Key words】： Software technology; Integration of curriculum and production; Practical innovation; Teaching resources.

0 ?引言

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）文件頒布以來，本科、高職院校在原有校企合作基礎(chǔ)上，全面開展“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)改革，2019年2月13日，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱職教20條），進(jìn)一步明確“促進(jìn)‘產(chǎn)教融合校企雙元育人”的改革和建設(shè)目標(biāo)，對建設(shè)高水平的課程資源提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。要提高教學(xué)質(zhì)量、打造金課，必須從教學(xué)資源入手[1]，突出“企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)教材、企業(yè)技術(shù)進(jìn)課堂”的課程建設(shè)特色，將課程資源做實(shí)、做足，給學(xué)生輸送更加“有營養(yǎng)”的知識技能，才能從根本上滿足“知行合一、產(chǎn)學(xué)并行”的教學(xué)模式。本文將立足蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)（省級高水平骨干專業(yè)），在本院雙元制現(xiàn)代學(xué)徒特色教育基礎(chǔ)上，深入探討“高職實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)資源“課產(chǎn)融合”建設(shè)方法與路徑”。

1 ?“課產(chǎn)融合”建設(shè)資源的思路

以軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)類課程為載體，將真實(shí)的企業(yè)軟件產(chǎn)品與課程內(nèi)容相融;將軟件研發(fā)方法、流程與課程結(jié)構(gòu)合一;將軟件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)嵌入課程標(biāo)準(zhǔn);實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和崗位生產(chǎn)內(nèi)容相匹配。立足“課產(chǎn)融合”教學(xué)資源搭建實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練開放學(xué)習(xí)平臺，建成“課產(chǎn)融合”教學(xué)資源和實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練開放學(xué)習(xí)平臺[2]，滿足開放式、自主式、隨時隨地的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練學(xué)習(xí)需要，提升現(xiàn)代學(xué)徒教育下的創(chuàng)新訓(xùn)練資源建設(shè)水平，提高人才創(chuàng)新能力。

2 ?高職軟件技術(shù)實(shí)踐類課程“課產(chǎn)融合”建設(shè)方法和路徑

2.1 ?構(gòu)建軟件產(chǎn)品、項(xiàng)目為載體的課程項(xiàng)目庫

進(jìn)一步加強(qiáng)“校企雙元”課程資源建設(shè)工作，引入企業(yè)典型項(xiàng)目和軟件產(chǎn)品，按照企業(yè)崗位流程或環(huán)節(jié)進(jìn)行項(xiàng)目分解和重構(gòu)[3]，按照專業(yè)課程對接崗位的原則，構(gòu)建企業(yè)化、生產(chǎn)性軟件產(chǎn)品項(xiàng)目資源庫。例如：軟件技術(shù)專業(yè)課程可以分成：前端web開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件編碼技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、軟件測試、軟件運(yùn)維與管理等六大模塊，可以針對課程分類，針對每個模塊設(shè)計(jì)10個企業(yè)化的項(xiàng)目資源，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位技術(shù)發(fā)展，不斷動態(tài)更新項(xiàng)目資源。

2.2 ?開發(fā)“項(xiàng)目貫穿、課產(chǎn)融合”的立體化教材

針對課程特點(diǎn)和目標(biāo)要求，在項(xiàng)目庫中選擇典型項(xiàng)目，按照崗位流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，模擬企業(yè)軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試流程，將項(xiàng)目貫穿到教學(xué)過程，校企雙元編制立體化的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)類教材，實(shí)現(xiàn)基于項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目化教材建設(shè)，形成了“項(xiàng)目貫穿、課產(chǎn)融合”的立體化教材編寫模式，如圖1所示。

2.3 ?實(shí)踐“產(chǎn)學(xué)并行”的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練流程

依托“課產(chǎn)融合”的立體化教材，企業(yè)工程師和學(xué)校專職教師協(xié)同施教、雙導(dǎo)師指導(dǎo)，在現(xiàn)代化、生產(chǎn)性的現(xiàn)代學(xué)徒實(shí)訓(xùn)場室，開展“產(chǎn)學(xué)并行”的實(shí)踐訓(xùn)練，即完成真實(shí)軟件產(chǎn)品（項(xiàng)目）的過程，掌握崗位知識和技能，訓(xùn)練過程中，不僅引入企業(yè)軟件項(xiàng)目，更重要地是要嚴(yán)格按照企業(yè)軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)、測試等崗位流程開展教學(xué)訓(xùn)練，按照崗位規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行[4]，按照企業(yè)化評價方式，開展階段評價和最終課程考核。例如：編碼過程要注重變量定義、代碼編寫的企業(yè)化規(guī)范，必須進(jìn)行注釋說明等，必須邊訓(xùn)練邊編寫軟件開發(fā)文檔，必須按照企業(yè)化模板編寫測試報(bào)告。這樣才能確?！爱a(chǎn)學(xué)并行”的訓(xùn)練效果。

2.4 ?將“課程思政”融入教學(xué)過程

“課產(chǎn)融合”的教學(xué)內(nèi)容，必須要求學(xué)生本著產(chǎn)品質(zhì)量第一、職業(yè)態(tài)度端正，訓(xùn)練過程緊抓目標(biāo)、持之以恒、嚴(yán)守規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成信念堅(jiān)定、不怕吃苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠信守時、愛崗就業(yè)的好習(xí)慣，將思想政治教育貫穿到實(shí)訓(xùn)育人全過程，課堂教學(xué)不僅僅是練技能、更是育人過程。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程是“課程思政”教學(xué)改革實(shí)踐的重要平臺，更有利于在訓(xùn)練過程中，教會學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為、職業(yè)習(xí)慣[5-8]。

2.5 ?搭建實(shí)踐類課程“課產(chǎn)融合”創(chuàng)新訓(xùn)練學(xué)習(xí)平臺

現(xiàn)代學(xué)徒教育已經(jīng)進(jìn)入移動學(xué)習(xí)時代，實(shí)踐類課程更有必要建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，將項(xiàng)目資源、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)例案例、指導(dǎo)視頻、訓(xùn)練題目等分享給學(xué)生，滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固學(xué)習(xí)的需要，平臺設(shè)置在線答疑和在線測試模塊[9-10]，按照階段和層級加強(qiáng)學(xué)生自我評價和學(xué)習(xí)引導(dǎo)。將專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐類課程與理實(shí)一體化專業(yè)課程并行推進(jìn)，最終建成現(xiàn)代學(xué)徒實(shí)踐創(chuàng)新專業(yè)課程訓(xùn)練學(xué)習(xí)平臺。

2.6 ?推進(jìn)“訓(xùn)賽相長”深度訓(xùn)練

對于拔尖學(xué)生，提供更多賽項(xiàng)題目，進(jìn)行個性化指導(dǎo)和訓(xùn)練，為進(jìn)一步參加市級、省級、國家級技能大賽，準(zhǔn)備優(yōu)秀選手，將實(shí)踐訓(xùn)練與國賽省賽相貫通，進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練成效，為優(yōu)秀人才提供更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，為專業(yè)積淀更多學(xué)生成果，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量上一新臺階。

3 ?總結(jié)

深化“產(chǎn)教融合”教學(xué)改革，推進(jìn)高職院校高水建設(shè)，必須以課程建設(shè)為重點(diǎn)，校企雙元建設(shè)“課產(chǎn)融合”的教學(xué)資源，尤其要從實(shí)踐類課程入手，切實(shí)提升實(shí)踐類課程教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化、真實(shí)性、生產(chǎn)性，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力要求，以培養(yǎng)雙創(chuàng)能力優(yōu)秀人才為目標(biāo)，加快“課產(chǎn)融合”的項(xiàng)目資源庫建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)資源平臺建設(shè)，滿足新時代多樣化學(xué)習(xí)需要，經(jīng)過2年多的探索和實(shí)踐，本院軟件技術(shù)專業(yè)在“課產(chǎn)融合”課程教學(xué)資源建設(shè)方面取得明顯成效，為省級高水平骨干專業(yè)課程建設(shè)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

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